小學英語-PEP8Unit3BLearn教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP8Unit3Wheredidyougo?Blet’slearn&lookandsay一、教材分析：本單元承接第二單元繼續(xù)學習一般過去時態(tài)。在熟練掌握第二單元句型Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?Didyou…?和表示周末活動的單詞、詞組的基礎上學習新句型Wheredidyougo?Howdidyougo…?以及表示假期活動的短語。這兩個單元的主題都是談論和描述人物在過去做的事情。本節(jié)課是本單元的第四課時。教材通過WuYifan和Amy聊自己的暑假生活的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)W會談論和描述假期生活。二、學情分析：六年級的學生已有三年的英語學習經(jīng)驗，英語學習興趣很高，書本知識掌握地也較為扎實，第二單元已經(jīng)學習過一般過去時態(tài)的內(nèi)容，本單元也學習了一些與假期活動有關的單詞、短語、句型，所以學生對于理解本節(jié)課的四會單詞、詞組以及核心句型方面，困難相對較??；但是在語言輸出方面，因為描述假期活動會涉及到不少動詞短語，有些動詞短語復現(xiàn)率較低，可能會影響到學生的語言輸出。因此在本課時，教師及時為學生搭建語言支架，給學生以適時地示范、引導，從而提高學生的綜合語言運用能力。三、教學目標1、知識與能力目標（1）能夠聽、說、讀、寫詞組atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.（2）能夠正確使用上述詞組談論和描述人物在過去做的事情。（3）能夠看圖運用一般過去時態(tài)描述Andy的假期生活。（4）能夠運用句型Howwasyourholiday?詢問別人的假期情況。（5）能夠運用一般過去時態(tài)描述過去做的事情并形成簡單的語篇。2、情感態(tài)度與學習策略目標（1）能夠在小組合作中積極與他人合作。（2）能夠積極運用所學英語進行表達和交流。四、教學重難點能夠運用所學知識談論和描述過去做的事情并形成簡單的語篇。五、教學過程I.WarmupFreetalkbetweenTandSs.TalkabouttheSs’winterholiday.Letthestudentsshowtheirhomework:Winterholiday.[設計意圖]通過談論學生的寒假情況，讓學生展示上節(jié)課作業(yè)：Winterholiday等形式，檢查學生上節(jié)課的作業(yè)完成情況和對知識的掌握情況，讓學生在情境中復習一般過去式，為學習新課內(nèi)容做好鋪墊。同時通過教師對學生假期的評價幫助學生提前感知句型“Howwasyour…h(huán)oliday?Itwas…”II.PresentationWatchandanswer:WhatdidYifandooverthesummerholiday?[設計意圖]播放無聲的關于WuYifan暑假活動的動畫,讓學生整體感知所學內(nèi)容。通過讓學生看無聲動畫回答問題的方式檢驗學生對于上節(jié)課Let’stalk中已學的兩個短語的掌握情況，同時引出新知識。Watch,listenandanswer:WhatdidYifandooverthesummerholiday?Leadinthepictures,teachthephrases”atefreshfood”,”boughtgifts”.[設計意圖]再次播放有聲的關于WuYifan暑假活動的動畫，在教師問題的引導下，學生有目的的進行聽讀，幫助學生從音、形、義三方面感知并學習“atefreshfood,boughtpresents”。Usethepicturesontheblackboardandask”HowwasYifan’sholiday?”,lettheSsunderstandthesentence”Howwasyourholiday?”,”Itwasgood.”[設計意圖]通過WuYifan豐富多彩的暑假活動的圖片，幫助學生感知、理解句型“Howwasyourholiday?Itwasgood.”III.PracticeListenandimitate.[設計意圖]通過模仿跟讀，規(guī)范學生的語音語調(diào)。RetellYifan’ssummerholiday.[設計意圖]通過復述品讀內(nèi)化語言，使學生對文本有更深的理解，鍛煉學生的口語表達和語言組織能力IV.ConsolidationandExtensionPairwork:Lookandsay:Andy’ssummerholiday.[設計意圖]教師先以第一幅圖為例，為學生搭建語言支架，學生通過小組討論Andy’s的暑假情況，培養(yǎng)學生的口語輸出能力，為后面的綜合性語言輸出做好鋪墊。Talkaboutteacher’sholiday.LetSsasksomequestionsaboutT’sholiday.Givethestudentsanexampleabouthowtomakeamindmap.[設計意圖]對于思維導圖學生并不是很了解，教師首先給學生展示自己暑假情況的圖片，讓學生就自己的暑假情況提問題，幫助學生復習所學句型；然后老師就自己的暑假情況做一個思維導圖，為學生做一個示范，引導學生對自己的暑假生活展開思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。Finishthemindmap:MyholidayGroupwork:Talkabouttheholidayingroups.Writing:Myholiday[設計意圖]思維導圖的設計拓寬了學生的思維。學生們在有了一定的語言基礎后，教師給學生提供表達的機會，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用所學的內(nèi)容，達到了思維訓練、提高語言的綜合運用能力的目的。