生命教育視野中的心理健康教育專家講座

生命教育視野中心理健康教育

生命教育視野中的心理健康教育第1頁一、我國中小學心理健康教育現(xiàn)實狀況

與反思

（一）我國中小學心理健康教育興起1、當代人本身發(fā)展客觀要求

早在1948年世界衛(wèi)生組織就明確指出，人健康不但指身體方面，而且也包含心理方面。要取得身心友好發(fā)展，必須大力開展心理健康教育。

2、全方面推進素質(zhì)教育必定產(chǎn)物

心理素質(zhì)是人其它各種素質(zhì)載體和整體素質(zhì)提升基礎，全方面推進素質(zhì)教育過程中必定要求加強心理健康教育，而中小學學生心理素質(zhì)培養(yǎng)無疑是素質(zhì)教育奠基工程。

生命教育視野中的心理健康教育第2頁3、對發(fā)達國家成功經(jīng)驗借鑒

發(fā)達國家和地域日趨完善學校心理教育體系，制度化輔導計劃，有序而有力組織確保，一定數(shù)量專業(yè)師資隊伍，以及心理健康教育在學校教育中顯示出巨大作用，給了我們有益啟示：心理健康教育已成為當代學校標志。

（二）我國中小學心理健康教育發(fā)展階段

1、70年代末—80年代中期“自發(fā)探索”階段2、80年代中后期開始“積累結(jié)果”階段一些地域和學校教師依據(jù)學生需要和學校實際，對學生進行青春期心理適應、挫折、人際交往、學習方法等方面輔導。

生命教育視野中的心理健康教育第3頁3、90年代以來“推廣普及”階段

許多省、市相繼成立了中小學心理健康教育組織，學校設有心理輔導（咨詢）室，開展地域和校際交流，一些地域（如上海）還出臺了中小學心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。陸續(xù)出版了一系列有影響讀物。生命教育視野中的心理健康教育第4頁（三）我國中小學心理健康教育現(xiàn)實狀況1、黨和國家政府高度重視加強中小學心理健康教育1994年，中共中央和國務院頒發(fā)《中共中央關(guān)于深入加強和改進學校德育工作若干意見》，明確指出：“經(jīng)過各種方式對不一樣年紀層次學生進行心理健康教育指導”。1999年《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》，再一次指出：“針對新形勢下青少年成長特點，加強學生心理健康教育”。同年8月，國家教育部第一次就中小學心理健康教育問題專門頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育若干意見》?！皬哪昵锛鹃_學起，大中城市有條件中小學逐步開展心理健康教育?！?/p>

年初，中共中央國務院再次頒發(fā)了《關(guān)于適應新形勢深入加強和改進中小學德育工作意見》，又一次指出：“中小學都要加強心理健康教育”。

年3月15日九屆人大四次會議經(jīng)過《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會法兒女第十個五年計劃綱要》中也明確要求：“尤其是加強青少年思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和法制教育”

，教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作主要文件。

生命教育視野中的心理健康教育第5頁2、教育行政部門加強了對中小學心理健康教育

組織領導北京市教委年6月下發(fā)了《北京市中小學心理健康教育工作綱要》，就中小學開展心理健康教育基本標準、目標與內(nèi)容、對象與路徑、隊伍與管理、考評與評定等作了明確要求。遼寧省年7月下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于加強全省中小學心理健康教育實施意見》，要求從年秋季開始，城市中小學要全方面開展此項工作，年秋季，農(nóng)村中小學要全方面展開此項工作。生命教育視野中的心理健康教育第6頁天津市教育局制訂了《天津市中小學心理健康教育實施與發(fā)展綱要》和《天津市中小學心理健康教育工作三年規(guī)劃》，作為指導天津市中小學開展心理健康教育主要依據(jù)。

上海《上海學校心理健康教育三年規(guī)劃》要求上海各區(qū)縣教育局1999年有20％學校，年增加到35％學校，年增加到60％學校要到達開展心理健康教育詳細要求。

