解小學(xué)應(yīng)用題的一般方法

解小學(xué)應(yīng)用題的一般方法每次集體判數(shù)學(xué)試卷時(shí)生在試卷中反映出問(wèn)題最多的是應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題無(wú)從下手，一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有。確實(shí)是這樣應(yīng)用題在教學(xué)中是一個(gè)難題也是學(xué)生最難理解的知識(shí)。在教學(xué)中，個(gè)別老師埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，常?？嘤诓恢鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生正確理解題意。遇到一些敎學(xué)術(shù)語(yǔ)總是比較含糊地給學(xué)生解釋這樣就更近一步造成學(xué)生們難以理解題意或是一知半解下次遇到同樣的問(wèn)題就不會(huì)類推進(jìn)行思考解答么怎樣才能避免這種情況呢？這就需要在課堂中結(jié)合生活和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，易掌握，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力面我將本人在教學(xué)中悟出的一些方法與大家共享。一、聯(lián)系生活，深入題目中大家都知道應(yīng)用題的內(nèi)容一般都是反映現(xiàn)實(shí)生活的它來(lái)源于生活求我們解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題而解題中，第一步先讓學(xué)生置身于題目中設(shè)想自己就是遇到這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在需要解決，該采取怎樣的辦法將問(wèn)題解決的掉呢？例如：小明買一些水果共用去元，每公斤蘋果元，他買了3.5公斤，余下的錢他又買了香蕉，一公斤香蕉5元，請(qǐng)問(wèn)他可以買幾公斤香蕉？象這種與生活接近的類型讓學(xué)生自己想象是小明去商店去買水果遇到這種情況該怎樣解決？這使得

他們的興趣提起來(lái)了，一個(gè)個(gè)迅速地行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始解答，不一會(huì)兒他們都有了答案得我敎五年級(jí)時(shí)這樣一道相似的題，一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)后來(lái)我采取了這種辦法他竟然很快就有了結(jié)果。還有另外一種類型：例如:某化工廠采用新技術(shù)后，每天用原料14噸，這樣原來(lái)七天用的原料現(xiàn)在可以用天這個(gè)廠現(xiàn)在比過(guò)去每天節(jié)約多少噸原料？而對(duì)于這類題我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)同學(xué)們今天某工廠一位老人來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔r(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始猜測(cè)我們幫什么？我說(shuō)他們廠的會(huì)計(jì)出差了愿意為這位老人解決這一問(wèn)題呢？同學(xué)們幫忙的激情高漲，爭(zhēng)先恐后，積極思維，準(zhǔn)確的答案出現(xiàn)。讓學(xué)生自己身臨題目的意境不但提高了對(duì)他們的興趣也就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味了們解出一道道題會(huì)樹(shù)立他們的自信心這既是解決了實(shí)際問(wèn)題，也是思維的訓(xùn)練，也提高了辨析能力這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活的意識(shí)。二、掌握基本的數(shù)量關(guān)系教數(shù)學(xué)者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)道應(yīng)用題都是由一道最基本的題擴(kuò)展來(lái)的。比如行程問(wèn)題、效率問(wèn)題、單產(chǎn)量問(wèn)題等等。因而對(duì)于學(xué)生而言真正要學(xué)好應(yīng)用題這些最基本的量之間的關(guān)系要了如指掌。也要知道每種量代表的含義。例如：一塊地，甲拖拉機(jī)單獨(dú)耕需要小時(shí)，乙拖拉機(jī)單獨(dú)耕

需10小時(shí)。兩拖拉機(jī)同時(shí)耕了這塊地的幾分之幾？這道題明顯是知道工作效率和工作時(shí)間來(lái)求工作總量？直接套用公式若這道題，再多一問(wèn)，剩下的由甲來(lái)完成，還需要多少小時(shí)？雖然問(wèn)題多了，但基本的數(shù)量關(guān)系沒(méi)變，還是工程問(wèn)題?？傊?，基本的數(shù)量關(guān)系如同蓋房的地基，沒(méi)有牢固的地基，哪來(lái)的高樓大廈？應(yīng)用題也是如此。三、如何分析——從問(wèn)題入手對(duì)于應(yīng)用題的解法部分學(xué)生拿上題是盲目的不知道該如何分析，覺(jué)得這么多得數(shù)字該如何下手。一般從問(wèn)題入手，層層深入，直到找出問(wèn)題的答案。例如光明制鞋廠五月份計(jì)劃生產(chǎn)鞋26000雙實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)了1300雙。實(shí)際超產(chǎn)了百分之幾？象這道題應(yīng)從問(wèn)題超產(chǎn)了百分之幾入手，而計(jì)劃是已知的，要求超產(chǎn)需知道實(shí)際的數(shù)量而實(shí)際必須從題中找然會(huì)重新整理這些數(shù)據(jù)，答案就能解出來(lái)。另外分析的每一步要能說(shuō)出它代表的含義這一步將為下一步作橋梁往往一些學(xué)生在解題中不知道自己為何要加減乘除。計(jì)算出的結(jié)果代表什么含義，說(shuō)不上理由，解題的過(guò)程是盲目的，能有正確的答案嗎？四、數(shù)形結(jié)合應(yīng)用題種類繁多不同的題型有它最佳的辦法數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有一定的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系又帶有一定的抽象性，抽象

性程度越高它們之間的數(shù)量關(guān)系越難理解要使學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系真正掌握在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)心理學(xué)告訴我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是以具體形象的思維為主而抽象的邏輯思維有待于在學(xué)習(xí)中發(fā)展和提高。見(jiàn)于這種心里特征，相行程問(wèn)題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題最好是數(shù)形結(jié)合，這樣不但容易理解，而且形象具體。很快能找到他們之間的數(shù)量關(guān)系。五、如何檢驗(yàn)應(yīng)用題的答案學(xué)生在課堂上學(xué)到的慣用法外要與生活實(shí)際聯(lián)系得五年級(jí)有一次期末試卷中要求求某班學(xué)生的平均身高，同學(xué)們的答案是五花八門，其中有