教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用

教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第1頁影響人發(fā)展基礎(chǔ)原因遺傳在人發(fā)展中作用環(huán)境在人發(fā)展中作用教育在人發(fā)展中作用個體主觀能動性在人發(fā)展中作用教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第2頁教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第3頁教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第4頁教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第5頁

姚明：身高2.29m父母都是籃球運動員，父親姚志源身高2.08米，曾效力于上海男籃；母親方鳳娣身高1.88米，是70年代中國女籃主力隊員。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第6頁遺傳在人發(fā)展中作用【一】遺傳是影響人發(fā)展生理前提生理結(jié)構(gòu)與機能是由其父母遺傳物質(zhì)（DNA）決定。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展物質(zhì)條件教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第7頁

遺傳在人發(fā)展中作用教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第8頁1，遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了可能性

人發(fā)展是以遺傳取得生理結(jié)構(gòu)組織，一定生命力為前提。沒有這個前提，任何發(fā)展都變得不可能。人經(jīng)過先天遺傳取得發(fā)展能力對人形成有著極其主要意義。遺傳問題研究發(fā)覺，人外在體征遺傳制約性比行為能力遺傳制約性大。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第9頁2，遺傳素質(zhì)成熟程度制約著人身心發(fā)展過程

人遺傳素質(zhì)是伴隨年紀增加而按照其特殊規(guī)律逐步發(fā)展成熟，人體各個別器官和機能是不停完善發(fā)展。如兒童大腦發(fā)育、身高體重改變等都是由遺傳素質(zhì)發(fā)展過程。遺傳素質(zhì)成熟程度制約著人身心發(fā)展過程及其年紀階段，同時，它為一定年紀階段身心發(fā)展特征出現(xiàn)提供了可能和限制。兒童心理學(xué)研究證實，兒童思維與他們大腦重量，腦電波和腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)有親密聯(lián)絡(luò)。同時，大腦平均重量發(fā)展趨勢與兒童思維發(fā)展平均速度水平也是一致。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第10頁3，遺傳素質(zhì)差異影響著身心發(fā)展個別差異

遺傳素質(zhì)是有差異性，它表達在生理結(jié)構(gòu)，形態(tài)，感官，神經(jīng)系統(tǒng)甚至智力等許多方面，他們制約著人身心發(fā)展。比如，俄國生理學(xué)家巴普洛夫研究發(fā)覺，高級神經(jīng)活動含有強度，靈活性和平衡性三個特征，依據(jù)這三個特征不一樣，把高級神經(jīng)活動類型分為四種：a.強而不平衡型(興奮型)b.強平衡靈活型(活潑型)c.強平衡而不靈活型(平靜型)d.弱型(抑制型)教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第11頁4，遺傳素質(zhì)含有一定可塑性

由上述可知，遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了可能性，人遺傳素質(zhì)也會隨環(huán)境，教育和實踐活動作用逐步發(fā)生改變，遺傳原因?qū)θ擞绊懺谡麄€發(fā)展過程中總體上呈減弱趨勢。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第12頁遺傳不決定人發(fā)展實際上，遺傳素質(zhì)是人發(fā)展前提和必要條件,為人身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人發(fā)展。美國斯坦因大學(xué)特爾門對IQ在130以上1528名兒童進行50年（1921-1972）追蹤研究，結(jié)論是：早年智商并不能決定以后成就。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第13頁方仲永通達聰慧，其天資比普通才能人高得多，可惜沒有受到后天教育，而最終成了一個平凡人令人感到痛惜，人能否成才，與天資相關(guān)，更與后天所受教育以及本身學(xué)習(xí)相關(guān)。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第14頁比如“狼孩”、“野孩”，都表明，研究遺傳素質(zhì)含有優(yōu)生學(xué)上意義，但它并不含有決定性作用。除了遺傳，人成長還離不開環(huán)境，環(huán)境使遺傳提供可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。才力不如人人，凡事比人趕先一步，加倍努力，笨鳥先飛也能夠到達成功。所以遺傳不決定人發(fā)展?！斑z傳決定論”或“先天決定論”都是錯誤。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第15頁《晏子春秋·雜下之十》：“嬰聞之：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相同，其實味不一樣。所以然者何？水土異也?！被茨祥贅?，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟?。比喻環(huán)境變了，事物性質(zhì)也變了。橘生淮南為橘,生淮北則為枳,好物種只能生存在適合自己環(huán)境下。自然環(huán)境給予物種影響是決定性。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第16頁孟母三遷：即孟軻母親為選擇良好環(huán)境教育孩子，屢次遷居?！度纸?jīng)》里說："昔孟母，擇鄰處。"孟母三遷便出自于此。詞語解釋信息為孟子母親為了使孩子擁有一個真恰好教育環(huán)境，煞費苦心，曾兩遷三地，現(xiàn)在有時用來指父母專心良苦。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第17頁

