關于《孫權勸學》教案3篇

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《孫權勸學》教案篇1

【教學重點】：揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

【教學方法】：可通過朗讀來揣摩領悟人物形象，讓同學進行爭論來理解課文。

【教學時數(shù)】：安排一課時。

【教學內(nèi)容和步驟】：

一、課文導入。

同學們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

二、簡介作品。

1、司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝〕。

2、《資治通鑒〕｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史閱歷和教訓的。

三、課文學習

1、掌控以下加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2、理解以下句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、同學自讀課文，理清課文情節(jié)。

1、全文幾個人物？幾次對話？

2、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

3、呂蒙接受了孫權的建議嗎？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？〔通過呂蒙與魯肅的“談論”來表現(xiàn)的?！?/p>

5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？〔結友?！?/p>

6、概括情節(jié)：勸學～就學一談論～結友。

7、思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學”、“談論”，尤以“談論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“談論”之后用魯肅的贊嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的進步。③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象?！卜纸巧首x〕

1、請一位同學朗讀孫權的話。

表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責怪呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2、請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

3、呂蒙在孫權的再三勸告下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待〔幻燈演示〕

六、拓展延伸

師：古今中外，很多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎？

七、課堂小結

八、背誦課文。

《孫權勸學》教案篇2

【教學目標】

1、掌控一些文言實詞和虛詞的用法。

2、揣摩人物形象

3、理解文章所揭示的道理。

【重點難點】

1、人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

2、刻苦治學，提高修養(yǎng)的重要性。

【教學過程】

一、導語

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的?這就是說，一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的，今日我與同學們一起探究一篇關于勸學的`文章：

(板書)孫權勸學

二、及文中人物簡介

1、：司馬光(1019～1086)字君實,北宋政治家、史學家。

2、孫權(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。

3、呂蒙(178～219)字子明，三國時吳國名將。

4、魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順次記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史閱歷。

三、讀課文

1、老師范讀(或放錄音)。

2、重點強調(diào)以下字的讀音與寫法

卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú

3、找同學朗讀課文

留意以下句子中加線詞所表示的語氣

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

②但當涉獵，見往事耳。(限制語氣)

③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教同學反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

4、理解課文大意

結合文下說明，詳細說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說，說錯了也沒關系，同學可以相互補充(同學解決不了的地方，老師指導進行)。

提示：①通假字：“邪”同“耶”，語氣詞。

②重點詞：權謂呂蒙曰(對……說)

孰假設孤(誰、比得上)

5、出自本文的成語：吳下阿蒙刮目相看

四、精讀課文

1、整體感知課文

第一層：寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”。

第二層：寫魯肅“與蒙談論”，“結友而別”。

2、同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

3、文中側面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略，非復吳下阿蒙。

4、閱讀全文，了解對比的寫法

變

吳下阿蒙─────→才略呂蒙

乃始就學

5、此文對我們21世紀中同學有何啟發(fā)

學無止境學海無涯

變

環(huán)境────→天才

持學

五、小結

新一代的中同學們肩負著建設祖國的重任，要想建設出一個發(fā)達富強的國家，需要堅持努力長期刻苦學習，用“才略”去完成之。

【板書】

勸學──不學(懇切)吳下阿蒙

又勸──就學(關懷)刮目相看

談論──結友(驚贊)

《孫權勸學》教案篇3

教學目標：

1、了解有關文學常識

2、掌控文言字詞

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和進展?！才c《傷仲永》比較〕

重點：

1、字詞?！脖疚氖锹宰x課文，字詞部分以課外預備、課內(nèi)教授相結合〕

2、品讀對話，分析人物形象。

難點：聯(lián)系課文、生活，讓同學真正真正領悟到讀書有益于人的進展的道理。

教學設想：

1、同學在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。

2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。

3、品讀對話，分析人物形象。

課時：1課時

預習：

熟讀課文，利用課下說明和工具書翻譯課文，并記住疑點。

教學過程：

一、導入。

以關羽導入，引出呂蒙。

多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應當是一本什么樣的書？

明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。

三、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個應當留意的讀音。

四、字詞過關。

昨天已經(jīng)讓同學們利用課下說明和工具書預習課文了。下面，以小組為單位，溝通一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞，并說明詞義。

2、提出在翻譯過程當中遇到的字詞疑難點。

——給同學2分鐘的溝通時間，然后，以小組為單位回答。

五、翻譯全文。

請一個同學翻譯全文。其他同學仔細聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

〔老師總的指導〕

六、分析人物形象。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠擊敗關羽呢？——學習。

在這個過程當中，誰起了重要作用呢？——孫權。

請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人〔分析人物形象〕？從哪里可以看出來？〔以小組為單位爭論〕

孫權——

呂蒙——

我們在《最末一課》中學了許多描寫人物的方法〔外貌、語言、動作、神態(tài)〕。那么，在這篇課文中，主要采用了什么描寫方法呢？

——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀，相互溝通。

七、總結。

這是的一篇