特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范文四篇

第特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范文四篇

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特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案1

日記是學(xué)生心靈的自白，他們會(huì)把種種情緒反映到日記上，教師是不是可以從日記中揣摩學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?本文是我在批閱學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)的特殊案例。之所以特殊，是因?yàn)槿沼浀闹魅耸且粋€(gè)年齡大而學(xué)齡短的學(xué)生。

【日記流露】

我在檢查學(xué)生的日記時(shí)，看到了這樣一段話語(yǔ)：不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界真美好?？晌覅s感到命運(yùn)在捉弄我。上天對(duì)我太不公平了。命運(yùn)對(duì)我真的就那么殘酷嗎?我受不了了，我真的很想結(jié)束自己的生命，可是我又不甘心。我今年已經(jīng)14歲了，可我才上小學(xué)四年級(jí)，我的個(gè)子很高，站在他們中間我抬不起頭，我好自卑。有誰(shuí)知道14歲的我已經(jīng)有兩年打工的經(jīng)歷我的爸爸媽媽為什么對(duì)我那么狠心呢?在家里，我沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間。成了家里主要的勞動(dòng)力，媽媽看到我完成了作業(yè)，就指使我-會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，我感到自己就像一臺(tái)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器，真的好累。我忽然想起來(lái)自己長(zhǎng)這么大還從來(lái)沒(méi)慶祝過(guò)生日，我去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不知道，我又去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢仓е嵛岬卣f(shuō)忘記了。天哪!原來(lái)我是這么稀里糊涂地長(zhǎng)大的。我們班有好多同學(xué)都吃過(guò)蛋糕。我好羨慕他們呀!人比人，氣死人。這句話一點(diǎn)也不假，看看其他的孩子，再看看自己，怎么可以相比呢?天陰沉沉的，我的心也陰沉沉的。那天，我睡著了，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔，好快樂(lè)呀!(日記為原文，未作刪改)

【發(fā)現(xiàn)心鎖】

看完日記，我的心更是陰沉沉的。一串串問(wèn)號(hào)快速在腦海穿梭：這是一個(gè)什么樣的家庭?父母為什么會(huì)不知道孩子的生日?什么事情可以讓一個(gè)孩子產(chǎn)生輕生的念頭?

帶著這樣的心情怎么能上好課呢?為此，我特地到她家里去走訪。(我沒(méi)有讓她本人知道，也沒(méi)有讓兩位老人告訴她我來(lái)過(guò)，怕她思想上再有壓力)

她的母親大約六十來(lái)歲的樣子，我到她家時(shí)，她正躺在床上休息，但表情很痛苦，看樣子身體不好，床前的桌子上擺滿了藥瓶。父親大約七十來(lái)歲，腰佝僂著，眼睛里布滿血絲。很是憔悴。她家里實(shí)在是簡(jiǎn)陋。別說(shuō)像樣的家具，就是連板凳也很爛。本來(lái)想狠狠地說(shuō)說(shuō)他們，可眼下的情景讓我如何開(kāi)口?我只能委婉地告訴他們。給孩子一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間。讓她有時(shí)間去做自己喜歡的事情；給孩子一點(diǎn)溫暖，讓孩子享受到親情。老人表示，兩人身體都不好，每天都要花錢(qián)吃藥，無(wú)暇顧及孩子，12歲時(shí)就讓她跟著叔叔打工去了，所以拖到現(xiàn)在才上四年級(jí)，實(shí)在是沒(méi)有辦法。當(dāng)我告訴老人孩子認(rèn)為父母不疼她，而且有輕生的念頭時(shí)，老人很吃驚，很傷心。我勸他們不要難過(guò)，這也許只是孩子一時(shí)的沖動(dòng)。但我也有疑問(wèn)：為什么總讓孩子做家務(wù)呢?家里沒(méi)有其他人了嗎?老人年齡那么大，卻為何有年紀(jì)這么小的孩子?正當(dāng)我疑惑的時(shí)候，老人凝望遠(yuǎn)處，小聲而痛楚地說(shuō)：我們老兩口沒(méi)有自己的孩子，這孩子是路邊撿來(lái)的，但是我們沒(méi)有告訴她，怕她有什么想法原來(lái)是這樣!怪不得家人會(huì)不知道孩子的生日。

