寓學于樂錦上添“畫”淺談簡筆畫在小學英語教學中的運用 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選寓學于樂，錦上添“畫”——淺談畫在小學英語教學中的運用內(nèi)容摘要：簡筆畫簡便、生動、形象，是小學英語教學中一種不可替代的有效教學方法。課堂上邊講邊劃，講劃結(jié)合，能快迅速地給學生創(chuàng)造出有趣的學習情境。簡筆畫作為直觀教具之一，用簡練、總結(jié)的線條勾畫出物象的物體特征。簡單幾筆就能表達出豐富的語言信息。它形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學內(nèi)容，而且講劃結(jié)合有易于學生加深印象，增強記憶。，小學階段教師必須掌握簡筆畫技巧，充分將其運用到課堂上，可達到事半功倍的效果從而提高教學效率。關(guān)鍵詞：簡筆畫，直觀教具，英語教學，小學英語課堂

引言：

“如何增強學生學習英語的興趣，幫助學生建立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……”是英語新課標中明確規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。為達到這一目標，將簡筆畫引入小學英語課堂教學是一個很好的突破口。眾所周知，六安市的教育主管部門利用短短的幾年時間為全市各中小學配備了電子白板和功能相對齊全的多媒體設(shè)施。固然現(xiàn)代科技在教學中的應(yīng)用有效的提高了課堂效率，大大開闊了學生們的視野，但是我們有沒有想過：如果每節(jié)課都用多媒體課件上的話，其制作耗時又耗力；網(wǎng)上下載的課件與教材不配套；電子白板經(jīng)常出故障維修不及時，課件、暢言用不了我們是不是就坐以待斃，或是轉(zhuǎn)為使用傳統(tǒng)的教學方法：教學生一遍遍的重復(fù)讀單詞和句子，機械的操練；又有多少教師精通課件的制作和使用以及電子白板的運用？因此，我們不能一味地追求“現(xiàn)代化”而舍近求遠，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法還需傳承和運用。在英語教學中我們運用簡筆畫會吸引同學們的注意力，令學生耳目一新，并且在老師的鼓勵下還可以帶動學生一起參與到繪畫中，并聯(lián)合口語練習，在這種輕松活潑的教學過程中能夠充分激起學生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時滲透創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認為：“這種在課堂中隨手畫下來的圖畫，相比現(xiàn)成的甚至比起多彩的圖畫來有很大的優(yōu)點?！辫b于此，本文將從以下幾個方面闡述英語教學中簡筆畫在小學英語教學中的具體應(yīng)用以及注意事項。一、簡筆畫的特征及優(yōu)勢英語課堂教學中的簡筆畫是指以簡潔、粗略的線條勾畫出物體形態(tài)和特征的圖畫。簡筆畫的英語叫做stickfigures或matchpictures，也就是木柴棍搭成的畫，它是一種簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式，也是一種高效又簡便的教學手段。簡筆畫就是簡單，教師用簡單幾筆，粗略的線條，可以畫出形象，又簡單、明了的圖畫，用最少的教學代價（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學效益；簡筆畫的第二個特征是快捷，教師在幾秒內(nèi)就能畫好一幅畫，在教學上用起來非常簡便，可以節(jié)省寶貴的教學時間；簡筆畫的第三個特征是達意和傳神，盡管簡單，但卻能清晰地表達思想，傳神的勾畫出12022年安徽省中小學教育教學論文評選事物的特征，風趣幽默。生動直觀，能很好的吸引學生。比起教學圖片、實物等教學輔助工具，簡筆畫有如下優(yōu)勢：一是它有信息傳遞的可動性。教師在課堂上邊講畫，展示事物的變化，起到了與信息同步的效果。二是它具有容量可控性，針對教學的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。三是運用簡筆畫還可以避免教師因年齡限制而不宜用形體語言表現(xiàn)的舉動，塑造老師幽默而莊重的形象，增強課堂的凝聚力和吸引力，從而轉(zhuǎn)為學生對知識追求的動力。二、簡筆畫在小學英語教學中的運用1.用簡筆畫輔助字母教學

從人教版三年級起始階段的英語教學開始就十分重視二十六個字母的教學。令我頭疼的是，看似如此簡單的26個英語字母，在我所教學的班里居然還是有好多學生記不住，直到有一天我無意識的在朋友圈看到了關(guān)于字母的簡筆畫（如下圖），我靈機一動的樂了，如果我把這樣的簡筆畫帶入我的課堂教學，學生有什么理由還記不住呢？相信這幾幅簡單明了的簡筆畫能激發(fā)學生繼續(xù)學習英語的興趣和信心。2.用簡筆畫輔助詞匯教學

