構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究階段性小結(jié)

構(gòu)和生系研階段小

構(gòu)建和師關(guān)系課研階段性結(jié)隨著課改革的不斷入，善師生系問題已被到議事程上來成為課程革的焦點之。為構(gòu)和諧的師生系，促師生共同發(fā)，我校2007年6申報立了《高政治課堂構(gòu)和諧師關(guān)系的研究為省級題。9月1日正式始實驗研究在學(xué)校統(tǒng)一部署下本學(xué)年課題組成按課題研究劃，積開展探索、究工作取得了一定成效。將課題動與研究情匯報如：一、問的提出及研背景我新光校前身是南造紙廠工子弟學(xué)校現(xiàn)為省級、家級體傳統(tǒng)示范校也是南平唯的一所小學(xué)、初中高中在的十二年一制學(xué)校由于我與南平市少校聯(lián)合學(xué)，承辦少校學(xué)生化課教學(xué)任，同時也是延區(qū)定點的農(nóng)工子弟校學(xué)生的源差異較大家庭背景與質(zhì)的差異明，尤其是高生源素差異更大，生學(xué)習(xí)積極性和主性較差目前我?guī)熒P(guān)系的狀還不令人滿意。生討厭老師老師看不慣生的現(xiàn)象廣存在；老師罰學(xué)生傷害學(xué)生自的情況屢見不鮮。合我校際在我校行高思想政課堂有效教研究是校新一輪課的關(guān)鍵節(jié)點，是升我校辦學(xué)平再上臺階的著力，也是校“外求發(fā)，內(nèi)抓理”的心點和突破；同時也是打造一師德高技藝精，具教研能的中青骨干教師隊的有效體該課題研究存在著刻的時背景現(xiàn)實需要；該項工的有效開，必將學(xué)校發(fā)和學(xué)生成長來深刻廣泛的影響。此，我們提要想從本上改善目師生之緊張對立的狀，在課程背下構(gòu)建和諧師生關(guān)，必須先從師著手二、對題研究的目、意義認(rèn)識實施素教育教師是鍵，生關(guān)系教育過程的心問題。隨著課改革的全推開教師在育教學(xué)中的位和作必然要發(fā)生應(yīng)的變，統(tǒng)的師生系受到了嚴(yán)的挑戰(zhàn)在當(dāng)前，無是教育想、教育理的轉(zhuǎn)變還是教內(nèi)容教學(xué)方的改革最終都要依師生互與交往來達(dá)教育目的。因，研究新課背景下生關(guān)系的現(xiàn)、特點變化和發(fā)展力圖尋2

到構(gòu)建型師生關(guān)系方法和徑具有重的現(xiàn)實意義對于學(xué)生身的健康發(fā)展構(gòu)建和諧校，推進(jìn)質(zhì)教育，有深遠(yuǎn)的義。同時，建新型生關(guān)系是我校今后現(xiàn)可持發(fā)展和跨越發(fā)展的觀要求。三、課研究方案的定情況（一）課題研究的要內(nèi)容思路通過對生關(guān)系問卷查，反思前我校生關(guān)系現(xiàn)狀產(chǎn)生師關(guān)系不和諧因的原因，從師方面手，提出改師生關(guān)建議，尋找學(xué)生心溝通的效途徑。第一步通過采取師平等對方式，建立溫馨的話場景，讓生走近教師贏得學(xué)生對師起碼信任，為下步教師進(jìn)學(xué)生內(nèi)心界，解心靈，通情感提供提條件第二步師生共寫“靈日記走進(jìn)學(xué)內(nèi)心世界，寫心路程，撥開成長的迷霧，解學(xué)生心，指點迷津搭建師情感溝通的臺，最實現(xiàn)師間零距離溝，構(gòu)建諧校園。（二）究階段的劃、階段標(biāo)及成果形課題準(zhǔn)階段（2006—年月）組織課組成員學(xué)習(xí)關(guān)教育論結(jié)合學(xué)實際況，定課題究方案。宣動員，統(tǒng)一想，提認(rèn)識，明確工，適進(jìn)行課題開論證。課題實階段（2007月—年）1問卷調(diào)查，思研究發(fā)放師生關(guān)現(xiàn)狀調(diào)問卷，完成生關(guān)系狀調(diào)查告。2理論學(xué)習(xí)，新觀念定期組織實教師，習(xí)相關(guān)資料了解高生身心展特點掌握育對策樹立正確的生觀。3對話交流，學(xué)生走教師。教師細(xì)微處手，關(guān)注學(xué)的思想態(tài)，積創(chuàng)設(shè)和諧、松的溝氛圍，縮短生間的離，贏得學(xué)的信任4師生共寫“靈日記走進(jìn)學(xué)生，讀心靈學(xué)生把自己愿說出困惑、問、煩惱等通過寫學(xué)生心語”形式記下來，如果要老師助就交老師老師以言的方式回學(xué)生的問給予學(xué)朋友的忠告自己對問題的看法觀點，終實現(xiàn)師生距離溝。5案例跟蹤。求實驗師平時注意察，重跟蹤幾個實對象，3

