指尖上的創(chuàng)造力-淺談在編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選指尖上的創(chuàng)造力——淺談在編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力摘要：編織活動(dòng)作為中華民族最古代的中國(guó)傳統(tǒng)民俗美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是手、眼、腦并用，教、練、作一體的教育實(shí)踐活動(dòng)過程，可以提高孩子的眼手細(xì)胞的開發(fā)，可以提高孩子耐性、細(xì)心、專注力、創(chuàng)新性，既有形式意識(shí)的提高，也有抽象思維的培養(yǎng)，對(duì)孩子而言有著相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，是美術(shù)教育活動(dòng)的有機(jī)部分。借助編織活動(dòng)，通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作來鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提升培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。 關(guān)鍵詞：編織創(chuàng)造力美術(shù)活動(dòng)

中國(guó)當(dāng)代教育工作者陶行知就曾經(jīng)講過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，個(gè)個(gè)是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造同時(shí)也是幼兒所具備的內(nèi)在能力，而兒童時(shí)期也就是孩子極具創(chuàng)造力的成長(zhǎng)時(shí)期。因此，我們開展一系列編織活動(dòng)，力求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一、在欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力 編織活動(dòng)是起源于民俗的藝術(shù)形式，它有著獨(dú)特的藝術(shù)趣味與內(nèi)涵，能夠全面展示地方特色民俗風(fēng)貌。1．收集感受——練就捕捉美的能力開展活動(dòng)前期，我們通過收集手工編織制作視頻、編織圖紙、編織花紋，更是處處留意收集各類編織生活用品，同時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)、幼兒共同搜集有關(guān)的圖片、物品、照片等，并設(shè)置了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)區(qū)域，讓孩子們進(jìn)行更廣泛的交流，讓幼兒們對(duì)充滿創(chuàng)造性的編織藝術(shù)產(chǎn)生好奇，感受到中國(guó)民間藝術(shù)富有審美和實(shí)用性等雙重能力的特點(diǎn)，從而提高了他們對(duì)美的敏感的捕捉能力。2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境——提升感受美的能力幼兒園的繪畫角是幼兒園最小的繪畫場(chǎng)地，但對(duì)于孩子和老師而言，它更簡(jiǎn)單、更真實(shí)，孩子們繪畫角的內(nèi)容是孩子自行決定的獨(dú)立、自主的內(nèi)容，這對(duì)于孩子繪畫水平和人格的成長(zhǎng)具有不容輕視的意義。第一，藝術(shù)角的設(shè)計(jì)與配置要能調(diào)動(dòng)孩子參與創(chuàng)造的激情，我們給孩子制造出濃厚的美術(shù)氣氛，提高孩子美的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)美的世界的敏感度，激發(fā)孩子對(duì)美的追求，幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)編織、欣賞編織。我們把課堂的一角利用出來，通過房間的大門、窗臺(tái)、長(zhǎng)廊等，利用編織方法加以包裝，主要是老師自己編織的，讓孩子每天接受教育，能邊聆聽邊講述；12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選這可能是因?yàn)樾∨笥训淖髌?，裝飾在房間里，不會(huì)在乎小朋友畫作的美丑，如果小朋友發(fā)現(xiàn)自己的畫作掛到自己房間里，就會(huì)很愿意編織，這樣大大調(diào)動(dòng)小朋友想進(jìn)行自己編織生活的積極性。3．