在小學英語學習中，首先是要記住單詞，但我發(fā)現(xiàn)這也是最困難的。課堂上，為了讓枯燥的詞匯教學變得形象、生動，利用簡筆畫可以使枯燥乏味的文字一下子“活”起來，給學生一種近在咫尺的“立體感”，吸引了學生的眼球，學生注意力集中，學習英語的興趣提高了，英語單詞也更加容易掌握。如教學人教版四年級下冊unit3有關(guān)天氣的單詞sunny,rainy,windy,snowy等時，我們可以模仿天氣預(yù)報中圖標然后畫出相應(yīng)的簡筆畫，簡單幾筆就將天氣的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上（見下圖）然后再出示單詞卡片，并讓學生朗讀單詞，不需要多加解釋，學生一下子就可以明白單詞的意思了。在小學英語教學中我們可以適時地加一些以簡筆畫為主的比賽和游戲，以提高學生學習英語的興趣。把枯燥的英語單詞教學變成輕松愉快的游戲活動，把學生的被動學習變成主動學習。 3.用簡筆畫輔助語法教學

小學的英語課堂無處不滲透著語法知識點。在進行語法教學時，簡筆畫教學手段的運用也能起到推波助瀾的作用。如人教版三年級下冊unit4主要學習了方位詞，用直觀的簡筆畫展示（如圖），避免了枯燥的說教，同時形成關(guān)于這些介詞的深刻而生動的印象。22022年安徽省中小學教育教學論文評選4.用簡筆畫輔助課文教學

根據(jù)課文特點，用簡筆畫導(dǎo)入新課，引人入勝。課文內(nèi)容變得生動有趣，能迅速引起學生的思考，調(diào)動學生的積極性和主動性。如人教版四年級下冊unit2Whattimeisit?這個單元圍繞具體的時間點做什么事情，我們可以用簡筆畫畫一個鬧鐘，然后通過時針分針的變動教學課文知識，生動有趣。再如人教版三年級下冊unit2關(guān)于家庭成員的課文，可以通過簡筆畫畫一個familytree，家庭成員的單詞以及介紹家人的句式教學就會簡單的多。5.用簡筆畫輔助作業(yè)評價

批改作業(yè)不僅是老師獲得反饋的過程，同時也是與學生情感交流的過程。教師運用簡筆畫來對學生的家庭作業(yè)進行評價（如圖），并以此來鼓勵，激勵學生?，F(xiàn)在每次布置作業(yè)，學生都會積極地打開作業(yè)本，來看老師給予自己的評價。利用簡筆畫評價學生的作業(yè)，更能激發(fā)小學生認真地完成作業(yè)，以取得更大的進步。三、使用簡單畫在小學英語課堂教學中應(yīng)思考的問題由于教學對象的全體性、教學設(shè)施及教學時間的局限性，簡筆畫非常適合大多數(shù)小學的本身條件。但是它也不是講萬能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學效率，還應(yīng)注意以下問題。1.要適當?shù)嘏c其他教學配合使用

簡筆畫具有簡便的優(yōu)勢，但是小學生他們有旺盛的精力，他們活潑好動。根據(jù)教學需要，抓好時機適時的講解與畫畫結(jié)合（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學輔助手段相結(jié)合，如肢體語言、實物教學等相結(jié)合，就可以更好的調(diào)動學生學習英語的興趣，同時也更能調(diào)動視聽覺、運動覺等感覺。英語的簡筆畫最好的時機是學生未接觸到新學習的內(nèi)容之前就加以使用效果更佳。教師應(yīng)該加以思考如何來設(shè)計多種教學手段以更好的簡筆畫相運用，讓學生能夠積極的接受知識，運用知識。 2.要簡單且準確，突出重點

簡單，即畫起來簡單且一目了然，小學生一眼就能明了老師所要表達的意思簡筆畫就是教師運用用簡單的幾筆畫來組合成清晰明了的圖畫，突出重難點，更加形象直觀明了地說明教學問題。否則將會與教學結(jié)果背道而馳。于此同時，好的簡筆畫應(yīng)該形象生動，能更好地把學生的注意力吸引過來，提高他們的學習興趣。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.要根據(jù)教學內(nèi)容邊講邊畫

要根據(jù)教學內(nèi)容邊講解邊畫，以激發(fā)學生積極思維，不然學生容易分心。因為英語語言講解和形象的簡筆畫有機統(tǒng)一，能使學生更加容易的掌握重點難點。就平時教學來看對簡單易畫的畫面最好是邊畫邊講；而對要畫的東西比較復(fù)雜的，晦澀難懂的可先畫在小黑板上或紙上，在教學時適時的呈現(xiàn)在學生面前。4.教師要有扎實的基本功

簡筆畫的加入，對課堂氣氛的活躍，激發(fā)學生學習興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。作為一名小學英語教師具備這個技能且熟練地將其運用在教學中是非常重要的。在上課之前教師應(yīng)該先熟悉簡筆畫，使確保自己能快速的畫好，只有做到隨時使用隨時就可以畫，干凈利落，才能更好的跳過畫簡筆畫時畫得過復(fù)雜以至浪費課堂教學時間乃至學生誤解教學意圖等問題。四、結(jié)語小學英語簡筆畫是小學教學中一種簡單但是非常有效的教學輔助手段。簡筆畫教學是教師實現(xiàn)教學目的，培養(yǎng)兒童交際能力的手段之一。因為簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，在任何地方都很方便實用。將簡筆畫與小學英語教學聯(lián)合起來，成功克服了將英語譯為母語的傳統(tǒng)教學模式的束縛，不