河北石家莊市要求該市到年，農(nóng)村四分之一學校，城市四分之三學校開展心理健康教育。

生命教育視野中的心理健康教育第7頁3、各地主動開展了形式多樣中小學心理健康教育

活動4、重視中小學心理健康教育理論和試驗研究僅“九五”期間，向全國教育科學規(guī)劃領導小組申報心理健康教育、學校心理輔導等方面課題就達70多項，每個省市各級各類教育科研立項相關(guān)課題更是不計其數(shù)。5、加強了中小學心理健康教育師資隊伍建設北京市年就對1500名專兼職教師進行了培訓；上海市從1999年開始了為期一年學校心理健康教育教師上崗培訓工作，并核發(fā)“資格證書”，另外，還組織了學校心理健康教育講師團；天津市要求每校必須有1－3名心理輔導教師持證上崗，當前已培訓1名教師，其它如浙江、吉林、遼寧、四川、河北、江蘇、湖北等地也都采取不一樣方式培訓一批專兼職教師。

生命教育視野中的心理健康教育第8頁6、編撰出版了一批中小學心理健康教育讀物全國有大約300多套心理健康教育教材

從立新主編《小學生心理健康教育》和《中學心理健康教育》（人民教育出版社）

吳增強主編《當代學校心理輔導叢書》（4冊，上海教育出版社）、《學校心理輔導活動指南》（高、初、小學生和教師用書共6冊，上?？萍冀逃霭嫔纾?/p>

沃建中主編《中小學生心理導向叢書》（約50冊，每年級2冊，每本有教師用書，科學出版社）。生命教育視野中的心理健康教育第9頁（四）我國中小學心理健康教育存在問題1、觀念陳舊落后，形式主義嚴重心理健康教育是“副課中副課”

2、地域間差異大，整體水平偏低大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地域、東南沿海等地域重視程度高，普及面廣，發(fā)展速度快。而小城鎮(zhèn)、中西部經(jīng)濟不發(fā)達地域，尤其是廣大農(nóng)村中小學，不論是重視程度、普及面還是發(fā)展水平都是很不理想，占人口多數(shù)農(nóng)村中小學幾乎還是空白。3、師資隊伍微弱，專業(yè)人才匱乏當前這一問題突出表現(xiàn)在兩個方面生命教育視野中的心理健康教育第10頁其一數(shù)量不夠。在美國，學校心理健康教育工作者與學生百分比是1：1500。我國5000名學生需配置1名專業(yè)人員，以全國2億中小生來計算，最少也要4萬名從事學校心理健康教育專業(yè)人才，而當前我國全部心理學工作者總數(shù)也不超出這個數(shù)目（大約只有十分之一），況且也不都從事心理健康教育。美國僅1年可畢業(yè)心理輔導學碩士就達96030人，博士9071人。其二，質(zhì)量不高。

生命教育視野中的心理健康教育第11頁4、理論水平較低，指導實踐不力在理論性研究方面表現(xiàn)為：有特色研究少，高水平研究少，系列化研究少，爭鳴類研究少，發(fā)展層面研究少，服務性研究少等；在實踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計隨意性等。

5、操作缺乏規(guī)范，消極傾向顯現(xiàn)濫用測驗量表或其它測驗伎倆，隨意解釋測驗結(jié)果，缺乏對測驗結(jié)果及學生心理問題保密等。還有，未經(jīng)加工處理和改造，直接將西方相關(guān)心理咨詢與輔導原理、方法、技術(shù)和伎倆等照搬到文化背景截然不一樣我國學校教育活動中。重少數(shù)輕全體個別化傾向，重治療輕發(fā)展醫(yī)學化傾向，重教學輕活動灌輸化傾向，重德育輕心育片面教育化傾向。

生命教育視野中的心理健康教育第12頁（五）我國中小學心理健康教育展望1、心理健康教育將繼續(xù)成為當代學校教育有機

組成部分2、中小學心理健康教育將取得廣泛而普遍發(fā)展3、中小學心理健康教育科技化程度將快速提升4、中小學心理健康教育工作者專業(yè)化水平將不

斷提升5、中小學心理健康教育中國化特色將愈加顯著生命教育視野中的心理健康教育第13頁（一）生命教育含義1、生命教育提出2、生命教育發(fā)展

3、生命教育概念4、當下生命教育意義二、生命教育與心理健康教育生命教育視野中的心理健康教育第14頁我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40～50人萬之多,其中相當一部分是輕生自殺。

