小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

教導(dǎo)家葉圣陶曾說“教導(dǎo)是什么？容易的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我長(zhǎng)久從事高段數(shù)學(xué)的教學(xué)，必定會(huì)碰到接班的狀況。每接一個(gè)新班，都非常重視培養(yǎng)同學(xué)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是上課和作業(yè)的習(xí)慣。

第一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；

重點(diǎn)教同學(xué)會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。

會(huì)聽同學(xué)聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要仔細(xì)聽教師的講解，還要仔細(xì)聽學(xué)生的發(fā)言。低年級(jí)同學(xué)因?yàn)槟挲g偏小、班額較大等緣由，一些孩子上課摸試探索、精力簇?fù)恚粫?huì)聽課。接班后我注重觀看每一個(gè)同學(xué)，不時(shí)用鼓舞、表揚(yáng)、眼神提醒等方式吸引同學(xué)注重力，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽課。為了考查和訓(xùn)練同學(xué)“聽”的能力，我常常開展一些活動(dòng)如聽算，即教師口述題目，同學(xué)直接列式或?qū)懙脭?shù)；再如聽后復(fù)述，在重點(diǎn)部分講解時(shí)，我會(huì)時(shí)常讓同學(xué)站起來重復(fù)等。用這類辦法訓(xùn)練同學(xué)注重力，培養(yǎng)思維的靈敏性和故意識(shí)記憶能力。

會(huì)看凡同學(xué)通過自己看、想，就能把握的東西，老師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀看材料吸引同學(xué)看，借助手勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)看。老師的板書、演示等要精確?????、鮮亮，能引起同學(xué)觀看的愛好。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀看愛好，旨在訓(xùn)練觀看能力的題目。使同學(xué)逐步把握通過觀看比較，發(fā)覺邏輯的觀看辦法。

會(huì)想老師多設(shè)計(jì)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，給同學(xué)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。并要求同學(xué)，提出問題，人人都要思量，預(yù)備回答。提問同學(xué)我注重了層次性先讓差一點(diǎn)的孩子優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問做

答。這樣既了解后進(jìn)生是不是在思量，思維的障礙是什么，又可提高普通同學(xué)解決問題的能力，使其思維的靈便性，深刻性得到熬煉。對(duì)于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓舞同學(xué)求異思維，同學(xué)敢于另辟蹊徑的做法、主意，我都準(zhǔn)時(shí)賦予絕對(duì)、表揚(yáng)。哪怕是不成熟的或錯(cuò)誤的見解，都從不同側(cè)面贊揚(yáng)?????同學(xué)獨(dú)特性的理解與表達(dá)。切忌抹殺同學(xué)的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)我會(huì)適當(dāng)增強(qiáng)拓展創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)同學(xué)探究鉆研。從而培養(yǎng)同學(xué)勇于思量、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會(huì)說語言是思維的結(jié)果。會(huì)說，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此我非常重視同學(xué)“說”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采納了以下做法

1、大聲發(fā)言。接班第一課師生互相介紹，訓(xùn)練就開頭了。要求同學(xué)作自我介紹，大聲說出自己的姓名，并用一兩句話說說新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的決定。

2、讓同學(xué)習(xí)慣于“說主意”。課上要給每個(gè)同學(xué)說自己主意的機(jī)會(huì)，可以獨(dú)自說，同位練習(xí)說，小組相互說等，培養(yǎng)同學(xué)語言的條理性和思維的規(guī)律性。

3、使用數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中要求同學(xué)用數(shù)學(xué)用語，簡(jiǎn)明、精確?????的表達(dá)自己的主意。在引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、推理、推斷后，啟發(fā)同學(xué)用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。在同學(xué)講述中注重規(guī)范表達(dá)的精確?????性，最后統(tǒng)一到課本語言上來。同學(xué)在組織語言的過程中，思維的條理性，精確?????性得到了操練。

4、給學(xué)困生發(fā)言權(quán)。我把接班后的前幾節(jié)課作為爭(zhēng)取學(xué)困生的重點(diǎn)課來上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告知后進(jìn)生，并詳細(xì)教他們?nèi)绾位卮?。因?yàn)閷W(xué)困生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，

回答時(shí)也聲音宏亮。稍有長(zhǎng)進(jìn)，就抓住時(shí)機(jī)賦予表揚(yáng)。我還常常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的主意后，把復(fù)述、仿照的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生，并賦予鼓舞“你也說得很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的樂觀性。課中那些較容易的問題，機(jī)會(huì)固然也是后進(jìn)生的，答對(duì)時(shí)準(zhǔn)時(shí)鼓舞“十分正確，有長(zhǎng)進(jìn)。”答錯(cuò)就隨機(jī)應(yīng)變“你能大膽發(fā)言就是長(zhǎng)進(jìn)，教師信任你下次一定能勝利?！睂?duì)于剛換教師的孩子來說，老師能表揚(yáng)鼓舞他，會(huì)覺得十分光彩，也會(huì)增強(qiáng)說的士氣和信念。

其次、作業(yè)的習(xí)慣；

第一次作業(yè)老師首先講明作業(yè)的各項(xiàng)要求。同學(xué)做作業(yè)時(shí)，教師不僅注重同學(xué)做得是否正確，還要檢查同學(xué)是否按教師提出的要求來做，是否自立完成作業(yè)。

第一次課堂作業(yè)我會(huì)特殊專心，把批改后的作業(yè)分成三部分做得對(duì)并且符合要求的；格式不符合要求的；做題浮現(xiàn)錯(cuò)誤的。然后我把最美麗的幾份作業(yè)展示給全班學(xué)生看，從每一個(gè)字的書寫到每一個(gè)格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓同學(xué)一一的觀賞、評(píng)價(jià)、感悟，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正自己不好的做法。有時(shí)也會(huì)和同學(xué)個(gè)別溝通。剛開學(xué)時(shí)有個(gè)孩子作業(yè)完成不好，集體糾正后書寫還是有問題，讓他仔細(xì)寫了幾個(gè)字我發(fā)覺他的字居然寫的十分美麗，和他溝通后我給了他一個(gè)建議“重做這次的作業(yè)吧，教師信任你的每一次作業(yè)都會(huì)完成的十分美麗”讓我佩服的是兩個(gè)月的時(shí)光過去了，他的作業(yè)居然再也沒有浮現(xiàn)問題，在作業(yè)評(píng)選中被學(xué)生評(píng)為“優(yōu)秀作業(yè)”。

固然作業(yè)評(píng)選中“長(zhǎng)進(jìn)作業(yè)”也越來越多。在平常作業(yè)時(shí)，做得好的，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)；做得快的，適時(shí)引導(dǎo)“做的真快，不過正確才是最重要的，某某學(xué)生正在認(rèn)真檢查呢，咱們比比看誰做的又對(duì)又

快”對(duì)有抄襲作業(yè)等壞毛病的同學(xué)，我會(huì)鼓舞他“你假如自立完成，思路絕對(duì)是最獨(dú)到的，信任自己！”、“假如你專心去寫，作業(yè)會(huì)最美麗！”，教室里的多媒體設(shè)備也在發(fā)揮作用，我會(huì)常常讓同學(xué)展示自己的作業(yè)，以提示同學(xué)書寫的重要性，并一起糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，讓同學(xué)給自己的作業(yè)定等級(jí)得成果。在課后定期與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給同學(xué)，讓家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的作業(yè)狀況、在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面舉行評(píng)價(jià)，我再把同學(xué)在小學(xué)的表現(xiàn)也寫在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，我們一起討論、探討、合作，尋覓最佳辦法，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好的課堂和家庭