察他們行為變化。學(xué)期寫幾個案例，題組將秀案例編輯冊。6在高中開展建和諧生關(guān)系課堂學(xué)模式實驗和研究每學(xué)年實驗課節(jié)，并收集案和課，刻錄光盤7、置和建學(xué)生成長記卡，實驗學(xué)生進(jìn)成績和想表現(xiàn)的跟，采用學(xué)自評和家長老師評相結(jié)合的綜評價體。8充分利用網(wǎng)資源，、博客、箱等，暢通生溝通道，指導(dǎo)學(xué)生擅網(wǎng)絡(luò)收集資、制作件。9課題組教師學(xué)年撰師生關(guān)系構(gòu)或和諧堂教學(xué)的論一篇。10定期檢查重視反。為使課題究取得效，課題負(fù)人對課實效進(jìn)行途檢查，定召開課研究階段性結(jié)會，成階段性總，匯報題研究展情況，提課題實中出現(xiàn)的問。課題總階段（2009月—年12月）收集、理實驗原始料，撰課題研究結(jié)報告，請結(jié)題驗收進(jìn)行成果交。四、課管理及進(jìn)展況1、2007年月26日，我們開了《建和諧師生系的研》開題會，會上對課題的來源背景、的及意義、究內(nèi)容方法、階段分及目任務(wù)、期成果形式課題的織管理都作具體的排和部署。到“三位（導(dǎo)到位、員到位、指導(dǎo)到四加（強(qiáng)組織理計劃管、實施管、檔案管理完成了題的立項和報工作2、2007年9，為了我校生關(guān)系狀以便更有放矢地展課題研究工作對實驗學(xué)生行“師關(guān)系問卷調(diào)”，并寫了《前我校師生系問卷查報告3、2007年910日，利用教師的契機(jī)展一系列構(gòu)師生關(guān)活動。設(shè)立多形式的座談、主題會，暢通師對話渠；開展吐露聲活動以文字載體，拉近生的心距離；開辟生心語小報和板報欄，加師生情交流。并收學(xué)生的報、學(xué)生心、學(xué)生文、學(xué)生黑報、主班會教；刻錄構(gòu)建諧師生系的主題班光盤。4、2007年15，召開課題進(jìn)會，請進(jìn)修學(xué)校莫云萍師到校指導(dǎo)題研究。4

5、年11日，求實驗教師讀中學(xué)教心理健康教教程，在全體師中開展“書育人忌語，身正范用愛”師德建設(shè)動，并發(fā)教師師忌事忌語,應(yīng)事語的材。以轉(zhuǎn)變教傳統(tǒng)的生關(guān)系的理，為構(gòu)建諧師生關(guān)系造良好環(huán)境。6、2007年11月16日，高中年段開家長，改以往教講，家長聽的模式采用座談會形式，師與家長面面進(jìn)行流溝通，優(yōu)教師與長的關(guān)，為師生關(guān)的和諧斷創(chuàng)造外部境。7根據(jù)我校高師生關(guān)的現(xiàn)狀和構(gòu)和諧師關(guān)系措施的驗，課組教師寫出兩篇有構(gòu)建和師生關(guān)系的文。82008年3月開，我校一方通過學(xué)心語、師生談、學(xué)小報、社會實、家長會等式繼續(xù)建和諧的師關(guān)系，收集相關(guān)的料；另方面把點放在政治堂和諧學(xué)模式的探上以力求過構(gòu)建和諧生關(guān)系促進(jìn)堂教學(xué)達(dá)到好的教教學(xué)效果本學(xué)期我校高中開五步教法實踐，該模以創(chuàng)設(shè)問情景—生主探索—組討論流—教師設(shè)時點撥—同歸納創(chuàng)新為主線以生自主探索動為主，以教師點為主導(dǎo)，以養(yǎng)生學(xué)習(xí)興趣和能力中心，優(yōu)化課堂教、培養(yǎng)生學(xué)科素質(zhì)、每一個生都得到充分展，面積提高教量為標(biāo)的課學(xué)模式。92008年4—5我校參加高中課優(yōu)質(zhì)課選活動，高政治教以靈活用五步教學(xué)和課堂和諧的師生系取得片一等獎和市一等獎第一的突出成績五、具做法及研究會（一）校領(lǐng)導(dǎo)高度視，把題研究作為校教科的重點工作抓。由于此題是我校在育教學(xué)踐中，在師與學(xué)生的往中時發(fā)生的矛盾沖引發(fā)而來這個問題一直擾著們也是校目前待解決的問。因而能改善目前緊的師生系，建立諧的校，接關(guān)到我校后能否實現(xiàn)持續(xù)和跨越發(fā)展。對我校的實情況，領(lǐng)導(dǎo)高度重，課題成員協(xié)分工，責(zé)任確，將題研究工作入學(xué)校作計劃之中為開展項課題究提供各方支持和障充分調(diào)了實驗教師與課題究的極性、主性和創(chuàng)造性5

