教育學(xué)基礎(chǔ)核心試卷（一）

教育學(xué)基礎(chǔ)核心試卷(一)PAGE12PAGE碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試報(bào)考學(xué)校：報(bào)考專業(yè)：報(bào)考學(xué)校：報(bào)考專業(yè)：姓名：準(zhǔn)考證號(hào)考場(chǎng)號(hào)座位號(hào)裝訂線內(nèi)不要答題說明：1.本試卷滿分300分，考試時(shí)間為180分鐘。2.本試卷共分四個(gè)部分：單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡答題和分析論述題。3.本試卷為閉卷、筆試試卷。4.選擇題的答案請(qǐng)?zhí)钊搿斑x擇題答題卡”內(nèi)。一、單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。在下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。1.教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性2.教育的三個(gè)基本要素之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。教育的三個(gè)基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者或受教育者與()A.教育場(chǎng)所 B.教育影響 C.教育內(nèi)容 D.教育手段3.在論述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系時(shí)，提出“庶——富——教”思想的是()A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子4.學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，是在()A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)5.有關(guān)資本主義社會(huì)的教育的特點(diǎn)，敘述不正確的是()A.擴(kuò)大了教育對(duì)象，教育逐漸普及

B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系逐漸緊密C.教育民主化得以實(shí)現(xiàn) D.教育內(nèi)容日益豐富，產(chǎn)生了班級(jí)授課制6.下列不屬于教育創(chuàng)新的是()A.人才培養(yǎng)模式 B.教育管理制度 C.教育運(yùn)行機(jī)制 D.教育設(shè)施改造7.為人的身心發(fā)展提供可能性，是人的發(fā)展的前提的是()A.環(huán)境

B.遺傳素質(zhì) C.教育 D.社會(huì)8.有關(guān)教育目的的個(gè)人中心論說法正確的是()A.主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料 B.教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民C.代表人物有法國社會(huì)學(xué)家涂爾干(迪爾凱姆)、德國教育家凱興斯泰納和哲學(xué)家托普爾等D.認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值9.我國確定實(shí)施九年義務(wù)教育是在()A.1958年的學(xué)制改革 B.1985年教育體制改革C.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》10.在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成后施行的，目的在于搜集資料，對(duì)課程計(jì)劃的成效作出整體的判斷的是()A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)11.CIPP評(píng)價(jià)模式不包括()A.目的評(píng)價(jià) B.背景評(píng)價(jià) C.輸入評(píng)價(jià)

D.結(jié)果評(píng)價(jià)12.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人是()A.加涅 B.華生 C.羅杰斯 D.馬斯洛13.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是()A.使學(xué)生形成教師所期待的行為反應(yīng)，即知識(shí)的獲得B.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺思維，發(fā)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.使學(xué)生學(xué)得多、快、好些。使人能充分發(fā)展自我，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)D.培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)變化和知道如何進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮作用的人14.外在的德育影響不能自動(dòng)生成為學(xué)生的品德，必須通過學(xué)生主動(dòng)地選擇，才能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品德。促進(jìn)外在的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)是()A.道德影響 B.道德陶冶 C.道德學(xué)習(xí) D.道德活動(dòng)15.進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、整合，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按德育目的的要求發(fā)展。這條德育原則是()A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 B.教育影響的一致性與連續(xù)性C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合16.近代中國成立的第一所洋務(wù)學(xué)堂是()A.福建船政學(xué)堂 B.京師大學(xué)堂 C.京師同文館 D.馬禮遜學(xué)堂17.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也”是()的教育思想A.孔子

B.孟子 C.荀子 D.韓非子18.墨子的教育思想中其教育方法是()A.“叩則鳴，不叩則不鳴”B.“強(qiáng)說人” C.無為而治 D.苦思冥行19.太學(xué)的正式教師稱為()A.太常 B.雅儒 C.博士 D.祭酒20.“性三品說”把人性分為三種，其中不包括()A.“圣人” B.“中民” C.“斗筲(shāo)” D.“鴻儒”21.中國近代第一個(gè)以中央政府的名義制定的全國性學(xué)制系統(tǒng)的是()A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.癸卯學(xué)制 D.以上都不正確22.對(duì)梁漱溟的評(píng)價(jià)不正確的是()A.用文化傳統(tǒng)思考中國社會(huì)改造 B.在倫理基礎(chǔ)上重建中國社會(huì)新秩序C.對(duì)農(nóng)村社會(huì)風(fēng)俗改變有貢獻(xiàn) D.認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)沖突、階級(jí)斗爭(zhēng)有必要23.下列不屬于古埃及的學(xué)校的是()A.宮廷學(xué)校 B.寺廟學(xué)校 C.古儒學(xué)校 D.文士學(xué)校24.柏拉圖在《理想國》中最高教育目標(biāo)是培養(yǎng)()A.武士 B.能言善辯的人 C.道德高尚的人 D.哲學(xué)王25.倡導(dǎo)禁欲主義的思想家是()A.亞里士多德 B.昆體良 C.西塞羅 D.奧古斯丁26.人文主義教育的基本特征不包括()A.人本主義 B.古典主義 C.廣泛性 D.貴族性27.下列有關(guān)加爾文派新教的教育主張，正確的是()A.重視教育對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)生活和宗教生活的意義B.教育權(quán)由國家而不是由教會(huì)掌握C.應(yīng)由國家推行普及義務(wù)教育 D.認(rèn)為個(gè)人的信仰源于個(gè)人對(duì)《圣經(jīng)》的獨(dú)立理解28.昆西教學(xué)法是美國進(jìn)步主義教育家()倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法A.約翰遜 B.帕克

