《包公審驢》教案

四年級(jí)語文下冊《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)中心小學(xué)呂桃

教材分析

本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體

課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人

物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的

重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧

的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了劉五借以養(yǎng)家糊

口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公

運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概

括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智

多謀、出神入化。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而

不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自

己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。

這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理

清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部

分。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課的生字新詞，通過抓“驚慌失措”、“懊惱”、“聞

所未聞”、“奇案”等重點(diǎn)詞理解課文。

1

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生

的概括能力。

3．整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的斷案如神，足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的

概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住

關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的斷案如神，足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。

2．教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.欣賞歌曲《包青天》，聽后說說歌中唱的是哪位人物。（引

出人物包公。）“公”是古人對他人的一種尊稱，包公原名叫包拯。

結(jié)合預(yù)習(xí)，誰能用一句話來說說包拯？（介紹包拯。）

作為斷案如神，鐵面無私，為民申冤，不畏權(quán)貴的清官代表，

歷史上的包公被人民賦予了許多神奇的傳說。今天我們就一起來

學(xué)習(xí)包公斷案的故事《包公審驢》。（板書課題）

2.齊讀課題。一看課題我們就知道，這案子非同一般，到底

2

哪兒非同一般呢？包公居然審的是不通人語的——驢，這真是一

樁——奇案。讀了課題你有什么疑問嗎？（問題預(yù)設(shè)：①為什么

審驢？②怎樣審驢？③審驢的結(jié)果怎么樣？）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀詞語，注意讀準(zhǔn)紅色字的讀音。

轡頭掙錢聽差耷拉圈欄懊惱衙役

蠢驢冒名頂替驚慌失措悉心照料聞所未聞

2.全班齊讀字詞，每詞兩遍。

三、品讀課文，自學(xué)釋疑

通過預(yù)習(xí)，誰能說說包公為什么要審驢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)閯⑽?/p>

來告驢。）

（一）狀告毛驢，究竟為何？

審一樁案子，必須要有原告、被告，法官，可驢又不會(huì)說話，

也沒有人的思維，怎么做被告呢？難道劉五不知道這頭驢不能做

被告嗎？

1.請同學(xué)們快速瀏覽1—2自然段，思考劉五為什么要告一

頭不會(huì)說話的驢。

學(xué)法：勾畫重點(diǎn)語句，匯報(bào)交流自己的理解。

課件展示“劉五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，

自己的驢還是蹤影全無。劉五又氣又恨，懊惱極了。”從劉五心

情的描寫中，體會(huì)告驢的迫不得已，從而理解審驢是勢在必行，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)被告的特殊性。引發(fā)學(xué)生探索的欲望“包公如何審

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驢？”。

（二）細(xì)審毛驢，真相大白

用自己喜歡的方式讀3—11自然段，畫出包公審驢時(shí)的語

言、動(dòng)作、表情，并做批注，嘗試用小標(biāo)題概括審驢的過程。

1.學(xué)生展開自學(xué)。(要求：隨時(shí)做批注，不動(dòng)筆墨不讀書。)

2.引導(dǎo)組織學(xué)生，交流展示自學(xué)成果。

（1）審驢第一步

品讀:包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一

拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，

別給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！”

思維擴(kuò)散：包公“皺著眉頭想了想”，他在想什么？（理清

瘦驢和小偷之間的關(guān)系，明白抓小偷的關(guān)鍵在于瘦驢。）

從包公的動(dòng)作中，你感受到了什么？用小標(biāo)題概括包公審

驢的第一個(gè)步驟。（關(guān)驢）

（2）審驢第二步

品讀：包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的！把這頭

冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”概括小標(biāo)題。（打驢）

（3）審驢第三步

品讀：末了，包公下令道：“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就

上哪?！备爬ㄐ?biāo)題。（放驢）

（4）說要審驢，可此時(shí)包公卻下令放了驢，這可真奇怪??！，

那么，人們對包公審驢這件事又是怎么看的呢？迅速瀏覽3—11

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自然段，畫畫人們對包公審驢的反應(yīng)。

“與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃

驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案……”

“這次，到庭聽審的不只是幾十號(hào)人，而是有好幾百人，

他們個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。”

——理解“聞所未聞”“看熱鬧”的詞義，并體會(huì)包公斷案

的神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫的作用。

（三）破案得驢，玄機(jī)我說

齊讀故事結(jié)果（12自然段），并小結(jié)能成功找到驢的原因。

師總結(jié)：是啊，包公只是通過“關(guān)”“打”“放”這幾環(huán)節(jié)，

對一頭瘦驢示威，結(jié)果卻讓

四、延伸拓展

文中包公和小偷都使用了計(jì)謀，你怎樣看待他們使用計(jì)謀這

件事呢？

（包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，

他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，

但這樣的計(jì)謀是害人害己。）

五、總結(jié)檢測

《包公審驢》一文中，先寫小偷，然后劉

五，于是包公開始。包公深知驢的生活習(xí)

性，先后通過、、，讓驢

子找到了自己真正的主人，從而替劉五。在故事中，

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小偷使用了，而包公，一舉抓

獲小偷。可以看出包公是個(gè)的人。

六、推薦讀書

其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案

呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？

老師給大家推薦一本好書《包公案》，《包公案》是中國明代

著名的公案小說，流傳久遠(yuǎn)，影響至深。全書由幾十個(gè)包公斷案

的短篇故事構(gòu)成，情節(jié)曲折，引人入勝，在刻畫了鐵面無私、清

正廉明的包公形象的同時(shí)，也頌揚(yáng)善良忠義之人，批判了邪惡貪

婪之徒。

七、作業(yè)布置

各小組準(zhǔn)備《包公審驢》的課本劇表演。

八、板書設(shè)計(jì)