在名著中突圍提升寫作能力 論文

在名著中突圍，提升寫作能力----關(guān)于《駱駝祥子》的教學(xué)與實(shí)踐汪慶鳳（黃山市祁門縣古溪學(xué)校，469884251@）閱讀與寫作就好比是語文學(xué)習(xí)的雙槍，每學(xué)年初中生都會(huì)閱讀兩三本名著，筆者試著在尋找閱讀通往寫作的橋梁結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著中，如何提升寫作水平。 摘要：整本書閱讀，在整體把握閱讀的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生選點(diǎn)聚焦、賞析探究、借鑒修改、碰撞心靈，是打通名著閱讀和寫作的一個(gè)嘗試。關(guān)鍵詞：名著，寫作，選點(diǎn)，賞析，借鑒，心靈一、選點(diǎn)閱讀，搜集整理對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來講，《駱駝祥子》這本書的篇幅較長，學(xué)生要利用課外相當(dāng)多的時(shí)間才能讀完，如果漫無目的的讀，閱讀效果會(huì)大打折扣。筆者認(rèn)為，閱讀的第一步就是選點(diǎn)切入。所謂的選點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注和切入的點(diǎn)，圍繞確定的點(diǎn)進(jìn)行有目的聚焦閱讀。于此同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注這一讀書方法的指導(dǎo)。 《駱駝祥子》小說情節(jié)曲折，人物形象鮮明，前后對(duì)比強(qiáng)烈，語言、心理外貌描寫等人物刻畫細(xì)膩生動(dòng)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的寫作很有幫助.另外主人公的悲慘境遇和遭遇，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀教育業(yè)很有幫助。鑒于上述原因，筆者將閱讀的點(diǎn)定為“關(guān)注人物的外貌、語言、心理，體會(huì)祥子的情感和悲劇?！?/p>

為了更好的聚焦學(xué)生的注意力，便于復(fù)習(xí)、鞏固和后續(xù)的學(xué)生，在閱讀前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注方法的指導(dǎo)，批注時(shí)要關(guān)注本次的選點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)批注，比如用直線表示需要重點(diǎn)記憶和關(guān)注的內(nèi)容，比如祥子的外貌，心理前后的變化。給學(xué)生設(shè)定的閱讀時(shí)間為十天，十天之后所有的同學(xué)都完成了閱讀。并進(jìn)行了整理與歸類，大致分為以下幾個(gè)方面:

1.祥子、虎妞、小福子的外貌、心理等描寫。2.環(huán)境描寫的語句。3.祥子的生活理想前后反差巨大的句子。二、賞析交流，深入探究 學(xué)生通過閱讀、整理、歸納對(duì)祥子的一生中的重大事情已經(jīng)有所了解。祥子的一生經(jīng)歷了為希望而拼命，在希望與希望中掙扎，在絕望中走向墮落。為了讓學(xué)生更好的從名著中學(xué)習(xí)借鑒好的寫作筆法。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1：找出描寫祥子、虎妞、小福子外貌描寫的句子，朗誦并體會(huì)其中的內(nèi)涵和作用。此環(huán)節(jié)集中賞析三個(gè)人物的外貌，學(xué)生通過賞析懂得老舍對(duì)此三人外貌的描寫雖然著墨不多，但是能夠抓住人物的特點(diǎn)刻畫，對(duì)于刻畫人物性格有著非常重要的作用。比如講，祥子的出場(chǎng)就是點(diǎn)睛之筆，如“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神?！拖褚豢脴?，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的?！彼褚豢脴洌屛覀兛吹搅艘粋€(gè)堅(jiān)壯，沉默，而又生氣的祥子。這塊疤在后續(xù)的情節(jié)中隨著祥子的變化經(jīng)常出現(xiàn)在文中，好像一提到祥子，這塊疤也會(huì)立馬浮現(xiàn)。再看虎妞“長的虎頭虎腦”“兩顆虎牙”“像個(gè)大黑塔”，通過賞析，讓學(xué)生明白老舍的描寫一是突出虎妞性格上的精明與奸詐；二是在外貌上突出虎妞的“老”與“黑”，三是為了強(qiáng)調(diào)虎妞變態(tài)的貪欲。小福子的出現(xiàn)便是“無論是要生氣，還是要笑，就先張了唇，露出些很白而齊整的牙來?！毙「Ｗ拥男蜗罂傋屪x者覺得憐惜、可憐。 2.對(duì)比呈現(xiàn)出來北平時(shí)像樹一樣的祥子和墮落成“末路鬼”的祥子，探究祥子墮落的原因。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生深入祥子這個(gè)人物，更清晰地看到那個(gè)老實(shí)、健壯、勤勞、堅(jiān)韌地祥子，墮落成了麻木、懶惰、狡猾地行尸走肉，體會(huì)祥子地生存地社會(huì)處境，感受遭遇地這些人和事情給祥子造成地身心影響。一方面明白祥子地悲劇生活深刻的揭露了社會(huì)的黑暗，是在軍閥混戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境下，北京底層貧苦人民的真實(shí)寫照。另一方祥子的墮落與他自身也是分不開的。學(xué)生通過深入探究，走進(jìn)了祥子，更多的明白老舍寫作手法的獨(dú)特，他采用的是全知視角的敘述方式，洞悉了一切，并且適時(shí)地對(duì)人物思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不僅可以通過故事情節(jié)、人物遭遇來感受、特別是祥子內(nèi)心的獨(dú)白和言行。也可以透過作者的議論和評(píng)價(jià)直接獲得小說的內(nèi)涵的認(rèn)知。比如：“愛與不愛，窮人得再金錢上決定，‘情種’只生在大富之家”（第二十章）“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去，祥子還在那文化之城，可是變成了走獸，一點(diǎn)也不是他的過錯(cuò)。”（第二十三章）更是直接表達(dá)了作者對(duì)祥子的同情，對(duì)社會(huì)的憎惡。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些，對(duì)祥子便又多了一層理解，體會(huì)到舊社會(huì)的苦難，從而更好的珍惜現(xiàn)在的生活。三、聚焦問題，舉一反三在閱讀《駱駝祥子》整本書的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的環(huán)境描寫，明白了環(huán)境的描寫對(duì)于烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在習(xí)作中，偶爾也會(huì)運(yùn)用到環(huán)境描寫，但是能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫進(jìn)行表達(dá)，這是很多學(xué)生做不到的。 在對(duì)《駱駝祥子》這本書的環(huán)境描寫進(jìn)行整理賞析的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生習(xí)作中環(huán)境描寫的問題，重新去運(yùn)用修改文章習(xí)作的問題，并達(dá)到舉一反三的效果。 現(xiàn)在以某學(xué)生的習(xí)作為例：該生的原文是：“那是個(gè)炎熱的夏天，正是體育課，老師在我們熱完身完便說要練長跑?！?/p>

