參加2023年小學校長培訓心得體會九篇

參加2023年小學校長培訓心得體會2021年3月我參加了云南省“萬名校長計劃培訓”。在培訓學習中，我有幸拜讀了享譽世界的“現(xiàn)代管理學之父”德魯克大師的名著《卓有成效的管理者》一書，可謂受益頗深。這本書的核心觀點是：管理者的工作必須卓有成效；卓有成效的管理者不是與生俱來的，是可以學會的；最好的管理是管理好自己。這本書內(nèi)容有八章」.卓有成效是可以學會的；2.掌握自己的時間；3.我能貢獻什么；4.如何發(fā)揮人的長處；5.要事優(yōu)先；6.決策的要素；7.有效的決策；8.結(jié)論：管理者必須卓有成效。本書以大量的實際案例來詮釋其鮮活的思想。通過學習，結(jié)合實際工作感悟，自己有以下認識：一、管理者要做到卓越有效。管理者在一個組織中扮演計劃、組織、整合、激勵和考核等重要角色，管理者的成效往往是決定組織工作成效的最關(guān)鍵的因素。按照德魯克先生的說法，作為管理者，你必須是卓越有效的，這是理所當然的，是客觀要求。管理者要重視目標和績效，只做正確的事情。唯有做正確的事情，才能使工作有效。二、管理者應該管理好時間。就像信仰給予人一種無形的力量一般。參加縣2023年小學校長培訓心得體會2023年2月1日，聆聽了XX解讀《義務教育學校校長專業(yè)標準》、XX主講的《小學校長如何引導教師專業(yè)成長》，兩位專家的解讀細致入微、系統(tǒng)全面，結(jié)合培訓內(nèi)容，我開始思考如何做才算一名好校長？好校長應該具備什么樣的心理品質(zhì)？今天就從個人素養(yǎng)的角度來談一談我心中的好校長。都說相由心生、情由心出，事由心成，一切從心出發(fā)，一切皆由心”使然。這里的心，就是校長面對敦育的態(tài)度、價值觀，思想和認知。我心中的好故長應有以下幾顆“心”：1.用良心做教育。教育是良心的事業(yè)，國家把學校交給我們，家長把孩子托付給我們，我們該用心思考教育，用靜心執(zhí)著于教育，用專心、虐誠于教育，用全身心的投入詮釋與演繹教育。2、用愛心對學生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心就沒有美好的教育。對學生多一些信任和尊重，在尊重中喚醒生命的潛能；對學生多一些放手，在放手中尋求更多的教育機會;對學生多一些傾聽，在顧聽中讓校園生長學生的想法。.用同理心待老師。校長的理會不管怎樣先進，愿景不管怎樣宏大，離開了教師的支持，所有的一切，都是水中月，鏡中花，都是美麗的海市蛋樓。故要了解教師疾苦，深諳教師的想法，懂得教師的期待那些自作主張、耍威風、玩權(quán)術(shù)，與教師離心離德的校長，很難得到老師的認同、愛戴與擁護，要說心甘情愿的追隨，那就更無從談起了。.用公正心立威信。決定-所學校教師有沒有積極性，對校長服與不服，最關(guān)鍵的要素還是校長是否公正。校長努力做到堅持原則，一視同仁、公私分明，秉公辦事，教師即使工作條件差一點，待遇低一點，工作量重一點，，也許都能面對和適應。5、用平常心面對現(xiàn)實。做人需要保持一顆平常心，凡事遇事心境平和、淡定寧靜。做教育同樣要擁有平常心。遵循教育規(guī)律，順應孩子天性，不拔苗助長，不急功近利，不急于求成，讓教育回歸本真，讓孩子成為他想要成為的人。6、用進取心超越自我。校長的進取心，首先表現(xiàn)在校長的學習上，學習永遠沒有終點，在學習中修煉、氣質(zhì)，浸潤心靈，豐盈內(nèi)心，打開眼界，提升品質(zhì)。其次表現(xiàn)在創(chuàng)所上，不因循守舊，不人云亦云，不按部就班，，敢做吃螃蟹的第一人；再次表現(xiàn)在攻艱克難上，面對新情況、新矛盾、新問題不遮掩、不回避，敢于擔當，善應對，勇于破解?？傊?、做個好校長，一定不能滿足于現(xiàn)壞，不沾沾自喜已取得的成績，不躺在功勞簿上睡大覺，懷有教育情懷，讓自己永遠處于出發(fā)的姿態(tài)，競技的狀態(tài)?？h2023年小學校長管理培訓心得體會美國暢銷書作家。管理大師彼得?