IV.SummarySssumupwhattheyhavelearnttoday.V.HomeworkI.Listenandimitatethephrasesandsentences,trytorememberthem.II.Chooseoneofyourimpressive(印象深刻的)day,thenwriteitdown..[設計意圖]作業(yè)的設置一方面是對所學知識的復習鞏固，另一方面也為下節(jié)課的學習做鋪墊，以更好地實現(xiàn)本單元的整體教學目標。學情分析六年級的學生已有三年的英語學習經(jīng)驗，英語學習興趣很高，書本知識掌握地也較為扎實，第二單元已經(jīng)學習過一般過去時態(tài)的內(nèi)容，本單元也學習了一些與假期活動有關的單詞、短語、句型，所以學生對于理解本節(jié)課的四會單詞、詞組以及核心句型方面，困難相對較??；但是在語言輸出方面，因為描述假期活動會涉及到不少動詞短語，有些動詞短語復現(xiàn)率較低，可能會影響到學生的語言輸出。因此在本課時，教師及時為學生搭建語言支架，給學生以適時地示范、引導，從而提高學生的綜合語言運用能力。效果分析本節(jié)課中，我積極運用單詞卡片、圖片、PPT、動畫等教學輔助手段幫助學生感知、理解、學習新知。同時，我設計了富有樂趣和意義的活動，如Lookandsay:Andy’ssummerholiday，TalkaboutSsholidayingroups等，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中輸出語言、運用語言的機會，最后讓學生根據(jù)思維導圖，在真實情景中進行寫作。通過學習，97%的學生能夠聽、說、讀、寫這些描述假期生活的單詞和詞組；80%的學生能夠正確談論和描述假期生活；100%的學生能夠在小組合作中積極與他人合作；95%的學生能夠積極運用所學英語進行表達和交流。教學目標基本達成。教材分析本單元承接第二單元繼續(xù)學習一般過去時態(tài)。在熟練掌握第二單元句型Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?Didyou…?和表示周末活動的單詞、詞組的基礎上學習新句型Wheredidyougo?Howdidyougo…?以及表示假期活動的短語。這兩個單元的主題都是談論和描述人物在過去做的事情。本節(jié)課是本單元的第四課時。教材通過WuYifan和Amy聊自己的暑假生活的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)W會談論和描述假期生活。MyMyholiday課后反思本單元學習的主題是談論和描述人物在過去做的事情。本節(jié)課是本單元的第四課時。教材通過WuYifan和Amy聊自己的暑假生活的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽、說、讀、寫這些描述假期生活的單詞和詞組；能夠正確談論和描述假期生活；能夠在小組合作中積極與他人合作；能夠積極運用所學英語進行表達和交流。本節(jié)課，我在基于教材、基于學生的基礎上，以單元整體教學設計為導向，緊緊圍繞單元話題建構(gòu)語言體系，積極運用單詞卡片、圖片、PPT等教學輔助手段幫助學生感知、理解、學習新知。同時，我設計了富有樂趣和意義的活動，如Lookandsay:Andy’ssummerholiday，TalkaboutSsholidayingroups等，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中輸出語言、運用語言的機會，最后讓學生根據(jù)思維導圖，在真實情景中進行寫作，提高學生的綜合語言運用能力。當然，在教學中以下幾方面自己略感不足：1.自身理論不足，素質(zhì)急待提高。以前我認為把知識教給學生、讓學生記住是根本。所以在教學中更多的關注了知識，而忽略了英語學習的真實性。在Warm-up環(huán)節(jié)，如果學生在談論自己的寒假生活時，老師能夠就他的寒假生活給與更多真實的談論，學生就會有真實的體驗，效果會更好。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，詞匯的學習缺乏情境的支持，沒有在關注意義的情況下學習詞匯，有一種為了學詞匯而教詞匯的感覺。如果老師能夠認真鉆研教材，恰當?shù)臑閷W生創(chuàng)設有意義的情境，讓學生在語境中感知、理解、學習詞匯，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。2.教師綜合素養(yǎng)、課堂掌控能力有待提高。在談論Andy的暑假生活和談論自己的思維導圖時，學生沒有明確老師的指令，不知道活動該如何進行，這個時候老師沒能夠給學生以及時的引導，導致了學生操練不充分，使得該設計的有效性大打折扣。3.教師對于學生的關注不足。在授課過程中，Teachertoallstudents的次數(shù)較多，學生個體展現(xiàn)的機會過少，使得學生的參與熱情受到影響。反思自己的教學，我深感自不足，自己會有一種壓力，同時也會產(chǎn)生一種動力。為了那些天真無邪，積極求知的學生，我會通過多種方法改善自己的不足，將我的本職工作做得更加出色，努力使每一個孩子都能獲得最大限度的發(fā)展!

課標分析今天我執(zhí)教的內(nèi)容是小學英語PEP（三年級起點）六年級下冊Unit3Wheredidyougo?BLet’slearn。新課程標準指出六年級的學生能夠?qū)τ⒄Z學習有持續(xù)的興趣和愛好；能就日常生活話題作簡短敘述；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。根據(jù)新課程標準的要求，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：1、知識與能力目標（