有24.39%孩子曾有一閃而過“活著不如死了好”想法；有15.23%孩子曾認真考慮過自殺；有5.85%孩子曾有過自殺計劃，其中實施自殺而未遂者到達1.71%。我國每年最少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。自殺已成為15至34歲人群首位死因。生命教育視野中的心理健康教育第15頁1968年美國學者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育思想,而且在美國加州創(chuàng)建阿南達村和阿南達學校,提倡和實踐其生命教育思想。澳洲于1979年成立了“生命教育中心”（lifeeducationalcenter:LEC）,明確提出“生命教育”概念。生命教育視野中的心理健康教育第16頁

日本于1989年明確提出以尊重人精神和對生命敬畏之觀念來定位道德教育目標。烏克蘭開始開設生命科學基礎課。20世紀末,我國臺灣教育界也將死亡教育和生死教育引入、整合,稱為生命教育。它主旨是：闡釋生命可貴及生命應有尊嚴。教學內(nèi)容一事“生命旋律”。包含生命躍動、生命喜悅、生命挑戰(zhàn)、科技與生命、生命尊嚴等。二是“溫馨你我他?！遍_展幫助弱者一系列活動。學生用教材有《生命教育教材》，教師用教材有《生命教育手冊》。臺灣并把年定為“生命教育年”,成立了生命教育委員會。香港尤其行政區(qū)生命教育起步也較快,編寫有《愛與生命》教育系列材,教育方法和形式也靈活多樣。生命教育視野中的心理健康教育第17頁，上海開始制訂并出臺《上海市中小學生生命教育指導綱要》，這說明“生命教育”這一當代教育理念一開始進入我國中小學校園。黑龍江省從開始，逐步在中小學開展生命教育，小學階段主要是幫助引導學生培養(yǎng)安全意識等，中學階段學會健康地與異性交往，防止受到性傷害等。生命教育視野中的心理健康教育第18頁

國內(nèi)觀點認為：所謂生命教育，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富環(huán)境和條件，以促進生命主體全方面友好、主動、健康發(fā)展教育。所謂生命教育是指導導學生正確認識人價值、人生命，了解生活真正意義，培養(yǎng)學生人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰追求，養(yǎng)成學生關(guān)愛情懷，使他們學會過當代文明生活。簡言之，生命教育本質(zhì)在于尊重生命以及生命價值。

生命教育視野中的心理健康教育第19頁

臺灣有學者認為：學校生命教育，是指經(jīng)過對中小學生進行生命孕育，生命發(fā)展知識教授，讓他們對自己有一定認識，對他人生命，抱珍惜和尊重態(tài)度，并讓學生在受教育過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人愛心，使中小學生在人格上取得全方面發(fā)展。

香港有學者認為：生命教育，是以培養(yǎng)學生保持個人理智、情感、意志和身體平衡發(fā)展及建立與自己、他人和環(huán)境相互尊重、能溝通和負責任關(guān)系，最終達致成熟和高興人生目標訓練。

生命教育視野中的心理健康教育第20頁（二）生命教育結(jié)構(gòu)性分析

１、生命教育三個層次第二，發(fā)展生命教育，即生命價值教育。第一，保留生命教育，即生存教育。第三，死亡教育。如：讓兒童遠離意外傷害教育，如熟悉安全防護標志、火災和地震演練；意外傷害救護和自我救護；珍愛生命與預防自殺。充分認識到生命價值及其對本身主要意義，從而珍惜和敬畏申明，實現(xiàn)自我生命價值。

如青春期教育；艾滋病和毒品預防教育；生命情懷養(yǎng)育；人權(quán)教育——公民人身權(quán)利，文化與社會權(quán)利。生命教育視野中的心理健康教育第21頁２、生命教育四個向度：

（１）、人與自己,即知己。包含發(fā)覺自己、找回自己、接收自己、轉(zhuǎn)化自己、觀賞自己、必定自己、鼓舞自己、贊美自己、愛護自己，進而挖掘自己。（２）、人與他人,即知人。包含與他人和睦相處、關(guān)注群體倫理、關(guān)心弱勢群體和個體。（３）、人與環(huán)境，即知物。包含建立生命共同體、關(guān)注自然和人文環(huán)境可連續(xù)發(fā)展。（４）、人與宇宙，即知天。包含靈性超越歷程，尋求永恒價值，生命歸宿等。