德魯克的大作《卓有成效的管理者》，我其實在二十多年前就買來看過，當時是因為兼做鄉(xiāng)教委辦公完工作，需要給領(lǐng)導起草延安精種研究會的交流發(fā)言報告，因涉及到談管理的問題，就買來參考，但僅僅只是浮光略影，不甚了了，僅記得作者的名字了。本次培訓收到這來《單有成效的食理者》（55周年新澤車）感覺十分親切，像見到了老朋友一般.不免要多多打量一番。有人說，西方世界的歐美國家之所以發(fā)達和先進，成為世界秩序的主軍力量，一個十分重要的原因是他們的管理先進，德國能從二戰(zhàn)廢墟中迅速崛起的重要原因也是如此.這么說來，管理是極其重要的，也是有效的。這本書名《有效的管理者》就抓住了這兩個關(guān)鍵詞。55年過去，她仍然暢銷，并未固時代的更迭而落伍，仍然成為管理者的行動拍南，仍然有效?，F(xiàn)代教育，采用的是班級授課制度，是一種集體性的小到一個班，一個年級，再到一所學校，都是人數(shù)矢多的一個群體如可讓以水吸接浮制為主要形式的手將教育有效加強管理是必不可少的。德普無在書中說：“有效是一種習慣，也就是一樣套慣常做法”在本次培訓中，多任名師名長都特別強調(diào)，小學階段最重要的事情就是要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，這是對孩子影響終身的一個因素，因此，我們就可以這樣說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，我們的學校教育就能夠有效。因為“有效是一種習慣，所以學校教育必須立足于制定一整套讓學生向上向善的慣帶故法，并且持之以恒，一以黃之，我們的學校才能成為民滿意的好學校，我們主德樹人.為國育才的根本任務才能實現(xiàn)。作為一個學校教育的管理者，如何讓自己的管理有效，我認為德魯克給我們開出的方法是有用的。對此，我深信不疑。一是從時間入手，德普克說：“談到管理者的化務，很多討論都是建議從做工作計劃入手。……依我的觀察。有效管理者不是從工作任務入手，而是從時間入手”通過記錄時間、管理時間、集中時間，把自己可支配時間”，案中成盡量大塊的連續(xù)時段，通俗的淡就是集中時間干大事。二是用人所長，德魯克說：“常理者要讓長處蓄有成效，碰到挑戰(zhàn)的第一個傾城就是用人。…做用人決策，不是為了盡可能消除短處，而是為了讓長處取得更如的成效”心理象曾說過，任何人天生都有優(yōu)越惑..并且十分強烈。用人所長，就能滿足人天生的優(yōu)越感，用人所短，能讓人迷失自我，甚無憤怒不已。三是要事優(yōu)先。德魯克說：“有效性，若有任何“秘訣”而言那就是聚焦。有的管理者總是先做重要的事，而且每次只做一件，這一點。參加縣2023年小學校長培訓班心得體會“教育服務于學生?！卑呀逃袠I(yè)歸于服務行業(yè)，與餐館、酒店一樣，滿足購買服務的顧客，讓購買者滿意。教師成了服務人員，學生成了服務的對象。聽到這句話，很多教育從業(yè)人員很難認同，我也一樣。認真閱讀了XX貴的《重新定義學校》，我有了新的認識。從學生成長和發(fā)展來說，教育就應該服務學生。通過教育，使學生能夠喚醒自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，并使他們能夠具有獨立的人格和自由的思想。這是我們的教育目的。為達成這樣的目的，學校的教育就應該為學生的成長和發(fā)展服務。一、課程服務學生現(xiàn)在的教育標準化、模板化，在這樣體系下，把學生培養(yǎng)成統(tǒng)一模板的人，違背了人的發(fā)展。“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”是十一學校的一個教育理念。4000多名學生就有4000多張課程表，他們面對30多種可選擇的課程，形成了1430個教學班。偉大而又魄力的創(chuàng)建。十一學校創(chuàng)造性的建設，滿足學生發(fā)展的需求。課程是學校核心，是學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學校的產(chǎn)品。十一學校在“教育服務學生”這一理念下，做到了。