高中物理教學(xué)反思匯編15篇2

第頁共頁高中物理教學(xué)反思匯編15篇高中物理教學(xué)反思匯編15篇高中物理教學(xué)反思1物理教師要進(jìn)展教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)理論中不斷積累起來的經(jīng)歷，但是僅僅停留在經(jīng)歷的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為根底。1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或別人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維的才能。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的施行以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何進(jìn)步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能進(jìn)步教師專業(yè)素質(zhì)、分析^p史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下根底。3．教學(xué)根本策略方面在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)展以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。〔1〕進(jìn)展物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和詳細(xì)的教學(xué)措施的描繪。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)展物理課案例研究，其實是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué)。2．物理課的聽課活動，提升教師的教學(xué)反思才能聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相觀察、商討和批判性對話有助于進(jìn)步教學(xué)程度。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思才能的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性我校教案后有一項課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂非常滿意的課，在上課的過程中也總感缺乏或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我開展有效途徑，也進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。四、做一個反思的理論者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)開展的道路教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有擅長分析^p自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)歷的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己，敢于和藹于打破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何打破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。總之,課程的改革是一個不斷開展，永不停歇的過程，“變是為了永久的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和理論，做一個反思的理論者，使自己的個人行動理論及其支撐下的理論活動不斷開展完善。只有反思的理論者才具有持續(xù)開展的才能。高中物理教學(xué)反思220xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)展了檢查和驗收。而高考成績的上下也反響了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實。總結(jié)這一年的工作，看一看差距和缺乏，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)歷和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會有較大的幫助。在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復(fù)讀班的物理課，課時多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析^p20xx年高考的動向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)方案和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組教師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析^p是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)展一點(diǎn)詳細(xì)分析^p：1、牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動能定理、動量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析^p是正確的。2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究才能是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。3、新高考中一定會考一個新的教學(xué)要求的題目的分析^p也是正確的。4、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實際和學(xué)校要求。5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實際，不利于全體學(xué)生的知識、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。6、教學(xué)中由于課時緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動較少，對學(xué)生的理解和穩(wěn)固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。7、學(xué)生練習(xí)的反響不夠細(xì)致，沒有針對每一個學(xué)生，對全體學(xué)生的共同開展、全面進(jìn)步?jīng)]有做好?？傊ㄟ^教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺乏，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)步自己的教學(xué)工作程度，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的開展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會開展和時代的要求，為昌平二中的開展做出自己的奉獻(xiàn)。高中物理教學(xué)反思320xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中根底環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”形式，按照以下的思路進(jìn)展：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素〔定性〕─探究功與動能的關(guān)系〔推理、演繹〕─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─穩(wěn)固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題：1、應(yīng)加強(qiáng)實驗探究在探究動能的相關(guān)因素〔定性〕時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)展了充分的考慮及想象，但沒有通過實驗實際操作，假設(shè)事先準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實驗，效果會更好。2、加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)步自身的素質(zhì)，駕馭課堂的才能如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)展考慮、討論、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。以后的教學(xué)中，我會更加強(qiáng)對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對性，打造更高效的課堂。高中物理教學(xué)反思4物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的根底科學(xué)，受到各高中學(xué)校的親密關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導(dǎo)致學(xué)生被動承受而不能理解物理在理論中的宏大價值。隨著新教育改革的進(jìn)展，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷進(jìn)步學(xué)生理論才能，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來開展奠定根底。一、四川省高中物理教學(xué)反思在教學(xué)中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)歷+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動進(jìn)展不斷反思，才能獲得進(jìn)步和長遠(yuǎn)開展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后到達(dá)從根本上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以獲得良好的教學(xué)效果。二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠?！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最正確的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮物理問題的才能。下文就從這幾方面詳細(xì)分析^p了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。1.教學(xué)手段的反思一個優(yōu)秀的物理教師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：〔1〕教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，防止理論課堂的死板，營造輕松活潑的氣氛。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂興趣性的同時吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時應(yīng)該防止大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題?！?〕學(xué)校要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、查閱知識的才能、團(tuán)隊協(xié)作才能?！?