通過(guò)這次家訪，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查和心理分析，我發(fā)現(xiàn)她有個(gè)性心理障礙，主要表現(xiàn)為：(1)不能正確面對(duì)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，心理比較脆弱，極易受到傷害，容易悲觀。(2)親人的忽略使她心生不滿，不能與同伴正常相處。極易遷怒別人，也造就了她孤僻的性格。(3)由于年齡的原因，她的自卑心較嚴(yán)重，對(duì)事情的看法偏激，以致產(chǎn)生輕生的念頭。

【打開(kāi)心鎖】

怎么辦?我該如何走進(jìn)這個(gè)孩子的心里?她表現(xiàn)出的這種成熟，恰恰表現(xiàn)了很明顯的人格偏態(tài)。她年齡是班里最大的，學(xué)齡卻是最短的。環(huán)境的不適應(yīng)，同伴的白眼，家庭的冷落等因素誘發(fā)了她心理的失衡，人格離常態(tài)更偏了。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)孩子的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?，F(xiàn)在，她的心靈不正如荷葉上的露珠嗎?需要親情的呵護(hù)。作為班主任，我決定想辦法激勵(lì)她從自設(shè)的死胡同里走出來(lái)，點(diǎn)亮她心中那盞明燈，幫助她打開(kāi)心鎖。

一、寫(xiě)留言?；匚都彝嘏?/p>

首先，我決定在日記上給她留言：__同學(xué)，從你平時(shí)的表現(xiàn)中，老師知道你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，能為家里減輕負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的家務(wù)事天下哪有不疼孩子的父母?你知道世界最偉大的愛(ài)是什么嗎?那就是父愛(ài)與母愛(ài)，一種任何事物都不能比擬的親情呀!我也是一個(gè)母親，我深深地愛(ài)著我的孩子，他的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著。父母對(duì)孩子就是一種揪心的疼。你的父母也一樣啊!想一想平時(shí)爸爸媽媽對(duì)你的叮囑，對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)心，我想。你肯定三天三夜也想不完吧

這個(gè)孩子真的很懂事，日記發(fā)下去以后，我對(duì)她觀察了四天。這幾天她好象一直在沉思，上課也心不在焉，我沒(méi)有去阻止她。(我已安排幾名學(xué)生為她補(bǔ)課)到了第五天，上課的時(shí)候，我猛然看見(jiàn)她正用感激的眼神看著我，眼里含著淚花。與她眼神相對(duì)的那一刻，我的眼睛濕潤(rùn)了，我想，她一定是細(xì)細(xì)回味了父母對(duì)她的愛(ài)，一定是真切地感受到了，我心里一陣驚喜。果不其然，日記中，她寫(xiě)滿了感激的話?，F(xiàn)摘抄兩句：老師，我一直以為沒(méi)有人在乎我，我小小年紀(jì)就出去打工，我沒(méi)有過(guò)過(guò)生日，那是因?yàn)槲壹依餂](méi)有錢(qián)，我回想起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的父母是愛(ài)我的。只是他們不說(shuō)出口吧。您放心，我想開(kāi)了，我不能埋怨生活，我為自己能幫家里分擔(dān)負(fù)擔(dān)而驕傲

看來(lái)，她也不是一個(gè)非常固執(zhí)的孩子，只是一時(shí)間無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，不知道怎么面對(duì)自己的同學(xué)、老師和眼前的生活，但可以看出她的內(nèi)心是很孤獨(dú)的。

