兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座

兒童發(fā)展和社會適應(yīng)概述第一講童連公共衛(wèi)生學(xué)院婦幼和兒少衛(wèi)生教研室年3月2日兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第1頁學(xué)科背景公共衛(wèi)生學(xué)院SchoolofPublicHealth婦幼和兒少衛(wèi)生教研室DepartmentofMaternal,childandAdolescentHealth兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第2頁學(xué)科背景公共衛(wèi)生學(xué)院SchoolofPublicHealth人群健康：疾病譜（人群患病情況）

傳染病VS慢性??？2.疾病影響原因（社會經(jīng)濟文化、健康危險行為…..）3.防治——群體角度

降低食言攝入

增加體力活動

預(yù)防接種兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第3頁學(xué)科背景兒童青少年身心健康（群體健康）1、疾?。簝和?、肥胖、心理行為問題（精神健康）2、健康危險行為：體力活動水平、屏前行為、垃圾食品……3、預(yù)防：預(yù)防接種、小干預(yù)、政策提議……兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第4頁個人研究領(lǐng)域研究內(nèi)容：0-6歲兒童發(fā)展和養(yǎng)育環(huán)境親子互動視頻觀察、養(yǎng)育行為評價2.精神健康

（1）ADHD（0-25歲）兒童ADHD和肥胖共患；大學(xué)生ADHD（2）青少年精神健康素養(yǎng)（3）嬰幼兒精神健康（0-5歲）兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第5頁教學(xué)框架兒童發(fā)展基礎(chǔ)知識兒童社會性發(fā)展兒童心理行為問題兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第6頁教學(xué)內(nèi)容課次日期內(nèi)容13月2日兒童發(fā)展和社會適應(yīng)概述23月9日兒童心剪發(fā)展主要理論33月16日兒童心剪發(fā)展影響原因43月23日兒童社會性發(fā)展（一）53月30日學(xué)生專題匯報

64月6日兒童社會性發(fā)展（二）74月13日兒童社會適應(yīng)不良兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第7頁教學(xué)內(nèi)容課次日期內(nèi)容84月20日主動心理學(xué)和“心理彈性”94月27日家庭養(yǎng)育和親子互動105月4日五一放假115月11日小組討論125月18日兒童常見心理行為問題和防治135月25日兒童心理行為問題干預(yù)研究進展146月1日復(fù)習(xí)156月8日考試兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第8頁教學(xué)內(nèi)容安排期末筆試占60分，平時成績40分（20％課堂討論+20％出勤）筆試—閉卷（名詞解釋、問答題）課堂參加兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第9頁教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)形式：講授、課堂討論、學(xué)生發(fā)表、視頻觀看、親子互動觀察課外親子游戲設(shè)計和現(xiàn)場活動組織兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第10頁教學(xué)內(nèi)容安排親子互動之體育活動設(shè)計和實踐——戶外趣味活動兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第11頁兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第12頁兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第13頁TeachingOfferachancetoobserveandinteractwithchildrenandtheirparents“Ilikethisactivity,sinceit’smyfirsttimetostaysocloselywithyoungchild”兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第14頁所謂“兒童”是指哪個年紀(jì)段人群?0~60~120~180~22兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第15頁22歲3歲胎兒期periodoffetus0-1歲6歲12歲19歲嬰兒期Infant青春期Adolescent童年中晚期Middle-childhoodEarlychildhood童年早期幼兒ToddlerEarlyadulthood20~400~6學(xué)齡前兒童Preschoolchildren兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第16頁聊聊孩子你親密接觸過他/她嗎？你眼中小孩子？你能讀懂他/她嗎？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第17頁聊聊孩子他/她發(fā)飆時你會怎么做？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第18頁聊聊孩子兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第19頁生剪發(fā)育+心理快速發(fā)展人一生中什么時間身高生長最快？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第20頁生剪發(fā)展心剪發(fā)展生命全程觀嬰兒期依戀模式、童年期創(chuàng)傷能夠影響終生？！“嬰兒肥”會增加成人期肥胖風(fēng)險？！兒童全方面發(fā)展兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第21頁怎樣科學(xué)了解社會現(xiàn)象“3歲看大，7歲看老”！“三歲定八十”腦量計算？！一個人出生時腦重量只有370克；第一年年末時，嬰兒腦重就已經(jīng)靠近成人腦重60%;第二年年末時，約為出生時3倍，約占成人腦重75%;到3歲時，嬰兒腦重已靠近成人腦重范圍。兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第22頁怎樣科學(xué)了解社會現(xiàn)象Center

