六年下學(xué)期天鵝教學(xué)設(shè)計

第第頁六年下學(xué)期天鵝教學(xué)設(shè)計

六年下學(xué)期天鵝教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入〔幻燈片第一張〕

老師：今日，我們來學(xué)習(xí)《天鵝》。是——同學(xué)：布封。

老師：很好！課前我們都做了預(yù)習(xí)，搜集了許多資料，下面請資料組代表周偉成同學(xué)為我們展示。

二、資料組展示

同學(xué)1：在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們分組搜集了許多關(guān)于天鵝的資料，下面由我代表我們組向大家展示。我將從天鵝的意志、愛情、傳奇這三個方面對大家介紹，下面我們來一起觀賞漂亮的天鵝。

同學(xué)1：我們六班同學(xué)的成果都很好，也很聰慧，誰知道天鵝能飛多高？〔全班寂然〕

同學(xué)1：那好，再問一個問題，大家都知道珠穆拉瑪峰的高度吧！全班回答：8848米

同學(xué)1：這個數(shù)字是前些年測量的，由于全球變暖矮了4米，現(xiàn)在是8844米?！餐瑢W(xué)1的幽默把全班同學(xué)逗樂了〕

同學(xué)1：那我告知大家天鵝飛的高度是9144米，比珠穆朗瑪峰還要高出整整300米。天鵝憑借他堅韌的意志克服了種種困難，飛越了人類一貫不斷想制服的山峰?！踩噙駠u〕

同學(xué)1：而天鵝每年飛越珠穆拉瑪峰，就是為了來到天山腳下的這片巴音布魯克草原上的天鵝湖棲息繁衍。大家請看，在群山環(huán)繞的蔚藍(lán)的天鵝湖中，三只小天鵝在湖中漫游玩耍。而天鵝要想飛越千山萬水、崇山峻嶺憑借的就是它這對強勁有力的翅膀。天鵝的意志讓人類動容，而天鵝的愛情更讓人憧憬。

下面我們一起見識一下天鵝的愛情。在幽靜的湖面上，一對白天鵝相互依偎著，守護著它們的愛情。古往今來，我們總是在歌頌我們?nèi)祟悅ゴ蟮膼矍?，如梁祝、羅密歐與朱麗葉，我想當(dāng)大家了解了天鵝的愛情之后，會覺得相較之下人類的愛情就顯得渺小了許多。大家來看，在昏暗的燈光下，這對相愛的天鵝在共同孕育它們忠貞不渝的`愛情。看到這張幻燈片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這句詩，用它來形容這個畫面是最合適不過的了天鵝會始終陪伴在伴侶左右，就像這個畫面上的兩只天鵝相互扶持，直至終老。

假如其中一只不幸死去，那另一只會怎么樣呢？它會為之守節(jié)，直至終老，多么堅貞不渝的愛情！天鵝的愛情深深地感染了我們?nèi)祟?，我們用美妙的身姿演繹著天鵝的愛情，又用動人的故事詮釋著天鵝的愛情。這就是《天鵝湖》中的一個畫面，漂亮的公主美滿地依偎在王子的懷里，伸展身姿，那種沉醉于美滿之中的沉醉叫人傾慕。

同時古希臘人也為我們杜撰了宙斯化身為天鵝，向勒達王妃求愛的故事，在宙斯的努力下，最末宙斯實現(xiàn)了他求愛的愿望，并和王妃美滿地在一起。據(jù)說天鵝座就是宙斯為了向勒達求愛而化身為天鵝的形象。天鵝座全身浸在銀河系中，與牛郎、織女星座構(gòu)成了漂亮的夏夜大三角，裝扮著漂亮的夜空。

有關(guān)天鵝的資料就為大家介紹到這里，下面我們了解一下布封，找一位同學(xué)為大家朗讀一下布封簡介。同學(xué)2：布封〔1707-1788〕，法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是資產(chǎn)階級人文主義思想的繼承者、宣揚者。布封通過資產(chǎn)階級人性論的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現(xiàn)了他對封建專制主義政治的不滿，寄予了他對“開明君主”的歷史唯心主義的抱負(fù)。他的動物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產(chǎn)階級的立場和觀點。同學(xué)1：我就為大家展示到這里，感謝！〔全班同學(xué)鼓掌表示感謝。〕

三、問題組展示

老師：剛才，周偉成同學(xué)為我們展示了許多漂亮的天鵝圖片和資料，不僅使我們看著賞心悅目，而且還豐富了我們的知識儲備，讓我們再次感謝他。其實關(guān)注天鵝的不只是資料組的同學(xué)，其他同學(xué)也在關(guān)注天鵝，他們針對文本提出了許多問題，下面有請問題組代表喬雪蓮?fù)瑢W(xué)為我們展示；

同學(xué)3：下面由我代表我們組為大家展示。課前我們做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)提出了一百多個問題，我們資料組同學(xué)將這些問題濃縮成了三個問題。下面找一位同學(xué)朗讀一下這三個問題。

同學(xué)4：1、天鵝的美質(zhì)和美德分別是什么？

2、馴天鵝和野天鵝有哪些區(qū)分？為什么將二者進行對比？

3、為什么人們堅信天鵝會在臨終絕唱？天鵝之歌、天鵝之死的內(nèi)涵是什么？

同學(xué)3：下面我們就來解決這三個問題。

四、閱讀文本，課堂研討

老師：首先，我們來解決第一個問題。文中第5段提到“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”，那么這美質(zhì)指的是什么？美德又表現(xiàn)在哪里？〔同學(xué)思索〕

同學(xué)5：美質(zhì)是承接第四段的內(nèi)容，寫出了天鵝的美，優(yōu)美的動作。它的美德就是前文中說到的它的勇猛和氣力。

老師：天鵝的氣力是在前文提到的么？

同學(xué)5：是在后面提到的。第五段的第一句話是個過渡句，自由的美德是后邊提到的，美德是自由和勇猛。

老師：劉晶同學(xué)把這句話的作用說得很明白，是過渡句。剛才劉晶同學(xué)將美德概括為自由和勇猛。關(guān)于美質(zhì)，誰還能補充一下。

同學(xué)6：我認(rèn)為天鵝的美質(zhì)是從第二段開始寫到的，外表、姿態(tài)，還有它的氣質(zhì)來寫的。

老師：你能開展說一下么？外表、姿態(tài)、氣質(zhì)分別怎么樣？同學(xué)6：面部優(yōu)雅，外形妍美，與