〕四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。2.教學(xué)觀念的反思一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時，也要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必需要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)開展，形成正確的物理觀。3.教學(xué)過程的反思四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，理解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提早體驗人生、理解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和理論經(jīng)歷。比方，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生考慮，并且互相交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到課外，鼓勵學(xué)生融入社會。三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回憶多年來的教學(xué)經(jīng)歷，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。通過以上分析^p可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，不僅可以有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)開展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建立作出奉獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，取別人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探究新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)才能，促使高中物理教學(xué)在新時期得到長遠(yuǎn)開展。高中物理教學(xué)反思5一、教學(xué)反思及其必要性早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)展教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析^p、假設(shè)、推理與檢驗而最終到達(dá)解決問題的目的，是否擅長對教學(xué)問題進(jìn)展反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國著名學(xué)者波斯納，提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)歷＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還擅長對教學(xué)問題進(jìn)展研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)開展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)展教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的討論。所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)理論過程中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)展批判的、有意識的分析^p與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)理論合理性為目的，在教學(xué)理論過程中不斷發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)展批判的、有意識的分析^p與再認(rèn)證的過程。二、物理新課程的特點(diǎn)新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)。主要特點(diǎn)有：1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探究興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的粗淺易懂、幽默幽默，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生考慮；有的那么從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事考慮物理學(xué)的問題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的那么從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)歷，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、消費(fèi)的聯(lián)絡(luò)。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對社會開展有宏大推動作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探究物理規(guī)律，注重將物理知識與生活理論相聯(lián)絡(luò)的興趣與才能。2、強(qiáng)調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識構(gòu)造的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理清楚、深化淺出。充分表達(dá)了“知識與技能”的培養(yǎng)目的。3、強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究才能教材表達(dá)于對學(xué)生探究才能的培養(yǎng)。從整體構(gòu)造上為學(xué)生的自主開展留下了空間，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低本錢實驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能，由此看出，物理新課程旨在進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識開展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時間里，把物理學(xué)的事實和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程，就可以使學(xué)生更好地依靠自己主動獲取科學(xué)知識。三、新課改物理教學(xué)中的反思案例新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅決地廢除“滿堂灌”，這對進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”，意味著這批學(xué)生將來會比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的'殿堂。但是這些學(xué)生分開學(xué)校、分開了教師的懷抱，終究有多大的能耐？他們能否在人類高科技的劇烈競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會到，教學(xué)成績只表達(dá)了“知識與技能”這一維目的。讓學(xué)生動起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目的。如何由一維目的向三維目的進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，獲得了一些經(jīng)歷。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認(rèn)識。在“原子核式構(gòu)造”的教學(xué)中，過去是教師引入新課，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的構(gòu)造問題，因為電子帶負(fù)電，而原子是中性的，正負(fù)電將如何分布呢？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個模型是否正確呢？接著教師呈現(xiàn)出幾個重點(diǎn)問題：什么國家的哪位科學(xué)家做了一個什么實驗，得出了何結(jié)論？這個結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為理解釋這個現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個模型又如何成功地解釋了實驗現(xiàn)象？……誠言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析^p、解決問題相差甚遠(yuǎn)。為此，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組，教師提出問題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假設(shè)你是科學(xué)家，你如何想方法解決這個問題？讓學(xué)生充分的考慮、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)展觀察，但立即受到這樣的反對，當(dāng)時有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實驗，但不能拿出詳細(xì)可行的實驗方案，大家劇烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而討論原子內(nèi)部的構(gòu)造。教師欣喜地表示，這是個了不起的主意。同時啟發(fā)學(xué)生，探究物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反響信息，從而對黑箱的內(nèi)部構(gòu)造作出推理。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢？“子彈”假設(shè)能“帶電”，我們就能根據(jù)帶電粒子的互相作用規(guī)律，進(jìn)展更加準(zhǔn)確的分析^p。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足，這時再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動畫“α粒子散射實驗”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子構(gòu)造模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問題〔電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題〕、作出猜想〔湯姆生的原子模型〕、設(shè)計實驗并做實驗〔盧瑟福的α粒子散射實驗〕、獲取數(shù)據(jù)〔大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來〕、分析^p論證〔湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式構(gòu)造模型〕，交流評估等。最后教師因勢利導(dǎo)地鼓勵同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學(xué)就是擅長用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)開展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的奉獻(xiàn)。