提出修改建議：

試著仿照《駱駝祥子》中描寫祥子外出拉車天氣炎熱的片段，運(yùn)用環(huán)境描寫豐富“炎熱”一詞。 學(xué)生第一次修改后：“那是個(gè)夏天，一輪紅日高掛在空中，知了高聲地歌唱，植物顯得沒有一絲生氣，空中沒有一點(diǎn)云彩，毫無遮擋的操場(chǎng)成了一個(gè)大烤箱?！?我給出的修改建議：注意空間順序，從上到下，避免造成錯(cuò)亂的感覺。 學(xué)生第二次修改后：

那是個(gè)夏天，一輪紅日高掛在空中，沒有一絲云彩，知了高聲地歌唱，大樹耷拉著，沒有一絲生氣，毫無遮擋的操場(chǎng)成了一個(gè)大烤箱。整本書中環(huán)境描寫的點(diǎn)金之筆，好比是“字帖”，通過閱讀與賞析、借鑒與模范，在整個(gè)過程中把寫環(huán)境描寫的字帖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中知道了什么樣的描寫才算是好的描寫，了解了作者是這樣把好的寫出來，再結(jié)合自己的習(xí)作重新去觀察和體驗(yàn)，最后進(jìn)行修改，把閱讀寫作融合在一起。新課標(biāo)2022版中學(xué)業(yè)質(zhì)量第四學(xué)段中提到“能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐?！痹谶@里以修改環(huán)境描寫為例，從結(jié)果看，收到的效果是較好的，切實(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)過程中，通過感受、理解、欣賞，對(duì)比、實(shí)踐，這其實(shí)是打通名著與寫作的一種嘗試。筆者以這種方式帶領(lǐng)孩子們讀《駱駝祥子》，一方面是讀內(nèi)容，感受情節(jié)的波瀾起伏，另一方面是借鑒他的寫法，在閱讀的過程中，教師在學(xué)生有所體驗(yàn)中適時(shí)引導(dǎo)，從而能培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，長期以往進(jìn)行訓(xùn)練，整本書的閱讀中，能完成“用文本訓(xùn)練學(xué)生語文能力。”，學(xué)生的習(xí)作能力也能得到提高。四、課堂練筆，關(guān)照心靈經(jīng)典名著是中國文化史上一筆寶貴得到財(cái)富，其蘊(yùn)含的價(jià)值是豐富而深刻的，經(jīng)過閱讀，碰撞。學(xué)生看完這本書覺得非常有意思，以此為契機(jī)，抓住學(xué)生的寫作性質(zhì)進(jìn)行課堂練筆，布置了兩個(gè)任務(wù)1.祥子給你帶來的啟示？2.如果祥子生活在當(dāng)經(jīng)這個(gè)社會(huì)，祥子最終會(huì)是什么樣子？其中學(xué)生的練筆是這樣的。我的心情隨著主人公的三起三落跌宕起伏，我不知道該如何形容。祥子一出現(xiàn)，像一棵樹，堅(jiān)壯，挺拔。他的夢(mèng)想，他最初的夢(mèng)想和他的形象相得益彰。即使祥子最終墮落了，但在我看來，悲劇的造成更多的怪不得他自己，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗造成的，我更多的看到祥子身上的力量，他為了夢(mèng)想拼搏，在條條道路上上，奔跑的畫面始終揮之不去。我們作為初中生，我們生活在這個(gè)安定幸福的時(shí)代，我們需要這種“駱駝精神”，在青春的道路上揮灑汗水。新課標(biāo)要求“學(xué)生能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。”筆者要求學(xué)生結(jié)合文本，聯(lián)系生活實(shí)際，經(jīng)歷閱讀深入探討后，學(xué)生都有話可寫，在次基礎(chǔ)上進(jìn)行分享交流，提高了學(xué)生的表達(dá)能力?！皬膩頉]有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己?！绷_曼羅蘭的這句話，其實(shí)在告訴我們，閱讀的一個(gè)重要作用其實(shí)在指