眾多的課程，最大限度的滿足了學生發(fā)展的需求。更值得一提的是有一位學生具有音樂天賦，學校轉(zhuǎn)專門為他建了錄音棚,也滿足了學生個性化的要求。當課程成為學校的產(chǎn)品時，處處是課程就成為一種文化。比如10月1日一6日的校慶課程，每天一主題，天天不重樣。讓每一位學生和校友在活動中得到教育。所有的課程，始終圍繞學生分成長與發(fā)展，就是在服務學生。二、制度服務學生改革的核心，其中之一就是“保障學生中心的治理結(jié)構(gòu)”。十一學校探索出的“分布式領(lǐng)導”的管理模式，就是基于為學生服務的制度體現(xiàn)。11個項目組承當教育、管理的任務，學生得到了全方面的教育?；跒閷W生服務，十一中學的作息時間也滿足了學生的需求。把就寢時間變?yōu)槿齻€時間。學生根據(jù)自己的習慣自由選擇，選擇同一時間的安排在同一間寢室?！翱ò健弊环绞?，將學生分成不同類型，在教室里劃分了不同區(qū)域。這些學生有了目標引領(lǐng)，同伴互助，教師個別化的指導，這樣的教學滿足各個層次的發(fā)展需求，把教學效益最大化。三、文化服務學生“尊重”是教育服務學生的關(guān)鍵詞?！稗k一所不完美的學校，培養(yǎng)一批有缺點的學生。”確立了一種良好的教學觀和學生觀。尊重差異，尊重差距。在平等包容的環(huán)境下，學生才能具有獨立的人格和自由的思想。學校的走課制度，4000多張課程表，就是尊重文化的最大體現(xiàn)，滿足學生發(fā)展意愿與需求。學生和校長共進午餐、校園潑水節(jié)等，推動了平等師生關(guān)系的建立校園。這樣的校園文化，熏陶和感染著每一個學生，在這樣的文化環(huán)境下，學生認知得到提升，情感得到塑造?！吨匦露x學校》，讓我重新認識了新學校的樣子。它始終要保障學生為中心的智力結(jié)構(gòu)，始終要構(gòu)建可供學生選擇的課程體系。每想到學?？梢赃@樣見，可以建成這樣的學校,打破了我的習慣性認知。追尋“學生快樂、教師幸福、社會滿意”的新學校，一直在嘗試和掙扎。為學生服務始終是一個核心?？赡苓@樣的十一這樣的學校，就我們目前的情況來看，遙不可及，但是“服務學生”這一核心理念每家學校都能做到。服務學生的成長，服務學生的發(fā)展，是每家學校應該遵守的原則。小學校長參加縣2023年小學校長培訓班心得體會此次校長培訓，我受益匪淺，在每天聽取專家講座的課余，我認真閱讀了《重新定義學校》這本書，讀完我有以下思考：為什么要進行新學校行動研究？為何要重新定義學校?世易時移，課程改革一輪接著一輪，課程要成為學校的產(chǎn)品，行政班要消失，走班興起，學生需要規(guī)劃與選擇，在信息時代學生成長加速，改革會出現(xiàn)焦慮，這就是原因！北京十一學校校長XX貴在其新書《重新定義學校》里，通過對2012年到2016年大膽改革實踐的梳理，用詳實的行動報告向我們展示了北京十一學校新學校行動研究的偉大圖景和重新定義學校的實踐。怎樣管理學校？用管理的老方法肯定無濟于事，XX貴認為，這樣的學校只能靠領(lǐng)導。通過領(lǐng)導力，使每一個頭腦都顯現(xiàn)出智慧，使每個領(lǐng)域都有一批精英骨干在發(fā)揮著持續(xù)的領(lǐng)導力。當一所學校不再是通過一個腦袋，一種想法來管理的時候，才會有希望。十一學校通過建設“綠化課程鏈”，從課程方案，課程標準，課程內(nèi)容，課程實施到課程評價的各個環(huán)節(jié)都能夠具有生長性，更加適應于每一位學生的成長與發(fā)展。傳統(tǒng)教育，更多的希望揚長補短。而十一學校希望提供的具有選擇性課程體系，更注重于學生的自我調(diào)適。不是盡可能的去彌補他的短處，而是不斷的幫助他把長處做得更長。現(xiàn)在許多學校三年課程兩年完成，甚至有些學校一年半就完成了，這種方式，最容易產(chǎn)生學困生。一味的希望不設臺階，不螺旋式上升就能夠一步到位，但這樣學生會望而卻步。十一學校細化課程標準，研發(fā)能夠看得見摸得著的課程標準細目，能夠讓老師作為教的依據(jù)，讓學生作為學的依據(jù)，也是考試的依據(jù)。