筆者在整個原子物理學(xué)的教學(xué)過程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn)，到盧瑟福核式構(gòu)造的提出；從核式構(gòu)造與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段，表達(dá)當(dāng)時科學(xué)開展的歷程。讓學(xué)生生動體會到粒子世界的奇妙和微小，表達(dá)攀登科學(xué)頂峰的艱辛與喜悅?？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué)，變成了一個生動活潑、曲折動人的原子構(gòu)造發(fā)現(xiàn)的故事，變成了進(jìn)步科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識，更重要的學(xué)到理解決問題的方法，真正做到了“授人以漁”。物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程，假設(shè)教師可以精心籌劃好每節(jié)課，適時地浸透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地承受科學(xué)家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得根底知識與根本技能的過程同時，學(xué)會分析^p問題和解決問題的方法，形成正確的科學(xué)價值觀，這正是新課教的初衷和目的。新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析^p、反響、調(diào)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)研究活動。通過反思意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的開展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。四、新課程下高中物理教師如何進(jìn)展教學(xué)反思新課程下高中物理教師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。第一、對理論和專業(yè)根底方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或別人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維的才能。要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的施行以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)、分析^p史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。第二、教學(xué)根本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我開展有效途徑，也進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。高中物理教學(xué)反思6傳統(tǒng)物理教學(xué)理論中，由于對教育目的價值取向的偏向，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學(xué)生主體性的開展，主要表如今：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個性差異得不到成認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面開展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我鼓勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的才能等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有考慮就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。三、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速開展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)展愛國、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。高中物理教學(xué)反思7一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得珍貴的經(jīng)歷。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中根底環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)缺乏在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的承受教師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)。2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究缺乏推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究缺乏對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的考慮和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅表達(dá)在實驗探究，學(xué)生的積極性要在適宜的環(huán)境中、用適宜的方式、適宜的語言調(diào)動，以后我假設(shè)再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論浸透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會。將這些缺乏的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，可以對我以后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)歷融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會讓我不斷的進(jìn)步，知缺乏而奮進(jìn)，才是最大的收獲。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的教師給我這次難得的鍛煉時機(jī)以及對我無私的幫助，真心希望得到各位教師的批評指正，謝謝大家！高中物理教學(xué)反思8機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識。這是可以用這個定律解決實際問題的根底，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。1、動能與勢能之間的互相轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實例入手導(dǎo)入課題。為此，我選擇設(shè)計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮，理解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就創(chuàng)造的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化的結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計既表達(dá)了物理教學(xué)提倡實驗、觀察、考慮的特點(diǎn)，又重視學(xué)生獨(dú)立考慮才能的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計開掘了教材資，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預(yù)定的教學(xué)目的。通過實例的分析^p，使學(xué)生理解勢能和動能互相轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)展討論與交流并提出猜想，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流才能，加強(qiáng)師生的互動性。缺乏之處在于，由于擔(dān)憂時間進(jìn)度，處理不是很細(xì)致，提出的問題層次性不強(qiáng)。2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨(dú)立分析^p并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到能量的觀點(diǎn)其實早在牛頓之前就已經(jīng)表達(dá)出來了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察才能，外表上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)絡(luò)。這樣讓整個推導(dǎo)過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時應(yīng)該較長，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙，有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面，所以應(yīng)當(dāng)提早強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必需要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自己考慮和理清思路的時間，給學(xué)生充分分析^p和推理的時機(jī)。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色，所以必需要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學(xué)設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才可以高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆，對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不可以粗略帶過，必須加以詳細(xì)的分析^p和解讀，這部分我選擇以講授為主。高中物理教學(xué)反思9實驗是物理學(xué)的根底，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維才能的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)理論，我認(rèn)為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。一、認(rèn)真?zhèn)湔n我們有時一說上實驗課就松了一口氣，認(rèn)為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，互動效果好，因此放松對實驗課的課前準(zhǔn)備，或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)歷的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難到達(dá)預(yù)期效果的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個好教師應(yīng)該抓住這個時機(jī)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實驗課。假設(shè)沒有課前扎實的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實驗上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實驗但卻感覺無從下手。