集體活動(dòng)——鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力在課堂教學(xué)中，我們注意指導(dǎo)孩子通過參與體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)編織作品中立體感與序列感。如在欣賞兒童編織《漂亮的毛衣》的活動(dòng)中，活動(dòng)前我搜集了不同的毛衣樣式，并提供毛衣實(shí)物給小朋友們觀看，指導(dǎo)小朋友積極地探究毛衣的不同特點(diǎn)，在色彩、花樣、材質(zhì)上加以比較，并采用觸摸、看看、掐捏等多種感官去對(duì)比，從中體會(huì)到編織不同的表現(xiàn)形式，并了解花邊的鏤空、圖形的對(duì)稱。另外，我們還提問：毛衣的紋理有什么不同？讓孩子通過觀察分析，體會(huì)各種編織形式所表現(xiàn)的各種花紋，以便提升其審美活動(dòng)的品質(zhì)，最后我們請(qǐng)孩子大膽表述自己的真實(shí)體驗(yàn)，說出說自己喜愛那款毛衣，引導(dǎo)孩子提出不同的看法，培養(yǎng)孩子的價(jià)值評(píng)估水平與審美能力。 可見，收集選取符合孩子鑒賞能力的編織藝術(shù)作品，并可針對(duì)不同的觀看方式，選擇不同的指導(dǎo)方法，有助于孩子認(rèn)識(shí)、體會(huì)、發(fā)掘藝術(shù)作品中的美感，是孩子創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的根本。二、在表現(xiàn)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力1．利用教玩具激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有關(guān)美術(shù)方面的規(guī)定中也提到了"在扶持、引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)并勇于表達(dá)的時(shí)候，有助于他們進(jìn)一步提高表達(dá)的技巧和水平。"在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們一般認(rèn)為只靠?jī)和^察、指導(dǎo)自己進(jìn)行編織活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些基本的必要的編織知識(shí)更是十分必要的。在制定每學(xué)期的編織方案過程中，老師都根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)考慮，由淺入深，從易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提升對(duì)編織方法的練習(xí)。為了讓幼兒通過趣味性的編織操作完成作品，體驗(yàn)成就感，解決幼兒在編織中材料單一、編織手法不易操作等實(shí)際問題，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中，選擇合適的材料進(jìn)行編織創(chuàng)造活動(dòng)，我們自制編織教玩具——"編玩編樂"，通過將繁瑣、抽象的編織手法轉(zhuǎn)換為適合幼兒的童趣語言，用卡通形象的故事性串編編織過程，編織過程圖方便幼兒記憶，且簡(jiǎn)單易懂，每個(gè)編織操作模具可以自由選擇編織材料，根據(jù)幼兒能力水平選擇編織圖案。在提供材料方面，有麻繩、牛仔布條、彩線，毛線，紙張、麥稈、稻草、樹枝等等，結(jié)合各種不同的材料，編織手法，延展方向，都會(huì)塑造不同的作品，幼兒在操作過程中，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。在編織技巧上，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的編織形式，不同的編織方式表達(dá)了不同種類的設(shè)計(jì)規(guī)律，圓形、方形的經(jīng)緯線交錯(cuò)與融合創(chuàng)造了不同的作品;鼓勵(lì)幼兒將平面的編織做成立體的，幼兒利用長(zhǎng)棒拼搭不同的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選形狀造型，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒空間感知能力。幼兒能夠完成作品后，可將編織作品運(yùn)用于生活中，作為手鏈、杯墊、毯子、容器、掛飾等，真正服務(wù)于生活之中，能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。2．