沒進行課程改革的時候，我們對課程內(nèi)容理解很簡單，課程內(nèi)容就是教材。課改后，我們必須放大課程內(nèi)容的內(nèi)涵。這個課程內(nèi)容是一個資源的概念。十一學校建設學科教室，開設戲劇課，提供休閑地方，目的是讓教學資源發(fā)揮更大作用。因為一個中學生學每一個學科的難度和深度，需要更多更豐富資源的支撐，各個學科的資源，不可能是一個教室撐得下的。必須承認，對課程的實施質(zhì)量影響很大的就是班額。我們一個人的掌控能力都是有限的，會有一個可能的空間，可能的尺度和可能的跨度。大班額，讓教師去了解每一位、關(guān)注每一位學生的努力，只能是盡最大努力去做，事實上是做不到的。十一學校把教學班全部控制在24位學生以內(nèi)，這才能夠?qū)崿F(xiàn)個別化。教育開始從重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程。每個老師從只教學向教育教學轉(zhuǎn)變。過去把學生放在一個集體來教育，今天我們更多的是把學生作為一個個體來教育。十一學校成功關(guān)鍵因素之一就是激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。小學校長關(guān)于縣2023年小學校長培訓班心得體會讀了《鄉(xiāng)土的逃離與回歸》，讓我感受到了劉鐵芳教授對發(fā)展鄉(xiāng)村教育虔誠的使命感，書中劉教授多角度闡述了鄉(xiāng)村教育的失落及鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展方向。下面，我從鄉(xiāng)村兒童成長、鄉(xiāng)村少年成長兩個視角來談談對這本書的閱讀體會。一、救援心靈與引領(lǐng)成長——鄉(xiāng)村兒童成長的核心主題劉教授曾說，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育個體健全而豐富的內(nèi)心，這是一切教育的出發(fā)點,也是鄉(xiāng)村教育的靈魂所在。一個人活在世界上，最重要的是在人與人的交往中得到和諧發(fā)展，以及由此而來的意義感的獲取，也即做一個內(nèi)心能體驗到充實、和諧與幸福感的人。隨著社會現(xiàn)代化的不斷推進及城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村人口的流動性加快，大多數(shù)孩子的父母常年在外打工，留守兒童數(shù)量越來越多。留守兒童成長的核心問題就是從小愛的缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔，而逐步形成的內(nèi)心孤獨感，導致自我難以形成向他人與社會開放的人格，這樣的結(jié)果要么是個體人格的整體退縮，要么就是走向反社會人格。做為教育工作者的我們，要做的就是將家庭因素導致的教育時間對管理者而言，是一種不可回避的壓力。許多管理者往往經(jīng)常感覺到時間是不屬于自己的，而屬于別人。大量的時間都花在了瑣事上，卻沒有時間思考和做能更充分地發(fā)揮管理者的功能。德魯克先生在書中告訴我們，一位卓有成效的管理者，應當善于管理自己的時間，要學會記錄自己的時間，通過一段時間的記錄，你會發(fā)覺自己的時間究竟浪費在哪些事情上？那些事情是可做可不做的；哪些事情是不必要做的；哪些事情是必須完成，而且是迫在眉睫的。并且,經(jīng)過整合，我們可以制定計劃，把瑣碎的時間集中起來，集中精力去干必須做而且非常緊急的事，這樣既能有效的完成工作，又能把時間合理的利用起來。三、管理者應當對所在的組織做出卓越貢獻。管理者的工作卓有成效，這肯定是卓有成效的機構(gòu)所必須具備的基本要求。只有管理者卓有成效這個組織的成員才會卓有成效，這個組織也才會卓有成效。組織與個人是相輔相成的，只有人人為組織去奮斗，組織優(yōu)秀了，才能體現(xiàn)管理者以及你個人的價值。四、管理者應當知人善用、任人唯賢，充分發(fā)揮他人的長處。