因此，上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提早預(yù)做實驗，以便獲得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能獲得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費(fèi)了珍貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補(bǔ)充更換。二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的方法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)利下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實驗的方法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在實驗課上，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時間，向?qū)W生講清實驗的根本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實驗的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的才能和分析^p、解決問題的才能。同時教師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)分析^p實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實驗的過程中進(jìn)展教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有方案、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于根底薄弱、動手才能差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析^p出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。有些實驗較難，而學(xué)生根底又普遍較差，完成實驗有困難，假設(shè)時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，獲得經(jīng)歷，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。高中物理教學(xué)反思10物理組該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深化考慮，有以下幾點(diǎn)體會：一、學(xué)生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況理解不夠詳細(xì)，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生考慮量較大，用去時間較多，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題。二、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學(xué)生不知道如何答復(fù)，或者是提問問題太難，學(xué)生不會答復(fù)。這與自己備課時沒有認(rèn)真考慮提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會好點(diǎn)。三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些僵硬、呆板。這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈敏。四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。五、對學(xué)生答復(fù)以下問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提早想到學(xué)生可能答復(fù)的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接答復(fù)的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然答復(fù)的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案，給出什么煙的評價才適宜，并且有時候會覺得學(xué)生答復(fù)的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)和答復(fù)以下問題的積極性。六、課堂容量有點(diǎn)小，分析^p問題不透徹，知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，假設(shè)說可以合理選題，講題時做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且可以輕松按預(yù)定教學(xué)方案完成任務(wù)。以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個人認(rèn)識，我想假設(shè)再上此類的課題我會汲取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。高中物理教學(xué)反思11在我國以前就提倡教師要進(jìn)展教育教學(xué)反思。教育家認(rèn)為，反思目的是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，如今教育認(rèn)為：一個優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)展了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些缺乏，我們要進(jìn)展那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們該如何進(jìn)展物理教學(xué)反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強(qiáng)反思，新時代的教師有新時代的特征，要時時更新教學(xué)觀念，去掉那些不適宜時代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當(dāng)代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適宜人的身體和心理開展規(guī)律的東西。詳細(xì)到物理的教育教學(xué)，也要通過不斷改革實驗，改革教學(xué)形式，進(jìn)展教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我感覺到反思對進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進(jìn)展反思呢？第一、物理教學(xué)需要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生宏大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動力，因為我們?nèi)缃褡x書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學(xué)的時機(jī)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在才能和難度要求比較高，所以我們教師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)展課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的教師在這里面還要加力的正交分解，力的動態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速那么不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是進(jìn)步學(xué)習(xí)物理興趣的一個原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反響，假設(shè)學(xué)生沒有什么反響，你就要及時調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反響來看，大多學(xué)生不會做，說明學(xué)生還沒有到達(dá)這個層次，要降低難度，假設(shè)我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就到達(dá)了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理教師，”這句話我深有體會，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實驗，給學(xué)生理解透這個概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識的形成過程，學(xué)生假設(shè)對物理失去興趣，對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了！假設(shè)教師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū)，假設(shè)先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目的上努力1、雙基目的的落實，我們要注重根底知識的應(yīng)用和掌握，如今高三教師在進(jìn)展總復(fù)習(xí)時，感覺到力不從心，什么原因？因為學(xué)生根底知識不扎實，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，教師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的考慮空間太少，學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能沒有得到進(jìn)步，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去考慮，因為每個學(xué)生的承受才能和思維才能不同，你一味地擴(kuò)大教學(xué)容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的場面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯，到達(dá)思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維形式，真正進(jìn)步學(xué)生才能。2、一個章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目的明確，假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學(xué)時間，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，假設(shè)我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。