ontheDevelopingChild

atHarvard

University兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第23頁美國加州大學(xué)科學(xué)家匯報，愛因斯坦大腦額葉皮層聯(lián)合區(qū)——主管高級思維活動整合中樞神經(jīng)膠質(zhì)細胞比普通人高出70％。怎樣科學(xué)了解社會現(xiàn)象大腦結(jié)構(gòu)是能夠改變嗎？有研究指出：“人類大腦實際結(jié)構(gòu)是由出生后經(jīng)驗而不是由遺傳所決定”；“幼兒早期經(jīng)驗可極大影響腦部復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。高質(zhì)量教育環(huán)境，必將創(chuàng)造出高質(zhì)量大腦結(jié)構(gòu)與功效。兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第24頁實施一年早期教育計劃，可使兒童未來工資收入提升2.53倍……怎樣科學(xué)了解社會現(xiàn)象早期教育/養(yǎng)育環(huán)境良性刺激EarlyEducation0-3歲早教！兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第25頁兒童發(fā)展

=

兒童心剪發(fā)展?兒童發(fā)展實質(zhì)兒童心剪發(fā)展《發(fā)展心理學(xué)》美國約翰·W.桑特洛克兒童發(fā)展包含哪些方面？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第26頁兒童心理發(fā)展過程兒童發(fā)展實質(zhì)生理過程認識過程社會化過程微笑Study1大腦是認識發(fā)展生理基礎(chǔ)——“社會腦”認知發(fā)展是社會情感發(fā)展基礎(chǔ)兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第27頁主要內(nèi)容兒童發(fā)展1、生物進程、身體和知覺發(fā)展（

粗大運動、精

細動作）

2、認知和語言（智力）

IQ

3、社會情緒性發(fā)展EQ、SQ

德、智、體、美、勞社會性缺失？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第28頁兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第29頁兒童心剪發(fā)展內(nèi)容兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第30頁為何學(xué)？從何學(xué)起？怎樣解釋兒童發(fā)展中各種現(xiàn)象及階段特點？“我是怎么變成現(xiàn)在這個樣子？”有哪些指導(dǎo)理論？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第31頁兒童發(fā)展理論心理動力(Psychodynamic)

佛洛伊德之心理分析論

艾瑞克森之心理社會論行為主義

(Behaviorism)

巴夫洛夫華森史金納傳統(tǒng)學(xué)習(xí)論

班度拉之社會學(xué)習(xí)論認知發(fā)展

(Cognitive-Development)

皮亞杰認知發(fā)生論

維高斯基之社會文化論人文心理學(xué)

(HumanisticPsychology)

馬斯洛之需求階層論兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第32頁兒童社會適應(yīng)兒童社會性發(fā)展兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第33頁什么是人社會性發(fā)展？什么是兒童社會適應(yīng)？社會適應(yīng)不良表現(xiàn)？你或你身邊人有哪些不適應(yīng)表現(xiàn)？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第34頁兒童社會性發(fā)展