近朱者赤，近墨者黑晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！毙稳莪h(huán)境對人影響。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第18頁環(huán)境在人發(fā)展中作用【一】環(huán)境是推感人身心發(fā)展動力

環(huán)境是圍繞在個體周圍而且對個體自發(fā)地產(chǎn)生影響外部世界。包含：自然環(huán)境，社會環(huán)境，家庭環(huán)境環(huán)境在人發(fā)展中作用主要表現(xiàn)在以下兩點：

1，環(huán)境是人身心發(fā)展不可缺乏外部條件2，環(huán)境推進和制約著人身心發(fā)展速度和水平教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第19頁環(huán)境在人發(fā)展中作用1，環(huán)境是人身心發(fā)展不可缺乏外部條件人一生下來，就受著環(huán)境影響，在環(huán)境影響下發(fā)展著。一個人身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人身心發(fā)展外部客觀條件，人含有社會性特點，人發(fā)展永遠不能離開賴以生存社會環(huán)境。因為人生存地域環(huán)境不一樣，生活喜歡不一樣，價值觀念不一樣，在大家相互交往和相互影響下，影響人發(fā)展這些外部條件就可能促使大家形成一些相近思想認識和行為習(xí)慣

教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第20頁環(huán)境在人發(fā)展中作用2，環(huán)境推進和制約著人身心發(fā)展速度和水平

環(huán)境是人發(fā)展必要條件。環(huán)境對個體發(fā)展影響有主動和消極之分。古人云：“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！逼胀▉碚f，生產(chǎn)力發(fā)達地域或者良好社會生活條件，能夠加速年輕一代身心發(fā)展進程；相反，不良社會生活條件，能夠妨礙年輕一代身心發(fā)展進程。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第21頁【二】環(huán)境不決定人發(fā)展環(huán)境影響含有自發(fā)性，人自從來到人世就與環(huán)境有著不可分隔聯(lián)絡(luò)，因為環(huán)境本身是客觀存在。環(huán)境影響含有偶然性，環(huán)境影響是客觀存在，只有當個體接觸到它時愛可能感受到其影響。人對環(huán)境影響含有選擇性，個體對環(huán)境存在適應(yīng)與反抗，“出淤泥而不染”講就是這點。教育學(xué)遺傳與環(huán)境對人的發(fā)展的作用第22頁遺傳與環(huán)境對個體發(fā)展影響越來越多試驗研究證實，遺傳環(huán)境在人身心發(fā)展中是相互依存，相互滲透，相互作用。詹森（A.Jensen）利用試驗研究指出：a.無親屬關(guān)系成對被試之間所得智商上相關(guān)，總情況是遠低于有親屬關(guān)系成對被實b.在旁系親屬中，成對被實間智商相關(guān)系數(shù)隨血緣關(guān)系靠近而升高c.在直系親屬間，祖父母與孫兒女間智商相關(guān)遠低于父母與兒女之間相關(guān)。教育學(xué)遺傳與