3、教師的配合很重要，教師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個知識點(diǎn)，是需要一個過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識才能，最好從原始認(rèn)識，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多理解學(xué)生反響回來的信息，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計算題，很不標(biāo)準(zhǔn)，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不明晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，教師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要標(biāo)準(zhǔn)，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會模擬教師的行為，假設(shè)你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就標(biāo)準(zhǔn)了。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會造成思路定勢。2、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓(xùn)練是進(jìn)步學(xué)習(xí)物理的才能，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此教師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有適宜，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真修改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)展講解，做到有的方矢，到達(dá)作業(yè)的目的。在講解題目時，要給學(xué)生考慮的空間，這題該怎樣解，做到標(biāo)準(zhǔn)，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)根本技能上努力1、教師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)才能要明晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。2、教師的板書要標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)我們在教學(xué)中，在心目中，設(shè)計好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比方你能隨手畫一個完好的圓，學(xué)生也會佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路明晰。3、在操作實驗、教具方面要純熟，因為純熟的操作使的學(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，到達(dá)教學(xué)目的?？偵纤觯枪P者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。高中物理教學(xué)反思12【【摘要】：^p】：：隨著新教育改革的進(jìn)展，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭從根本上進(jìn)步高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的理論證明看，高中物理教學(xué)反思不僅可以彌補(bǔ)過去教學(xué)活動中缺乏的地方，而且是教師獲得專業(yè)化開展的有效途徑。重點(diǎn)分析^p了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。【【關(guān)鍵詞】：^p】：：新改；高中物理；教學(xué)反思物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的根底科學(xué)，受到各高中學(xué)校的親密關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導(dǎo)致學(xué)生被動承受而不能理解物理在理論中的宏大價值。隨著新教育改革的進(jìn)展，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷進(jìn)步學(xué)生理論才能，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未開展奠定根底。一、四川省高中物理教學(xué)反思在教學(xué)中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)歷+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動進(jìn)展不斷反思，才能獲得進(jìn)步和長遠(yuǎn)開展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后到達(dá)從根本上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以獲得良好的教學(xué)效果。二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠。”意思就是要求人們在日常學(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最正確的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮物理問題的才能。下就從這幾方面詳細(xì)分析^p了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。1教學(xué)手段的反思一個優(yōu)秀的物理教師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：〔1〕教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，防止理論堂的死板，營造輕松活潑的氣氛。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學(xué)方式，(fsir)在增加堂興趣性的同時吸引學(xué)生眼球。教師在備時應(yīng)該防止大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。〔2〕學(xué)校要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、查閱知識的才能、團(tuán)隊協(xié)作才能?！病乘拇ú糠謱W(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。2教學(xué)觀念的反思一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時，也要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必需要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)開展，形成正確的物理觀。教學(xué)過程的反思四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，理解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提早體驗人生、理解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和理論經(jīng)歷。比方，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生考慮，并且互相交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到外，鼓勵學(xué)生融入社會。三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回憶多年的教學(xué)經(jīng)歷，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。通過以上分析^p可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，不僅可以有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)開展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建立作出奉獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，取別人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探究新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)才能，促使高中物理教學(xué)在新時期得到長遠(yuǎn)開展。參考獻(xiàn)：肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學(xué)［］。中國校外教育，20xx〔01〕：91初中物理教學(xué)堂背景導(dǎo)入方式討論高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用談高中物理教學(xué)新導(dǎo)入的技巧高中物理教學(xué)反思13內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異，學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化，思維、研究才能的培養(yǎng)、知識硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)才能的進(jìn)步等方面加強(qiáng)教學(xué)，到達(dá)抑制差異的目的。主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異，順利實現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是進(jìn)步高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個必要手段。一、差異產(chǎn)生原因的分析^p〔一〕課程要求的差異1、定性分析^p和定量分析^p的差異初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析^p，即使進(jìn)展定量計算，也是相比照擬簡單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析^p，而且要求進(jìn)展大量的，甚至相對復(fù)雜的定量計算。2、知識的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異初中物理課程的呈現(xiàn)根本上是以形象思維為根底，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為根據(jù)，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為根底。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實驗根底上，加以抽象、歸納，才能得結(jié)論。3、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因那么是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析^p問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。4、初中物理問題的解決，對運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)步到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量〔即矢量〕運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。〔二〕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異1、初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的〔知識〕傳授。