發(fā)揮人的主觀能動性要求管理者尊重人的存在，發(fā)揮每個人的長處。德魯克先生在書中指出管理者如果能充分發(fā)揮人的長處，就能使個人目標和組織目標融合貫通，個人成果缺失進行一定程度的彌補和拯救。給予鄉(xiāng)村兒童恰當?shù)囊龑?幫助他們敞開心扉，正確的看待父母親對自己家庭的付出和對自己特殊的愛，明白她們的苦衷與不易，消除對父母的誤解，進而為健康成長創(chuàng)造內(nèi)在可能性。積極的自我認同鄉(xiāng)村少年成長的核心素養(yǎng)積極的自我認同鄉(xiāng)村少年成長的核心素養(yǎng)董云川教授曾說，“基礎(chǔ)教育重要的是健康啟蒙”，健康向上、自信陽光對一個人的成長而言是至關(guān)重要的素養(yǎng)。所以鄉(xiāng)村教育的一大重點就是要培養(yǎng)鄉(xiāng)村少年健康向上的人格基礎(chǔ)，究其根源就是要培養(yǎng)積極的自我認同。一個人的自我認同首先是對自我的肯定與悅納，激勵自我挖掘潛能，作為教育工作者的我們更需要引導學生自我發(fā)現(xiàn)，自我悅納、在增進自我認同后做真正的自己。首先，我們要讓鄉(xiāng)村少年能正確認識自己。幫助鄉(xiāng)村少年接受自己,包括自己的健康狀況、身體缺陷等；全面認識自己，既知道自己的優(yōu)點與長處，又知道自己的缺點與不足，張弛有度地發(fā)展自我；深度了解自己，包括興趣愛好、職業(yè)興趣、能力水平、潛能優(yōu)勢等。其次，讓鄉(xiāng)村少年能正確評價自己。引導鄉(xiāng)村少年在學習和生活中反思自己的所言所行，在反思中正確地自我評價，分析自己的能力傾向和不足之處。最后，助力鄉(xiāng)村少年做真正的自我。作為新時代的鄉(xiāng)村教師，我們不能讓鄉(xiāng)村教育成為井底之蛙，因為部分教育標準的不適宜就盲目排外，要積極的與現(xiàn)代化教育新理念相結(jié)合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育既重塑鄉(xiāng)村文化自信，又與時俱進，在鄉(xiāng)村這塊熱土上綻放屬于我們鄉(xiāng)村教育的異彩。關(guān)于2023年小學校長培訓的心得體會德魯克《卓有成效的管理者》是我參加XX縣2023年小學校長任職資格培訓班閱讀的第二本書，這是一本教我們?nèi)绾芜M行有效管理的書籍。在書中，作者闡述了如何讓自己的管理工作變得卓有成效。卓越是可以學會的。通過閱讀，我認識到卓有成效的學校管理應該具備以下幾項特質(zhì)：一、優(yōu)化時間管理，學會消除生活、工作中那些無效的，零散的時間。二、注重能力的貢獻。三、秉承知人善任的作風，懂得任人唯賢，充分發(fā)揮每位老師的長處。四、要堅持做到要事優(yōu)先。把事情當下應該做的事情進行梳理,分個輕重緩急，要事快辦。慢事緩辦或延遲辦，合理規(guī)劃處理問題的時間。五、善于進行有效的決策，正確處理學校各方面的工作。這幾方面做到最優(yōu)化，我們的管理就能變得更加卓越、更加有效。讓自己的工作卓有成效，這的確是可以通過學習通過訓練來不斷的提高和達到的。作為學校管理者，重視每個人的外部貢獻，是人才發(fā)展的最大動力。老師們的思想、執(zhí)行力在學校工作開展中起著舉足輕重的作用。要管理各種不同性格的老師，就要做到識人所長，用人所長。遵循用人的幾個原則，對待學生，我們需要因材施教；但對待老師，就需要針對個性特長，量體裁衣，把好鋼用在刀刃上。俗話說：說你行，不行也行；說你不行，行也不行。管理者不僅要學會賞識學生，激勵學生，更要學會賞識老師,激勵每一位教職員工的創(chuàng)造力。學生需要賞識，我們的老師也需要賞識。學校管理者要能及時發(fā)現(xiàn)和肯定每位老師的付出，營造和諧的工作氛圍，讓老師們能放下顧慮，進校即全身心的投入到學校工作中來。還要善于激發(fā)和調(diào)動每一位老師的工作熱情，增強團隊凝聚力，提升管理效能。一個優(yōu)秀的老師，絕對是家長和學生都喜歡的。在大家的交流環(huán)節(jié)，學員們聚焦問題，從每個人分享的故事中，我們聽到了有關(guān)教育的情感、情懷。