五年級下冊數(shù)學(xué)教案偶數(shù)和奇數(shù)人教版

奇數(shù)與偶的運算性質(zhì)學(xué)習(xí)目標知識與技能：我能判斷兩個數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)。過程與方法能通過自主探究和合作交流總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流作習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法自主學(xué)——合作探——匯展示——達檢測—拓展延伸學(xué)習(xí)重：使學(xué)生現(xiàn)并掌數(shù)的奇偶性化規(guī)律學(xué)習(xí)難：使學(xué)生應(yīng)數(shù)的奇性變化規(guī)律析和解生活中的一簡單問教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識1、通過回憶以前學(xué)過的知識來激發(fā)對習(xí)題的興趣。叫奇數(shù)。舉例：叫偶數(shù)。舉例：

是奇數(shù)。是偶數(shù)。在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)就是偶數(shù)，否則就是奇數(shù)。個位上是0、2、4、6的數(shù)是偶數(shù)；個位上1、5、7的數(shù)是奇數(shù)。2.玩游戲：游戲規(guī)則：一個同學(xué)從10個數(shù)字中抽取一張，就加上這個數(shù)本身，如果和是奇數(shù)，有大獎；如果和是偶數(shù)，就沒有獎。在游戲中，沒有同學(xué)得到獎勵。你知道是什么原因嗎？引入新課二、閱讀與理解例2、奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？1、全班讀題，從題目中你知道了什么？2、學(xué)生回答：

三、自主探究，合作交流1、你學(xué)生先獨立思考，再以小組交流的形式探究，既能創(chuàng)造獨立思考的空間，又能在交流討論中開闊視野，培養(yǎng)觀察分析能力，同時還能培養(yǎng)合作交流的能力。2、學(xué)生匯報:3、老師舉例驗證：結(jié)論：

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)4、你能用剛才得出的方法判斷這兩組和嗎？

合作交流、結(jié)論：

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)回顧游戲你知道在游戲中為什么沒有同學(xué)得到獎勵了嗎？假如你要得到獎勵，你如何做呢?四、匯報展示課堂上老師盡量多讓學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)情況共同解決學(xué)習(xí)過程中個人或小組解決的問題，豐富學(xué)習(xí)的方式和途徑，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。獨立完成后小組交流，并匯報發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。分析與解答奇數(shù)除以2余1偶數(shù)除以2沒有余數(shù)奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1，所以，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)。奇數(shù)加奇數(shù)的和除以2沒有余數(shù)，所以，奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)。偶數(shù)加偶數(shù)的和除以2沒有余數(shù)，所以，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。所以，我們的結(jié)論是

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)五、

知識與運用1、不用計算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎

3+26()87+131()68+100()325+204()1382+345()1042+38()2.小明爸爸、媽媽今年歲數(shù)的和是奇數(shù)5年后小明爸爸、媽媽歲數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？六、拓展與提高1.判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)?83-17()2×348-20()5×3137-54()4×626-132.從上面的算式中，你能推理出奇數(shù)與偶數(shù)之間的差（或積）的奇偶性又如何嗎？偶數(shù)-奇數(shù)=()奇數(shù)×偶數(shù)=()奇數(shù)-偶數(shù)=()奇數(shù)-奇數(shù)=()偶數(shù)-偶數(shù)=()學(xué)生回答，板書結(jié)論：

奇數(shù)×奇數(shù)=()偶數(shù)×偶數(shù)=()奇數(shù)與偶數(shù)的差(或積）的運算性質(zhì)偶數(shù)－奇數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)－偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)－奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)－偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)六課堂小結(jié)

奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)今天這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？你有什么收獲？你有什么疑問？（學(xué)生暢所欲言談收獲）七、課后作業(yè)，用不同的方法解答1、30個學(xué)生要分成甲、乙兩隊。如果甲隊人數(shù)為奇數(shù)，乙隊人數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)？如果甲隊人數(shù)為偶數(shù)呢？2.偶數(shù)+偶數(shù)+偶數(shù)=()，奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)=()，10個偶數(shù)相加的和是()，10個奇數(shù)相加的和是()。

板書設(shè)計奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)與偶數(shù)的運算性質(zhì)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)-奇數(shù)=奇數(shù)-奇數(shù)=

奇數(shù)偶數(shù)

奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)課后反思

奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本單元最后一個專題活動——數(shù)的奇偶性，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認識整數(shù)的四則運算在本單元中又認識了倍數(shù)和因數(shù)，能被2整除數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)等知識。由于這一單元的概念較多前后聯(lián)系又很緊密自然會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排這一專題探究活動顯得十分重要它能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的思維過程與方法的機會。學(xué)情分析:在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)、自然數(shù)的認識，認識了倍數(shù)和因數(shù)，能被2整除數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)等知識。由于這一單元的概念較多，前后聯(lián)系又很緊密自然會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排這一專題探究活動顯得十分重要它能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的思維過程與方法的機會。課后反思:《奇數(shù)與偶數(shù)的運算性質(zhì)的教學(xué)中我跳出了教材的束縛體現(xiàn)“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中生能從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)通過操作、討論歸納經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程從中體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃。新課程教學(xué)標準要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程此在教學(xué)中我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。如：探究第一個問題，奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)是偶數(shù)學(xué)生利用小組合作的方法去體驗奇數(shù)與偶數(shù)

的不同之處以交流代替教師講解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲使全體同學(xué)都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課