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上；高中物理的學(xué)習(xí)那么要求學(xué)生獨(dú)立在教師的指導(dǎo)下獲取知識。要求學(xué)生要能〔把課本作為工具〕形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次、多角度的邏輯分析^p，學(xué)會尋找知識點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系。2、初中物理知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識，對理解、分析^p方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析^p、歸納為主的方法來進(jìn)展學(xué)習(xí)。同時，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習(xí)的途徑。3、高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈敏運(yùn)用，實現(xiàn)大量定量分析^p的自如化。二、抑制差異的教學(xué)措施1、加強(qiáng)新舊知識同化，順利實現(xiàn)學(xué)生晉級學(xué)習(xí)的過度初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。在備課時就應(yīng)該認(rèn)真考慮初中物理課程與高中物理課程的差異，實在理解學(xué)生已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析^p學(xué)生已有的知識，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異，明確新舊知識間的聯(lián)絡(luò)與差異，確定課堂中如何對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識，順利地到達(dá)知識的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生早入門針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為根底的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維才能培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析^p、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維才能，可以早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如：高一年級的“勻變速直線運(yùn)動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對加速度概念確實定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析^p此運(yùn)動現(xiàn)象的特點(diǎn)〔軌跡是直線，速度均勻變化〕，尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識點(diǎn)”的抽象概括。3、加強(qiáng)演示實驗的研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究才能高中物理課程的演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生研究才能的最重要的手段。在課程教學(xué)中，要盡量增加演示實驗，并且要注意對現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用進(jìn)展符合研究性學(xué)習(xí)的處理，讓學(xué)生可以從演示的觀察中，學(xué)會研究，尤其要學(xué)會對有形的物理現(xiàn)象進(jìn)展抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究才能。如“牛頓第二定律”的演示實驗，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，教師扮演工具操作人員，從實驗→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序施行過程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，教師充當(dāng)“引路人”，讓學(xué)生來完成研究，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究才能。4、化整為零，消化知識硬塊針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象，采取化整為零的方法，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊。詳細(xì)采用編制一些小型的、概念性強(qiáng)、不需要什么計算又針對學(xué)生思維特點(diǎn)的根底訓(xùn)練題，把抽象思維詳細(xì)化，把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程，從而幫助學(xué)生抑制差異。化硬塊為軟塊。如：互成角度的力的合成，對剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個知識硬塊。對這一知識才用“正交分解法”來處理，化互成角度為同一直線的力的合成，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對學(xué)生來說就易于承受。5、上好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析^p問題的才能的進(jìn)步高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，不會做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析^p問題才能進(jìn)步的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析^p問題特點(diǎn)、歸納條件、確定所用知識、建立解題模型〔方程或圖形等〕、完成詳細(xì)運(yùn)算。”，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)展判斷等分析^p方法，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，以實現(xiàn)學(xué)生分析^p問題才能的進(jìn)步。6、利用好教材工具，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能充分利用好教材，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對知識的理解。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的，會靈敏運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡。對死記硬背的學(xué)生及時糾正，讓學(xué)生學(xué)會讀書。從而進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。采取上述措施，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)抑制差異的目的。高中物理教學(xué)反思14由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)缺乏，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)展反思教學(xué)的重要性，但還處于一個相對較低的層次，停留在課后考慮的初級階段，在理論操作上存在差距，僅把考慮問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)，對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展理論，以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探究適宜高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。一、強(qiáng)化反思意識在教學(xué)中，作為教師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識，思索各個環(huán)節(jié)中的缺乏，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)展挖掘，參加一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時，除了介紹離心式水泵，還參加了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是許多同學(xué)都見過的實物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的認(rèn)知程度，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，多角度、多側(cè)面地分析^p，對學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。二、培養(yǎng)反思習(xí)慣從教師的角度來看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析^p問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對教學(xué)活動的持續(xù)考慮，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對認(rèn)識過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個方面進(jìn)展：1．反思審題，在解題后及時回憶考慮過程，如重新考慮條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、挖掘隱藏條件、排除干擾項等；2．反思規(guī)律，解題后反考慮慮過程中涉及的知識方法，探究解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個動態(tài)的環(huán)境中；3．反思?xì)w類，把解題過程中零散的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，進(jìn)步學(xué)生的分析^p歸納才能。三、傳授反思策略在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)以下幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思學(xué)習(xí)。1.反思變通。如在分析^p帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運(yùn)動時，學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析^p帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點(diǎn)，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析^p過程的習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生開掘現(xiàn)象本質(zhì)的才能。2.反思多解。近年高考屢次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計測量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