淺析高中班主任德育教育實踐研究

淺析高中班主任德育教育實踐研究

Summary：高中階段的學生行為在無形中非常容易受家長和教師的影響，班級作為學生在校園生活中的大家庭，上至領導班主任，下至班級班干部都是學生言行舉止的引導者。高中學生即將步入社會，高中階段的學生是否具有健全的人格和正確的人生觀、世界觀和價值觀，不僅關系到社會風氣，同時也關系到國民的素質，因此在高中階段對學生進行德育教育意義重大。Keys：高中班主任

德育

教育

實踐

研究在高中教育教學工作中，班主任會基于教學實踐或學生日常行為滲透思政德育教育。作為學生素質全面發(fā)展的引導者，班主任要想提高德育工作的實效性，必須要加強與學生的溝通交流，了解并尊重學生的個體差異。班主任要采取循序漸進和正面引導相結合的措施，既讓學生感受德育氣息，又使學生能夠投入德育活動中，提高德育工作教育的實效性。德育教育工作需要班主任付諸很多的時間和精力關注學生的心理需求。下面，筆者結合多年來的教學實踐，談談對高中班主任德育教育工作的幾點感悟和想法。一、班主任以身作則，提高自身德育素養(yǎng)班主任可以從多個方面以身作則引導學生的言行舉止。首先，班主任要在班級中注意自己要表達的行為，面對班級中搗亂犯錯誤的學生，要采取冷靜處理的態(tài)度，及時的找這些同學進行思想溝通交流并以理服人，切勿在學生面前大聲呵斥，更切勿言語粗魯，保證自身良好的情緒和談吐，給學生塑造一個積極的形象。其次，班主任要以身作則，將班級作為自己的“校園家庭”，通過日常的小事表達自己對班級的熱愛，在講臺上遇到紙屑時順手撿起，學生也會模仿教師的行為，對班級甚至校園的垃圾都會做到隨手撿起。在班級內(nèi)開辟一個植物種植角落，引導學生產(chǎn)生付出和收獲的意識。對于班級內(nèi)不同情況的學生，班主任要做到一視同仁，秉承公正嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一位集體成員。在班級內(nèi)通過這些細節(jié)潛移默化的感受到班里良好的德育氣息，通過一點一滴的事情為學生們樹立一個三觀正確、品行兼優(yōu)的榜樣形象。二、豐富教學實踐活動，建立健全德育教育管理體系吸收社會力量，豐富教學實踐活動，通過親身經(jīng)歷，真切實踐，能夠讓學生感受更加深刻。一方面，班主任可以組織課外活動，聯(lián)系相關社會資源，基于博物館、美術館、烈士陵園、城市著名景點等地，就社會發(fā)展歷史進行講解和敘述，豐富學生的認知和人生閱歷，讓學生體驗人生百態(tài)，增長見識。比如參觀愛國主義教育基地，培養(yǎng)愛國意識，參觀軍事基地，能夠理解軍事強國和大國文化的概念；通過了解成功企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運作，能夠熟悉社會發(fā)展和人際交往等內(nèi)容，感受學習與就業(yè)的差異性。為了強化學校同社會之間的聯(lián)系與溝通，必須要把學生在實踐活動中的經(jīng)歷與體驗相互聯(lián)系，有針對性地暗示學生進行思考，提高學生的獨立思考和自主學習能力。還要通過強化學校與家庭的聯(lián)系與溝通，還要定期召開家長會，了解學生思想認識及行為表現(xiàn)，與家長共同努力，提升學校德育管理水平。最后，一個健全的德育管理評價體系，是保證德育教學順利開展與實施的前提，要想促使德育管理工作不斷提升水平，取得實效，學校必須健全德育管理評價體系，健全激勵機制，加大力度做好對學校德育管理人員的獎勵與評價。三、實現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育是做好高中德育教育的保證父母是孩子的第一任老師，在學生的成長過程中、在學生性格形成和道德品質方面起著重要的影響作用。有一些家長由于對孩子之前的表現(xiàn)較為不滿，對孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學生送到高中不指望其學習多少知識只是希望高中對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會。這樣心理的存在使得他們對學生在校期間的表現(xiàn)不關心，對孩子的思想動態(tài)和學習表現(xiàn)很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育教育不放在心上。另外一些學生多為獨生子女，很多家長對孩子百般呵護，經(jīng)常溺愛孩子，孩子的任何要求都想盡辦法滿足，導致很多學生形成自私自利、以自我為中心、孤僻懶惰的不良品質，尤其是高中生，在高考壓力下更容易精神緊張，因此，我們必須意識到與學生家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育勢在必行。比如，保持每月和學生家長定期聯(lián)系，向家長反映學生在學校的行為表現(xiàn)，特別是行為習慣、道德品質上存在問題的學生，更要及時與他們的家長聯(lián)系，與家長一起對學生身上的問題進行糾正。另外，及時告訴學生家長在德育教育上對學生的要求，讓學生家長配合我們的工作，只有這樣，學校、家庭都給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，德育教育工作才能獲得較高的實效。綜上所述，高中班主任不應把工作中心僅僅停留在關注學生的學科成績上面，還要高度認識到德育教育工作的重要性，并將其作為我們的一種激情和追求，極力探索恰當合理的德育教學策略。在素質教育背景下，高中班主任在進行管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的說教式管理模式，明確管育之間的關系，立足于當前高中班主任德育的現(xiàn)狀，通過交往育人、以德感人、以理育人、以理服人、創(chuàng)新班主任的管理方法，以身作則的原則，借助“管育并重”的德育模式，不斷加強學生的德育效果，最終引領學生的全面發(fā)展，并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而在對高中生的思想道德教育方面取得豐碩的教學成果。Refere