C.沃特 D.帕克赫斯特29.美國20世紀(jì)70年代的返回基礎(chǔ)主要是針對(duì)()A.以職業(yè)教育和勞動(dòng)教育為核心的適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)的教育B.解決教育機(jī)會(huì)不平等的問題C.中小學(xué)校出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練方面的問題而言的D.消費(fèi)教育、環(huán)境教育、多元文化和多種族教育、反毒品教育、性教育等一些新的教育改革動(dòng)向30.表明日本的教育開始把儒家的倫理道德規(guī)范與日本的民族意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來的是()A.《大學(xué)令》 B.《教育敕語》

C.《教育基本法》 D.《學(xué)校教育法》31.前蘇聯(lián)1966年的教育改革的主要任務(wù)是()A.使學(xué)生獲得牢固的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有高度的覺悟，培養(yǎng)青年面向生活并能自覺地選擇職業(yè)B.實(shí)行“人道主義”“多元化”和“民主化”C.為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)和輸送合格的畢業(yè)生D.對(duì)普通教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育和高等教育的改革提出了具體的要求和措施32.現(xiàn)代人文主義教育的主要觀點(diǎn)不包括()A.教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人” B.教育要具有國際視野C.主張人本化課程

D.學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造自由的心理氣氛33.美國心理學(xué)家加德納提出了()A.最近發(fā)展區(qū)理論 B.認(rèn)知理論 C.多元智力理論 D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論34.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將()A.維持不變 B.減弱

C.增強(qiáng)

D.不能確定35.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是()A.家庭教育方式 B.學(xué)校教育環(huán)境 C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒36.雷茲蘭依據(jù)進(jìn)化水平的不同，將學(xué)習(xí)分為四大類，其中不正確的是()A.反映性學(xué)習(xí) B.聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí) C.象征性學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)37.有關(guān)格式塔學(xué)派基本觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是()A.學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的 B.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的,而需以意識(shí)為中介C.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完型的 D.以上三者都是錯(cuò)誤的38.小老鼠通過嘗試和錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決屬于()A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.有意義學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)39.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可分為()A.高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) D.一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)40.在知識(shí)的理解中，理解由若干概念組成的句子的復(fù)合意義是()A.符號(hào)表征理解

B.概念理解 C.命題理解 D.意義理解41.馮忠良通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，認(rèn)為操作技能的形成過程可以分為四個(gè)階段，其中錯(cuò)誤的是()A.操作的定向階段 B.操作的模仿階段 C.操作的熟練階段 D.操作的自動(dòng)化階段42.元認(rèn)知策略不包括()A.計(jì)劃策略

B.整合策略 C.監(jiān)控策略 D.調(diào)節(jié)策略43.在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()A.觀察計(jì)劃 B.觀察提綱 C.摘要筆記 D.觀察記錄表44.按照事物的大小、輕重等特征依次排列，進(jìn)行分類和比較的測(cè)量是()A.定名測(cè)量 B.定距測(cè)量 C.定序測(cè)量 D.比率測(cè)量45.資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行()A.分類 B.審核 C.歸納分析 D.演繹分析二、辨析題：46~48小題，每小題10分，共30分。首先判斷正誤然后說明理由。46.1922年新學(xué)制是照搬美國學(xué)制的產(chǎn)物。47.程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)是完全對(duì)立的。48.學(xué)術(shù)論文的摘要就是論文的段落大意的總結(jié)。三、簡答題：49~54小題，每小題15分，共90分。49.簡述班級(jí)授課制的內(nèi)容及意義。50.簡述教育目的論的兩大派別及其主要觀點(diǎn)。51.簡述楊賢江“全人生指導(dǎo)”的思想。52.簡述赫爾巴特的形式教學(xué)論。53.簡述自我效能感的提出及其功能。54.簡述教育研究成果撰寫的基本要求。四、分析論述題：(55~58小題，每小題30分，共90分。57、58任選一題,若兩題答按57題給分)55.試論述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說及其影響。56.試論述進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)及其實(shí)驗(yàn)。57.試從西方教育思想演變的角度，論述人文主義教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。58.心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)小學(xué)1—6年級(jí)每年級(jí)三個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一次智力測(cè)驗(yàn)，然后將每班學(xué)生分成兩組，并謊稱這是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)成績來分組的。其中一組占班級(jí)總?cè)藬?shù)20％，稱為高智商組(A組)，實(shí)驗(yàn)支持者將該組學(xué)生名單交給所在班級(jí)新任教師，并