閱讀整本書，系統(tǒng)了解管理大師的智慧，讓西方教育思想與我們當?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合，逐步本土化、多元化，用于指導今天的管理，很有益處。管理的本質(zhì)就是激發(fā)和釋放人的善意與潛能。作為一個管理者，我歷來信奉“莫問辛勞有多少，耕耘自有新收獲?！苯逃芾硎钦軐W，是智慧，是懷揣愛和教育情懷的一種辛勤付出。用心在哪里，相信收獲就在哪里。今后的生活中，我決定以德魯克的思想為指導，提升執(zhí)行力，做一個卓越而有效率的管理者。與組織成果融合，便可達到組織及個人的目標，實現(xiàn)管理的意義。五、決策的過程往往不是從搜集事實開始的，而是從其本人的見解開始的,所謂見解,乃是“尚待證實的假設”，見解不能獲得證實,就毫無價值可言。有效的決策，常自多種不同且相沖的見解中產(chǎn)生，常自多種旗鼓相當、優(yōu)劣互見的方案中產(chǎn)生。好的決策，應以相沖突意見為基礎(chǔ)，從不同的觀點和不同的判斷中選擇。有效的管理者應該鼓大家提出見解，并要正確對待反面意見，只有綜合各方面做出的決策，才是最有效的決策。作為一名管理者，特別是一名學校工作的管理者，要擁有一顆包容、博愛、奉獻的心，心中裝著學校、想著老師、愛著學生，時刻謹記，自己是做服務工作的，在自己的工作崗位上，要服務好老師，服務好學生，服務好家長。同時要具備守時、高效、尊重溝通等良好的職業(yè)素養(yǎng)，管理好時間、決策時多聽取不同意見，特別是反對的意見，將管理的基本常識用到日常工作中，關(guān)注核心業(yè)務績效，與時俱進，必將成為一名卓有成效的管理者！小學校長參加2023年校長培訓心得體會現(xiàn)在的H"一學校，4000多位學生就有4000多張課程表，他們面對著近300種可選擇的課程，形成了1430個教學班。”這是一所什么樣的學校？這就是北京十一學校，是在長期改革探索的實踐里，所呈現(xiàn)出來的一所嶄新的學校，這所學校的校長就是當代著名教育改革引領(lǐng)者XX貴。突然看到這樣的學校，你會想到些什么呢？“4000多位學生就有4000多張課程表”的學校會混亂嗎？怎么才能有序的運轉(zhuǎn)？為什么要這么復雜？老師怎么開展教學？班主任如何管理學生？……我想各種各樣的疑惑會存在于我們的心中。讀完李校長的《重新定義學校》，讓我對這些問題有了一個初步的認識，同時對學校的教育又有了一些新的理解:一、學校教育要因地制宜，不能生搬硬套。十一學校的改革是基于對該學校解決學校發(fā)展中的根本問題而進行的改革，它符合十一學校發(fā)展的趨勢。李校長在書中反復說過，要學會尋找問題背后的問題，深入學校實際深入學生的生活，去尋找學校所存在的真正問題，只有找準問題，找到真正的問題，才能得到有效的解決。每一所學校因為辦學傳統(tǒng)不一，歷史積淀不同，肯定會遇到不一樣的問題，面臨不同的挑戰(zhàn)，因而一所學校可以研究不同的領(lǐng)域。所以我們不能看到別的學校改革取得成功了，就把人家改革的方式套用過來，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學步，最終不利于學校的發(fā)展，不利于學生的發(fā)展。我們必須認真研究自己的學校，找準自己的真正問題，再進一步的采取適合于各自學校的措施，這樣才能促進學校的發(fā)展，促進學生的發(fā)展。十一學校就是通過他們的反復研究、查找，最終發(fā)現(xiàn)問題的根子就在課程上，因此，才啟動了新一輪課程的改革。在不斷的實踐和不斷的解決問題中，十一學校才取得了成功。在十一學校的課程改革中，有兩點非常值得我們學習和借鑒：第一，他們改革的初心一一“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”；正是由于他們真正把學生放在了改革的核心位置,一切都以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)有獨立人格，獨立思考的人。