（二）強(qiáng)學(xué)習(xí)，反教育行，更新教育念，樹正確的學(xué)生。理念是育行為的先教師有什么的教育念就會有么樣教育行為。前，我校之以一部教師與學(xué)生系緊張就是因為在們的頭中仍存教師中心主和管理義的傾向,“師道嚴(yán)“為教師必須要居高臨一切都得我的”舊有念還根蒂固。加之師對正于青春期中生的身心發(fā)特點缺必要的了解在處理學(xué)生題時方簡單情緒急燥導(dǎo)致教師言、行為激，師生間突對立為改變教師單粗放教育方我們在驗班級學(xué)生收集教平時在訓(xùn)斥生時常的有傷學(xué)生自尊心忌語，經(jīng)過理編輯《教師忌語條在全教師中展“教書育人忌語，身正范用愛”師德建設(shè)動。此活動極大地動了教反思自的教育行為凈化了言環(huán)境，規(guī)了教師語，樹立了確的學(xué)觀——生是人，學(xué)是未成人，學(xué)生是個性的，學(xué)生是有能的人學(xué)生是究要長大的。（三）展師生“心對話”動，架起師情感溝的橋梁。中學(xué)生處于青春發(fā)期，們的身和心理都發(fā)著急劇變化他們開始擺對成年人的全依賴。多學(xué)生有嚴(yán)的逆反理，要對們進(jìn)行有效的育就必須解他的內(nèi)心界。由于中學(xué)生心理有一定的閉鎖性，論也開始有一些隱性。為了把學(xué)生的理動向，實教師們力嘗試各種與學(xué)生通的辦，其中最有的還是“學(xué)生心語的形式因為它特點是教師學(xué)生的育是個別指，以保、尊重為原，學(xué)生自己不說出的困惑疑問、惱等，通過“學(xué)生語”的形式錄下來如果需老師幫忙解的就交老師。這種式學(xué)生較樂于接受一開始生不太信任師，不寫得太實際太誠懇后來實驗教向?qū)W生承諾不向任何人露任何點秘密。經(jīng)一段時的觀望和試，學(xué)生了“安感，師也得了學(xué)生們的任，學(xué)們愿老師用記交流了。問題嚴(yán)的，老師就學(xué)生談、開導(dǎo)，問不嚴(yán)重就給學(xué)生寫批語，就是留。學(xué)生可以教師提議，也可以老師提批評，師生日記中談，在記中理解。例如，個學(xué)生在日中寫道：“老師我是班一名各方面較差的生，我想進(jìn)步，也做個好生。但有時管不住己，還是出這樣那6

的錯誤老師，您能幫我嗎”班主任李師在他日記后面寫這樣一話：“了你的日記老師很興，因為我日記中到了你的自。我非愿意幫你。我有一想法，后咱班每月一次進(jìn)生，希望你以此為力目標(biāo)嚴(yán)格要求自，約束己，如果你樣做了老師相信你定會不進(jìn)步，定能成為一優(yōu)秀生”老師親切語言和學(xué)生精心設(shè)的前進(jìn)標(biāo)，這個孩子產(chǎn)了積極取的動力增強(qiáng)了掉缺點的信。來在學(xué)、紀(jì)律等面都有了很的進(jìn)步，到同學(xué)的一好評。一次評比就到了“進(jìn)步”。高一學(xué)王某是一位別要強(qiáng)學(xué)生，平時習(xí)踏實成績一直不。一次期中試，他因馬數(shù)學(xué)成很低，為此他當(dāng)著師和全班同的面，數(shù)學(xué)試撕個粉碎。學(xué)老師時什么也沒。后老師他的記本上上這樣一話“王某同，你的情老師完全解，因我也是做過年學(xué)生人。老相信你撕碎是歷史不是自信。力吧，曾經(jīng)失敗的片重新湊你五繽紛的未來絢麗美的憧憬。記：失敗不可怕，可的是一不振。想你會明白！”心的溝通換來奮進(jìn)的氣，真誠的語變成不竭的力。實踐使們認(rèn)識到：生的平“對話”，靈間的對話”，情上的“對話，是教育學(xué)的一種段，更是融師生關(guān)，溝通師生感的一途徑?；袅炙够f“教育首先是關(guān)懷至地、思熟慮地、心翼翼去觸及小的心靈。這里，有耐心和細(xì)，誰就取得成功。讓我們過飽含心、耐心和心的“話”去打動生的心，使校園不是成為習(xí)知識場所，更是生“對”的樂園、生精神家園。六、課實驗中存在問題及步改進(jìn)辦法1我校教師的研意識能力總體上不高，分教師思想備不足研究熱不高對教育科研課題研究學(xué)生的身發(fā)展特點缺正確的識，不能正對待學(xué)生在長中出的錯誤，未能及轉(zhuǎn)變教角色不能很地適應(yīng)在生平等對話指導(dǎo)學(xué)，少教學(xué)生的術(shù)性獨立開教研能力的教師是有限，影師生間溝通和交流課題組員少，任務(wù)，教師識儲備教科研能力待于進(jìn)步提高。2學(xué)校對課題究及管機(jī)制還不夠善，特是課題的評機(jī)制中7

發(fā)揮其勵和導(dǎo)向上不夠突，待于進(jìn)步改進(jìn)加之