中學地理的教學設計范文5篇

第中學地理的教學設計范文5篇教學設計的各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。下面給大家分享一些關于中學地理的教學設計范文5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

中學地理的教學設計范文1

教學目標知識與技能讓學生知道地球是個不規(guī)則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長

過程與方法通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀

情感態(tài)度

價值觀激發(fā)學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣，體驗到科學探究的方法，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，受到科學史和辨證唯物主義的教育。

教學重點地球的大小

教學難點地球形狀的認識

教學具器材地圖

導學過程批注

(一)新課引入

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂!(制造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發(fā)他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望。)

(二)新課講授

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人，你合格嗎(老師親切地說，配合黑板文字進行。)

[合格地球人的考察]：(根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設計1﹏5個有關問題，在考察學生的同事引入教學，下劃線處是連接內(nèi)容。)

1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的

2、小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題

3、現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的你能舉出相關事實進行說明嗎

4、你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小地球的大小呢這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結(jié)論;月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究;星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……

問題2：實話實說，鼓勵學生多思考，多觀察。

問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體

1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。2、月食——地球也是圓的。

3、麥哲倫環(huán)球航行——證實地球是個球體。

學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受，各抒己見，引導學生明白下列道理：

●科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會……所以我們要相信科學但不迷信書本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實之。

●科學技術的發(fā)展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更設更正確。

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬!

4、地球衛(wèi)星照片——證實地球是一個球兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。

問題4、用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。

分組活動，完成書中第11頁要求填寫的內(nèi)容。

教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等數(shù)據(jù)，并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”;假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個小時。地球的表面積是5.1億平方千米，這個面積相當于53個我國領土(960萬平方千米)那么大。

二、小結(jié)

這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲先有學生來說，老師最后總結(jié)。

板書設計地球的形狀和大小

(一)地球的形狀

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體

(二)地球的大小

地球是一個巨大的球體

赤道周長：約4萬千米赤道半徑：6378千米

極半徑：6357千米

地球的平均半徑：6371千米

作業(yè)設計復習

小結(jié)

中學地理的教學設計范文2

地球儀

○教學目標

1.使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。(重點)

2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經(jīng)線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、兩極和赤道。

3.使學生知道經(jīng)度、緯度的確定方法(難點)，記住南北半球、東西半球的劃分。(重點)

○教學方法：觀察法、讀圖分析和啟發(fā)式談話法、電化教學法。

○教學時間：約分鐘。

○教具：地球儀、經(jīng)緯儀、多媒體課件。地球儀若干(學生每人或兩人一個)

○教學過程

第一章地球(板書)

第一節(jié)地球和地球儀(板書)

導入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(《題西林壁》)同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

一、地球的形狀和大小(板書)

1、地球是什么形狀的(看地球衛(wèi)星照片和圖1.2地球的大小示意圖后回答)

地球形狀是：球體。

2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里

答：[結(jié)合經(jīng)緯儀回答]地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑;從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。

3、赤道半徑和極半徑相差多少千米[看課本圖中注釋的具體數(shù)字回答]

赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米?？梢姷厍蚴且粋€兩極稍扁的不規(guī)則的球體。(但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡蝮w。)

4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少

平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積5.1億平方千米

5、課堂練習：現(xiàn)在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

二、地球的模型——地球儀(板書)

1、什么是地球儀

人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的地球模型，叫做地球儀。

2、[出示地球儀]這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成

地球儀由底座、固定架、球體、地軸組成的

3、地球儀上有哪些地理事物

有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經(jīng)線、緯線、南北極。

4、地球儀是圍繞什么轉(zhuǎn)動的南北極點是如何確定的

地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點

(讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的同學，大家相互看看是否正確。)

(1)教師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，讓地球儀自西向東(即自左向右)作逆時針轉(zhuǎn)動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。

(2)(做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

(3)只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個問題，這就像在電__看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。

5、地球里面是否真正有一根軸(沒有，是假想的)

6、課堂練習：

(1)地球是自西向東繞地軸運動的。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

三、緯線和緯度(板書)

[引入]地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經(jīng)線，哪些是緯線嗎現(xiàn)在我們來識別地球儀上的經(jīng)線和緯線。

1、什么是緯線(讓學生在課本上找出緯線的定義，并讀出來。)

在地球儀上，與地軸垂直、與經(jīng)線垂直相交，并環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。

(讓學生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學，請對方判斷正確與否。)

2、緯線是什么形狀是半圓，還是圓圈圓圈。

3、緯線指示什么方向是東西方向，還是南北方向東西方向。

4、所有緯線的長度是否相等不相等。

5、赤道在什么地方赤道的作用(意義)是什么(結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答)

赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。

6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什么規(guī)律(結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答)

赤道最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。

7、緯線有哪些特點(展示經(jīng)緯儀，學生觀察回答)

緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。

8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線人們是怎樣區(qū)別每一條緯線的

[邊指示邊講解]在地球儀上可以畫出無數(shù)條緯線。為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數(shù)，即緯度。(這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區(qū)別它們了。)