生命教育視野中的心理健康教育第22頁

３、生命教育五個取向：

（１）生理取向生命教育

（２）心理取向生命教育

（４）社會取向生命教育

（５）死亡取向生命教育

（3）生涯取向生命教育

生命教育視野中的心理健康教育第23頁

１、經(jīng)過學科教學實施生命教育

（三）生命教育形式

（１）．顯性課程（２）．隱性課程教書只是伎倆，最終方向是育人，創(chuàng)造富有精神活力偉大生命。

生命教育視野中的心理健康教育第24頁

２、經(jīng)過專題教育實施生命教育

在西方國家，生命教育普通集中在對毒品知識、性知識、預防青少年犯罪和校園暴力等方面，由學校和專門社會機構(gòu)加以實施。結(jié)合我國學校教育現(xiàn)實狀況，我們生命教育專題能夠分為心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、預防艾滋病教育、禁毒教育、環(huán)境教育等。生命教育視野中的心理健康教育第25頁（１）心理健康教育（２）青春期教育（３）安全教育（４）法制教育（５）健康教育（６）預防艾滋病教育（７）毒品預防教育（８）環(huán)境教育生命教育視野中的心理健康教育第26頁（１）班團體活動

３、經(jīng)過課外活動實施生命教育

（２）節(jié)日、紀念日教育

（４）社團活動（５）實踐活動（３）儀式教育生命教育視野中的心理健康教育第27頁依據(jù)山東省教育廳《關(guān)于義務教育地方課程和學校實施綱要（試行）》精神，“中小學心理健康教育”被列入社會探究領域。

年，遵照“以學生發(fā)展為本”標準，重視聯(lián)絡兒童青少年生活體驗，拓展學生認知領域和探索領域，為青少年提供自主探索心理世界空間。

(一)“開心教室”――小學生心理健康教育精選了36個活動主題，組合成3個大部分：自我探究，生活適應，學業(yè)發(fā)展。

生命教育視野中的心理健康教育第28頁在“自我篇”中，從心靈洞察、心靈感悟、心靈積淀、心靈守望四個方面進行闡述。幫助小學生有個初步自我概念，對生活、人格等一些主要品質(zhì)認識和了解，如自信、獨立、責任、勇敢、情誼等。對生命教育進行了滲透。在“生活篇”中，提出了不一樣形式和內(nèi)容自我挑戰(zhàn)課題，引導學生依據(jù)活動收獲到實踐中去練習、去體驗、去探索，而且把自己結(jié)果與同學分享。在“學習篇”中，引導學生結(jié)合日常學習，在課下多做練習和嘗試，及時總結(jié)經(jīng)驗，以改進學習方法，提升自我調(diào)整能力，提升創(chuàng)造性。生命教育視野中的心理健康教育第29頁第一單元：追尋自我

1、認識自己2、悅納自己3、挖掘自己4、管住自己5、相信自己6、成就自己從自我意識、情緒、人際交往、生活適應、個性塑造、青春期適應，確定了六大板塊36個活動主題。第二單元：學海揚帆

1、興趣是我老師2、好習慣助我成功3、抓住記憶竅門

4、享受創(chuàng)造高興5、輕松面對考試關(guān)6、成敗面前須從容生命教育視野中的心理健康教育第30頁第三單元：牽手同行

1、三位一體我家2、我和老師面對面3、虛擬空間朋友4、青春時節(jié)雨紛紛5、少年友情對對碰6、慎重對待陌生人第四單元：前路無憂

1、網(wǎng)絡游戲喜與憂2、莫以煙酒論成熟3、命運不相信星座4、安全生活有妙方5、走出家庭陰影6、堅定踏上成功路生命教育視野中的心理健康教育第31頁第五單元：心海微瀾

1、了解自己情緒2、聆聽他人心聲3、爭當情緒主人4、迎接挫折挑戰(zhàn)5、解開心中千千結(jié)6、播散愛心陽光第六單元：青春飛揚

1、走進女孩世界；2、男子漢小天地；3、走出無知沼澤地4、男聲女生看過來；5、追問生命意義；6、讓青春插上翅膀生命教育視野中的心理健康教育第32頁目標：

幫助學生正確認識青春期身心特征，掌握基本身心保健知識；幫