讀書聲聲潤(rùn)心田 語文味濃盈課堂

第第頁(yè)讀書聲聲潤(rùn)心田語文味濃盈課堂摘要：朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)一項(xiàng)重要的基本功，教師應(yīng)使用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為語文課堂的亮點(diǎn)，使語文教學(xué)更有魅力。

關(guān)鍵詞：朗讀；情感；理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，同時(shí)受到情感的熏陶。”小學(xué)語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。低年級(jí)是學(xué)生朗讀的起步階段，為了打好基礎(chǔ)，必須從頭抓起。

一、范讀領(lǐng)路，激情蘊(yùn)趣

模仿是個(gè)體學(xué)習(xí)的方式之一，低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)。教師適時(shí)適度而富有感染力的示范讀能夠有效激起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)學(xué)生還能通過體會(huì)教師的朗讀、模仿老師的朗讀而使自己受到感染和熏陶，在模仿的過程中強(qiáng)化自己的感情體驗(yàn)。如指導(dǎo)《蘑菇將給誰》一文的朗讀，講前范讀：媽媽的話――慈愛溫和；小黑兔的話――天真活潑、得意洋洋；小白兔的話――誠(chéng)實(shí)可愛。這樣，既提供了很好的模仿對(duì)象，明確了模仿重點(diǎn)，又激起學(xué)生強(qiáng)烈的模仿動(dòng)機(jī)，順勢(shì)及時(shí)地讓他們跟讀、自讀，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。《狐假虎威》第3～6節(jié)，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句“骨碌”“扯著嗓子”“蒙住”等來理解文中的意思，先要理解詞的意思，通過做動(dòng)作演示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，拉長(zhǎng)聲調(diào)，讓學(xué)生理解“骨碌、扯”的意思，這樣既加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，又活躍了課堂氣氛，并通過自己的朗讀把它的意思表達(dá)出來。為了充分發(fā)揮范讀引路的指導(dǎo)功能，教師必須深入鉆研教材，努力提高自身朗讀水平，同時(shí)更要注意各種范讀方式的優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

根據(jù)低年級(jí)的年齡特征，教材在設(shè)計(jì)時(shí)大多給低年級(jí)的課文配上了形象生動(dòng)又與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的插圖。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看書中的插圖，然后說一說從每一幅圖上看到了什么，然后聯(lián)系課文，講一講，從圖畫中你看到烏鴉是怎樣喝到水的。由于這些插圖本身就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，直觀的畫面更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。由插圖到課文，由形象符號(hào)到抽象的文字符號(hào)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解自然加深了。這樣結(jié)合還有一個(gè)好處，就是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、讀演結(jié)合，情感升華

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，人物對(duì)話較多，為表演提供了豐富的資源，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文，

不但把抽象的文字形象化、動(dòng)作化，還可以讓學(xué)生在表演的過程中培養(yǎng)口語表達(dá)能力，是非常適合低年級(jí)學(xué)生的。如教學(xué)《奶奶的白發(fā)》時(shí)可以讓學(xué)生分別表演奶奶和“我”。通過表演朗讀，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)懷和愛護(hù)。感情朗讀是符合小學(xué)生年齡心理特征的，猶如靈秀之泉滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，在培養(yǎng)情感，啟迪情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、語言感受能力等方面有獨(dú)到之處?？傊?，在朗讀指導(dǎo)中如果讓學(xué)生最大限度地參與、最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就會(huì)使其樂于朗讀、勤于朗讀，進(jìn)而善于朗讀。

四、在讀中品，在品中讀

好酒不品不知其味，好文章不品不知其美。通過朗讀可以體會(huì)、感悟到洋溢在字里行間的濃濃情意，使自己受到美好的情感熏染。如蘇教版小語第四冊(cè)《真想變成大大的荷葉》，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱?。在教學(xué)中，我先設(shè)疑：“誰想變成大大的荷葉？為什么真想變成大大的荷葉呢？”以此激起學(xué)生閱讀探究的興趣。在教學(xué)第二、三、四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自讀，感知我“想變點(diǎn)兒什么”，思考“我”為什么想變成“雨滴、蝴蝶、蟈蟈和星星”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，喚起美好回憶，形成意境，真切體會(huì)到：融入自然界的“我”和自然界的事物相親相近，是多么令人愉快，從而激起對(duì)美好的大自然的向往。當(dāng)“我”看見一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又“真想變成大大的荷葉”。為什么到了最后，“我”又“真想變成大大的荷葉”？導(dǎo)讀第五節(jié)，進(jìn)一步啟發(fā)“我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛嗎？接著再讓學(xué)生朗讀課文。教學(xué)中通過反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生品

味到祖國(guó)語言文字的美，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象

能力。

總之，朗讀是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是一種有聲語言的藝術(shù)，是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑，是語言課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。我們要加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué)，切實(shí)提高語