[多媒體展示圖片]“緯線與緯度示意圖”。

9、哪條緯線是零度緯線南北半球是如何劃分的

人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。

10、緯度是多少度它在什么地方是90°。位于南、北極點。

11、赤道南北兩側(cè)的緯線在名稱上有什么不同他們分別用什么字母表示

赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”來表示;赤道以南的緯度叫南緯，用字母“S”來表示。

[板書]北緯——N，南緯——S

12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°N，20°S。

13、以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、向南排列，它們的度數(shù)變化有什么規(guī)律北緯度越向北度數(shù)越大;南緯度越向南度數(shù)越大。(多媒體圖示變化規(guī)律)

14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分。其中0°～30°為低緯度;30°～60°為中緯度;60°～90°為高緯度。

[板書：低緯、中緯和高緯][多媒體展示]“低、中、高緯度示意圖”。

課堂練習：讓學生將課本、練習冊或教師給出的練習紙(多媒體課件更好)中的緯線緯度指讀或標注出來。

[示例題]請問北京(40°N)處于什么緯度帶中緯度。

[示例題]中國和南極洲分別在南半球還是北半球中國在北半球;南極洲在南半球。

中學地理的教學設計范文3

課題：多變的天氣

教學目標：

知識與技能：能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環(huán)境的保護意識。

教學重點：

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

教學難點：

人類活動對大氣的影響。

教學方法：

問題導向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法。

學法：

自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

課時：1課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

教學過程：

導入：創(chuàng)設情境導入新課

師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎

小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。

小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。

小明：那可怎么辦呢要不等天好了，你給我打電話吧。

小亮：打電話多費錢啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A報吧。

小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。

師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。

新授：

一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

(一)天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢天氣又有什么特點呢

生：回答

師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。)

師：天氣在短時間內(nèi)是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點呢誰能說說我們當?shù)氐臍夂蚰?/p>

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩(wěn)定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。

問：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎(學生分四組討論，回答)

生：小組代表發(fā)言

師：總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。

1.今天風和日麗

2.昆明四季如春

3.夜來風雨聲，花落知多少

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

4.東邊日出西邊雨

5.我們這個地方常年很少下雨

師：剛才，我們談了很多有關天氣的話題，就是因為天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產(chǎn)和生活的影響嗎

生：回答

師：

(二)天氣及其影響

師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產(chǎn)會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢學生回答天氣預報，引出話題二。

二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報

師：同學們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢

生：回答

師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等都是我們了解天氣的途徑。

師：那么，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產(chǎn)生過程。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

在天氣預報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

師：帶領學生認識衛(wèi)星云圖。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn)，我們一起來認識常見的天氣符號。

師：帶領學生認識天氣符號。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

師：如果一個城市出現(xiàn)兩個天氣符號會表示什么意思呢

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

活動：請學生結(jié)合圖片說說相關地區(qū)的天氣狀況。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

活動：根據(jù)圖片所示內(nèi)容，回答問題

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來越關注每日的空氣質(zhì)量。你喜歡什么樣的空氣呢

師：出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的圖片，你喜歡什么樣的空氣

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》

生：回答

師：我們需要潔凈的空氣

三、我們需要潔凈的空氣——談天論氣憂空氣

師：空氣質(zhì)量的高低與哪些因素有關呢

生：學生看課本自學完成。

師：你知道生活中有哪些污染空氣的現(xiàn)象學生交流自己的看法。(從身邊發(fā)現(xiàn)問題)

師：展示一些人類活動對空氣質(zhì)量的影響圖片，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質(zhì)量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。

活動：(學生分四組)

各抒己見獻良策：面對這樣的大氣環(huán)境，我們應該怎么辦學生討論后交流自己的看法。

鞏固練習：為下列現(xiàn)象出謀劃策

1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數(shù)量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題

2.為了冬季取暖，北方地區(qū)經(jīng)常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦

3.家庭裝修過度，出現(xiàn)頭暈、惡心的現(xiàn)象。

4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。

課堂小結(jié)：

師：一節(jié)課的學習，使我們收獲很大，請同學們談一談收獲和感悟。

生：回答(略)

師：通過這節(jié)課的學習，我們要養(yǎng)成一種習慣，即收聽收看天氣預報;樹立一種意識，即保護大氣環(huán)境。

板書設計：

多變的天氣

一、天氣及其影響

1.天氣與氣候的區(qū)別

2.天氣對人類活動的影響

二、明天的天氣怎么樣

1.天氣預報

2.風力與風向

3.衛(wèi)星云圖

4.天氣符號

三、我們需要潔凈的空氣

中學地理的教學設計范文4

地圖

教學目標：

1.量算距離，估算海拔與相對高度。

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

教學重點：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學難點：等高線地形圖的地形判讀

教學準備：

中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時安排：2課時

教學過程：

第一章第四節(jié)地圖第一課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

板書：一、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么

(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)

學生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，B點的高度為500米，A點的高度1500米，以B點為基準面則A點高度只有1000米，1500米為A點的絕對高度，也叫海拔;1000米為A點與B點之間的相對高度。

板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔—乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。

補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同

板書：坡度陡緩：等高線密集——坡度陡

等高線稀疏——坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

做練習鞏固：

寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少用什么顏色表示什么地形

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2023～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)

過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結(jié)：

由各小組同學先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。

布置作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖

課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書設計：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集——坡度陡

等高線稀疏——坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖

教學反思：_________________________________

中學地理的教學設計范文5

一、教學目標

(一)知識與技能

1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家;知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點。

2.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響。

3.了解美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，理解