在區(qū)域活動(dòng)中延續(xù)幼兒的創(chuàng)造力我們將針對(duì)各個(gè)階段孩子們的需要，創(chuàng)建專門的編織活動(dòng)區(qū)，供應(yīng)了原材料、半成品，包括各種瓶蓋、彩紙、毛線、樹枝、紙殼等低結(jié)構(gòu)物品，小朋友們可以在游戲區(qū)內(nèi)自由自主使用，結(jié)合幼兒編織能力發(fā)展，及時(shí)更新區(qū)域材料，使得幼兒在編織活動(dòng)中不斷的去創(chuàng)造不同的編法。如編花籃活動(dòng)，將彩色線一頭固定在花籃模型的豎條上，然后按一個(gè)方向一前一后繞線，將模型繞滿彩線。玩編花籃材料時(shí)，幼兒常遇到線頭松開的問題，開始繞線時(shí)只將線頭放豎線里面，輕輕一拉就會(huì)松動(dòng)，這樣導(dǎo)致花籃作品上有很多松開的小口，編花籃的進(jìn)程比較慢，作品完成需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。針對(duì)這一情況我們將編花籃的模型換成大小不一的，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇大小，這樣加快了作品完成的速度，幼兒容易獲得成功感。針對(duì)編花籃時(shí)線頭尾的固定方法，教師進(jìn)行了操作示范，引導(dǎo)幼兒在開始和結(jié)尾時(shí)用在豎線上繞一圈的方法固定線。對(duì)于部分能力強(qiáng)的幼兒，已經(jīng)能夠掌握以一固定物為基準(zhǔn)上下前后繞線的方法，反復(fù)操作稍顯單調(diào)，我們對(duì)這類幼兒提供更有難度的編織材料，讓幼兒的編織能力得以提升，因此新增加了織毛線的新材料，讓每位幼兒都能在編織活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。三、在創(chuàng)作編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力孩子創(chuàng)作來自生活實(shí)踐和意象的積淀，所以我們選取日常生活中孩子熟悉的東西，進(jìn)行創(chuàng)意編織，如裝飾玻璃瓶，平時(shí)孩子就已認(rèn)識(shí)了不同顏色的玻璃瓶，并具備一定的感性知識(shí)，然后由老師準(zhǔn)備了一個(gè)白色的透明玻璃瓶，讓孩子們使用各種顏色不同的絲、繩子、布條等進(jìn)行編織的，然后每個(gè)孩子都自己動(dòng)手，使用纏、繞、卷等方法編織成各種形狀、圖案有規(guī)律的和不規(guī)則的，如橫條的、豎條的、打結(jié)的等等，并教他們進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)。這樣的方式還可以用于：通過自己編織鑰匙扣、項(xiàng)圈、窗簾、頭繩等，這種方式讓孩子的創(chuàng)造熱情得以很好的激發(fā)，是他們?cè)谏钪凶钣腥さ氖虑?。為使孩子們產(chǎn)生更多的創(chuàng)造熱情，我們也定期引導(dǎo)孩子去自然界中體驗(yàn)更美的東西。在春天，我們發(fā)動(dòng)父母引導(dǎo)幼兒們?nèi)プ匀唤缰姓业娇梢跃幙椀奈锲?，去親自感知與感受春天的美好，并進(jìn)行"尋找春姑娘"的活動(dòng)，同時(shí)利用詩(shī)歌、神話故事、傳說等調(diào)動(dòng)孩子的美好情節(jié)，引導(dǎo)和幫助孩子們將之創(chuàng)造的想法得以更充分的實(shí)踐，把所找到的編織物品經(jīng)過纏繞、編織成花圈、手環(huán)、背包等，就更能夠鍛煉孩子的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)孩子進(jìn)行正確的啟迪與引導(dǎo)，可以培養(yǎng)孩子的編織32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選興趣，開啟思維。例如在一次編織課前，我就向小朋友們講述了一個(gè)《捕夢(mèng)網(wǎng)》的童話故事，在講到捕夢(mèng)網(wǎng)是獨(dú)一無二的，可以幫助別人捕捉住美好的夢(mèng)境時(shí)，我讓孩子們想:如果你有一個(gè)捕夢(mèng)網(wǎng)，你希望它是什么樣子的呢?這樣的導(dǎo)入既調(diào)動(dòng)了孩子的創(chuàng)造激情，也不會(huì)束縛孩子的思想，小朋友們能夠自由自在地織出自己的捕夢(mèng)網(wǎng)。有一個(gè)作品是這樣的:捕夢(mèng)網(wǎng)中間編織的很密，上面還貼滿了小星星，下面還有一些羽毛，孩子說:"上面的星星可以幫助人們把美好的夢(mèng)境留下，不好的夢(mèng)就隨著羽毛飄走了"。由此可見，幼兒們自在隨心地以編代筆，編玩編樂，創(chuàng)造出了不少值得稱道的優(yōu)秀作品，不但發(fā)展了幼兒動(dòng)手操作能力，更推動(dòng)了孩子們創(chuàng)造力