因此它能更好的激發(fā)學生學習的主動性和積極性，真正讓學生成為學習的主人，成為學校的主人。我想，我們?nèi)魏我凰鶎W校都要牢固樹立以學生的發(fā)展為中心的意識，學校的管理、教學等等各個方面的活動，都要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，只有這樣我們學校教育才能生機勃勃，充滿活力。第二，他們改革的方法一一“找準問題，半步走”。只有深入實際，才能找準問題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，工作才能得到進一步的完善。“半步走”既鼓勵我們要大膽的邁出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬里長征是一步一步走出來的“。這是非常符合教育的規(guī)律，因為教育就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏實實，一步一個腳印的靜待花開。二、“因材施教”到底是學生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來都是我們所遵循的一種教育方法。古人說“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來做出的判斷，認為受教者應該成為什么樣的“材”，而去采取適當?shù)姆椒ㄟM行教育，卻沒有給受教者自己去做選擇。現(xiàn)如今，我們的老師也會說“某某根本就讀不成書”，“某某根本就不肯能考上大學”等等，殊不知多年后，我們認為讀不成書、考不上大學的這些孩子，卻在其他領(lǐng)域取得了成功。那是因為我們的老師、我們的社會還在用著傳統(tǒng)的“人才觀”在看待我們的學生，我們總認為“萬般皆下品，惟有讀書高“，好像不上大學就不是人才。其實，自古以來我們的人類社會就是一個多元的社會，特別是現(xiàn)代社會更是一個豐富多彩的社會，這個社會需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會只有那么幾種職業(yè)的人，會是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無法繼續(xù)。因此，首先我們必須樹立一種符合現(xiàn)代社會的“人才觀”。而在十一學校，我們看到了什么才是真正的“因材施教"。"4000多位學生就有4000多張課程表”，這是什么意思呢？就是說每個學生都有一張適合自己的課程安排，學校有300種可供選擇的課程，提供給學生做出選擇。這就是XX貴校長說的“教育是服務，課程是產(chǎn)品，學生是顧客”。學生既然是“顧客”，那么他們就會有各種不同的需求,從這個方面來說，學生的自主需要和學生的選擇，成為了因材施教的出發(fā)點。學生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來決定，教師、家長只能做引導或提供參考，而完全由學生自己來做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現(xiàn)在所說的“因材施教”有著本質(zhì)上的區(qū)別，因為這個“材”，是由學生自己主動做出的選擇，而這一選擇也能充分調(diào)動起學生學習的積極性，也就能把“要我學習”真正變成“我要學習”。那么，學校、教師面對各種不同需求的學生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹立“教務是服務”的觀念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產(chǎn)品”，作為學校來講，這種“產(chǎn)品”就是不同需求的適合不同學生發(fā)展的課程。未來的學校就是要領(lǐng)導全體教師，設計、開發(fā)符合于本校學生實際需求的課程，并引導學生做好選擇，讓學生在適合于自己的課程逐漸成長。總的來說，從XX貴校長的《重新定義學校》一書中，讓