美蘇冷戰(zhàn)說課稿

美蘇冷戰(zhàn)課稿陽中

肖輝各位老師下好！今天我說的課題是東師大版史教材第20課《蘇冷戰(zhàn)下面我將從說材說學情說教法說學法、說學過程五個面來談談我這一課的解和設想。一、說教材本課介紹了戰(zhàn)后世界格的演變情，主要是美蘇冷，體現(xiàn)了二后國際關系重要線索二戰(zhàn)后，美國憑借其濟、軍事實，成為資本義世界的主，為遏制戰(zhàn)后社會義的發(fā)展，歐洲采取冷政策。美冷戰(zhàn)則反映了兩個超大國之間霸主義的爭奪通過本課習，學生將會增強反霸權主義，護世界和平意識，為面的內(nèi)容《全球化與極化趨勢》鋪墊作用，此學好本內(nèi)容具有重要意義。根據(jù)新課程中歷史教材理念特點，所制定的學目標分為三個面：1知識與能力

知道杜魯門義，了解馬爾計劃和北約的形成，解柏林危機古巴導彈危。2、情態(tài)度與價觀

通過對美蘇戰(zhàn)的了解和析，知道美蘇冷造成世界的蕩不安,給世界平帶來了重威脅,增學生維護界和平,對霸權義的意識.通過蘇的解體，樹立與國之間的爭是經(jīng)濟實的較量，們要堅持

以經(jīng)濟建設中心。本課的教學點是美蘇冷的形成過程難點是冷爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)的實質。二、說學情本課學習的象是初三學，他們的點是好奇心強，堂表現(xiàn)活躍但歷史事件學生生活，比較枯燥，學生興不濃。所以采用多種教方法，調學生的學習積極性，學生在輕松氛圍中學到識，提高想認識，達到教學目。三、說教法本課設計注對歷史材料運用，重學生的主體參與探究活動，充足的史實料作鋪墊創(chuàng)設各種問題情境，分析材料、決問題的過中提高學歷史材料分析能力和維能力，培合作學習、主探究能，同時深刻理解、切體驗歷史。此主要創(chuàng)設問題情境，探究學習法和多媒法三種教法四、說學法初三學生有定的獨立思能力，但學習的方法和習還有待養(yǎng)成初三學生尤應培養(yǎng)閱分析史料的能力，在基礎上引導生自主、探、合作學。引導他們分析背景料，掌分析方法形成正的價值觀世界觀。根據(jù)以上特，我所采取學法主要是討論法、較法和歸納法，通過媒體輔助教，從而突破學的重難。五、說教學程（一）圖片入，創(chuàng)設情：由雅爾達議中的照引出

美蘇之間在戰(zhàn)中的關系然后教師提二戰(zhàn)結束，昔日的盟友關系能繼續(xù)維持？此引出導致界局勢一又一次緊張的美蘇戰(zhàn)的新課。此創(chuàng)設問題景，引導生根據(jù)所學知識回答既符合學生知水平，又發(fā)學生求欲。（二）自探究，突難點：冷出現(xiàn)的背是一個難。解決這個問，應建立在生對已學知的掌握及材挖掘和分析上，同也注意引導生重點分析根本原因在這里我讓學生看一材料引導學從材料中分其原因，后美國勢力強大，成世界霸主；社會主義的聯(lián)實力也大，成為美國爭霸的礙。雙方為各自利益，開對抗，行冷戰(zhàn)。培養(yǎng)學生論史出的學習法。由此，生不難歸出冷戰(zhàn)的形成背景。（三）梳理程，突破重：冷戰(zhàn)從開到結束，續(xù)時間長，經(jīng)歷半個世紀。冷戰(zhàn)的梳理主要通過下方法：先通過視頻料，得出杜門主義的提標志冷戰(zhàn)式開始；再通過材料解馬歇爾計的實施和在事上的北的成立。通過材料和畫形式指出戰(zhàn)中最激烈表現(xiàn)是柏危機和古巴導彈危。進入70年后，雙方據(jù)自己實，對政策做了調整，勢緩和；代，里根的球大戰(zhàn)使雙局勢緊張，80代后期戈爾喬夫上臺，勢緩和。90年代東歐變和蘇聯(lián)解冷戰(zhàn)就此結。在梳理中點講述冷的標志，對峙和激化。通不同形式激發(fā)學生的趣引導學生思，

鍛煉學生分歸納問題的力。（四）鞏固結，升華感：學史使人智，只有歷史中吸取經(jīng)濟訓才能達到們學史的目，引導學小結本課內(nèi)容。再通兩個有關美爭霸的材料中中吸取驗教訓認識到中國現(xiàn)發(fā)展應當如扮演好自己角色。使生的思想得到升華。板書設計：美蘇冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)標志：魯門主義—報局冷戰(zhàn)對峙：歇爾計劃—互會冷戰(zhàn)激化：林危機、古導彈危機冷戰(zhàn)發(fā)展70代緩，代緊張，年代后期緩和冷戰(zhàn)結束：歐劇變，蘇解體設計反思：為了抓住重、突破難點實