社會性發(fā)展

也稱為社會化，是指兒童在其生物特征基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，取得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特個性與人交往，相互影響，適應(yīng)社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人過程。兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第35頁兒童社會性發(fā)展哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈爾曼研究表明：孩子未來20%取決于智商，80%取決于情商（EQ）。卡耐基也曾說過，一個人成功，所學(xué)專業(yè)知識所起作用是15%，與他交際能力卻占85%。兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第36頁幾個概念兒童社會性發(fā)展Socialdevelopmentofchildren兒童社會化Children’ssocialization兒童社會適應(yīng)Socialadjustment/adaptation兒童社會能力Socialcompetences/socialskills兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第37頁你或你身邊人有哪些社會不適應(yīng)表現(xiàn)？兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第38頁小故事——“小林笑了”社會退縮（SociallyWithdrawnChildren）兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第39頁社會適應(yīng)不良表現(xiàn)？焦慮、抑郁、拖延、失眠、狂躁、坑騙、人際關(guān)系不良、抽煙酗酒等物質(zhì)濫用、厭學(xué)、退學(xué)、離家出走、犯罪……兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第40頁自閉癥兒童社會適應(yīng)性自閉癥(autism)

是一個以社會交往、言語及行為三種缺點為主要特征神經(jīng)發(fā)育障礙，社會性功效缺點是自閉癥患者最顯著標(biāo)志之一社會性缺失！兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第41頁自閉癥兒童社會適應(yīng)性北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所：比較了30例孤獨癥兒童和30例智力低下兒童，結(jié)果表明孤獨癥組平均智商為71.6±17.8較智力低下組52.5±11.5顯著為高（P<0.001），但社會適應(yīng)商數(shù)孤獨癥組為55.1±13．9，較智力低下組75.2±16.9顯著為低（P＜0.001）。示說明對孤獨癥患兒康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)著重針對提升其社會適應(yīng)能力水平。孤獨癥弱智VS兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第42頁社交退縮（socialwithdrawal）Rubin等指出社交退縮指是獨自一人、不與他人交往活動。包含全部場所下退縮行為、害羞行為（shy）以及社交抑制（socialinhibition）行為。Hart等人將社交退縮界定為兒童在熟悉環(huán)境下一個彌漫性獨處行為模式，在這種模式下兒童一貫性地從同伴群體交往中脫離出來。社會適應(yīng)不良兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第43頁社交退縮分類3種亞型平靜退縮行為是指有同伴在場時兒童獨自、平靜探索活動和建構(gòu)活動，通常是一個久坐不動獨處行為。從社會交往動機來講，在兒童早期，平靜退縮行為源于兒童較低社交趨近動機而不是較高社交回避動機，反應(yīng)出兒童對物比對人更感興趣；但到兒童中、后期，陌生同伴面前平靜退縮行為逐步與兒童行為抑制性相聯(lián)絡(luò)，研究者指出，在兒童中、后期平靜退縮行為可能成為抑制兒童應(yīng)對其內(nèi)心焦慮一個方式。活躍退縮行為是指有同伴在場時兒童獨自一人頻繁、機械身體運動和功效游戲以及獨自一人裝扮游戲。在兒童早期，表現(xiàn)出活躍退縮行為兒童實際上含有較高社交趨近動機和較低社交回避動機，但可能因為他們社交發(fā)起行為不恰當(dāng)，遭到了同伴拒絕，長此以往便形成了這種活躍獨處行為模式。（多動癥兒童/ADHD）焦慮退縮行為是指有同伴在場時兒童無所事事行為、觀望行為和等候－徘徊行為。焦慮退縮行為反應(yīng)了兒童一個社交趨近－回避動機沖突。在陌生同伴當(dāng)中，造成兒童回避交往主要是氣質(zhì)特征，如行為抑制性、焦慮、害羞等。在熟悉同伴當(dāng)中，造成兒童回避交往主要是對社會評價關(guān)注和對消極評價預(yù)期。（小林）兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第44頁社會性適應(yīng)

socialadaptation/adjustment兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第45頁社會性適應(yīng)socialadaptation/adjustment社會適應(yīng)個人為與環(huán)境取得友好關(guān)系而產(chǎn)生心理和行為改變。它是個體與各種環(huán)境原因連續(xù)而不停改變相互作用過程。個體環(huán)境改變①個體

社會適應(yīng)過程主體。

②情境

與個體相互作用，不但對個體提出了自然和社會要求，而且也是個體實現(xiàn)自己需要起源，人際關(guān)系是個體社會適應(yīng)過程中情境主要部分。

③改變

是社會適應(yīng)中心步驟。它不但包含個體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包含個體改變環(huán)境使之適合自己需要。

兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第46頁社會性適應(yīng)socialadaptation/adjustment社會適應(yīng)主要方式：1.問題處理，改變環(huán)境使之適合個體本身需要；歷史人物和事件2.接收情境，包含個體改變自己態(tài)度、價值觀，接收和遵從新情境社會規(guī)范和準(zhǔn)則，主動地作出與社會相符行為；3.心理防御，個體采專心理防御機制掩蓋由新情境要求和個體需要矛盾產(chǎn)生壓力和焦慮。起源兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第47頁心理防御機制

心理防御機制

個體在生活中習(xí)得一些應(yīng)付挫折反應(yīng)方式。其目標(biāo)在于減輕心理矛盾，消除焦慮，更加好地適應(yīng)環(huán)境。西格蒙德·弗洛伊德精神分析學(xué)說最早提出防御機制概念

。他認為這是一個無意識心理反應(yīng)，用以預(yù)防為社會規(guī)范所限制不能接收或不能直接表示本能沖動，并使“自我”與“超我”和外界現(xiàn)實協(xié)調(diào)起來。

精神分析學(xué)派認為，神經(jīng)癥發(fā)病機制或主要癥狀是某種防御機制結(jié)果，經(jīng)過這些機制把不能被社會所接收觀念、情感或沖動從意識中排除出去，或轉(zhuǎn)變?yōu)榫癜Y狀。兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第48頁常見和主要心理防御機制

阿Q精神/精神勝利法①投射作用，即把自己不能認可觀念、情感或沖動投射給他人或歸因于外界事物作用。

②升華作用，即把被壓抑無意識沖動，經(jīng)過某種路徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮栈驗樯鐣澰S活動

。

③文飾作用，指一個人為掩飾易被他人取笑行為去尋找理由為自己辯護；或巧妙地證實實際上他不能忍受感情和行為是他所能忍受。

④倒退作用，指一個人采取倒退到童年或低于現(xiàn)實水平行為來取得他人同情和關(guān)心，從而逃避擔(dān)心或不滿情境。

⑤移位作用，指在一個情境下是危險情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個比較安全情境下釋放出來。

⑥賠償作用，指個人因心身某個方面有缺點不能到達某種目標(biāo)時，有意識地采取其它能夠獲取成功活動來代償某種能力缺點而填補因失敗造成自卑感兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第49頁兒童社會性發(fā)展影響原因和干預(yù)技術(shù)：家庭養(yǎng)育、親子互動、同伴關(guān)系兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第50頁社會適應(yīng)能力-提升技巧

學(xué)習(xí)和實踐：

學(xué)習(xí)是廣義上學(xué)習(xí)，包含書上知識，也包含為人處世基本規(guī)范，還有做人標(biāo)準(zhǔn);

實踐就是參加一些社會實踐活動，和他人多接觸，多交流，多溝通，從你問題中能夠看出可能不善于交際，這就更需要多參加實踐活動另外，你就是要學(xué)會接收和包容。你不能適應(yīng)新環(huán)境是因為你不接收這個環(huán)境中人和物，所以在意識形態(tài)上也要有些改變……兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第51頁兒童社會性發(fā)展怎樣幫助孩子克服“害羞”心理學(xué)齡前兒童/小學(xué)生培訓(xùn)孩子社會技能找到孩子不行與他人交往真正原因給孩子“緩沖地帶”不要強迫他們給孩子做好榜樣，表彰孩子不要代替孩子說話兒童心理發(fā)展和社會適應(yīng)概述專家講座第52頁兒童社會性發(fā)展主動自我評價（Teachpositiveselftalk）

Oftentimes,childrenwhoareshyhaveanegativeselfimageorareinsecure.Tohelpthemovercomethesefeelings,teachthempositiv