二、過(guò)生日，體味師生真情

如何幫助同學(xué)走出孤獨(dú)呢?我想到，她長(zhǎng)這么大還沒(méi)有過(guò)過(guò)生日，不知道過(guò)生日是什么滋味。那么，如果全班同學(xué)一起為她過(guò)生日，讓她從學(xué)校和班集體中源源不斷地吸取信心和力量，感受到教師和同學(xué)對(duì)她的重視，一定可以幫助她走出孤獨(dú)。

我們決定在__生日那天召開(kāi)一次特殊的班會(huì)，確切地說(shuō)，是她被父母撿來(lái)的那天。之前，我又一次到家，讓老人回憶撿孩子的具體日期，經(jīng)老人努力回憶，終于確定了孩子的生日。還真巧，再過(guò)十幾天就是她的生日了。盼望中，終于等到了她的生日。在我和幾名班干部的協(xié)商下，我們?yōu)檫@次班會(huì)取名為_(kāi)_生日聚會(huì)，一切準(zhǔn)備工作都在悄悄進(jìn)行。

生日當(dāng)天，班干部們可謂是用盡心思。瞧，班長(zhǎng)把__兩個(gè)字寫(xiě)得大大的，那是為了突出焦點(diǎn)，生日二字用紅色的粉筆勾勒出來(lái)，聚會(huì)二字更是別出心裁，聚中一些筆畫(huà)省略不寫(xiě)，取而代之的是兩只大大的眼睛，一張笑得無(wú)比燦爛的嘴巴。氣球、鮮花等布滿教室，一個(gè)粉紅的蛋糕放在講桌上，15支蠟燭整齊地插在蛋糕上，一群小淘氣不停地向教室門(mén)口張望，等待的出現(xiàn)。當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，立刻響起了熱烈的掌聲，學(xué)生們大呼：__姐姐生日快樂(lè)!愣了，半天沒(méi)有挪動(dòng)腳步，可能是驚呆了。也可能是太激動(dòng)了，只見(jiàn)她嘴角不停地上下顫動(dòng)，卻說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)。大家看愣在那兒，趕緊把她拉到講桌跟前。班長(zhǎng)說(shuō)：今天是姐姐的生日呀!你忘記了嗎?同學(xué)們紛紛把自己制作的小禮物、賀卡遞到她的手里。同學(xué)們?cè)谫R卡上的贈(zèng)言真切感人。姐姐，我好希望看見(jiàn)你笑啊，我想你的笑一定很甜美。姐姐，從此你不再孤獨(dú)，因?yàn)槲覀兌际悄愕男值芙忝冒嚅L(zhǎng)則鄭重其事地把寫(xiě)有每個(gè)同學(xué)贈(zèng)言的同學(xué)錄遞給她。

在同學(xué)們《祝你生日快樂(lè)》的歌聲中，我切開(kāi)蛋糕。當(dāng)我把一塊大大的蛋糕捧給時(shí)，她抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，淚眼婆娑中。輕輕地舔了一下蛋糕。品嘗到蛋糕滋味的那一刻，她淚如泉涌，忽然緊緊地抱住我，繼而放聲大哭起來(lái)。我明白，這不是委屈的淚水，這一定是幸福的淚水，那就讓她盡情地哭吧。是的，十五年了，她終于聽(tīng)到有人對(duì)她說(shuō)生日快樂(lè)，終于第一次吃到蛋糕了，我想那種幸福感、滿足感，只有她自己可以真實(shí)地觸摸到吧。

從此，她不再孤單。因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)了她的笑，她能和同伴有說(shuō)有笑；看見(jiàn)了她不再是孤身一人，她能和同伴一起游戲。但是，她的眼神里好像少了一種東西――自信。

三、寫(xiě)契約，重新樹(shù)立自信心

已經(jīng)從孤獨(dú)中走出來(lái)，但是她仍然很自卑，這時(shí)的她應(yīng)該是信任我的，因?yàn)槲铱偰芸匆?jiàn)她對(duì)我微笑。我決定和她談心，幫她驅(qū)除內(nèi)心的陰影，重新樹(shù)立自信心。

于是，我找到她，溫和地和她交談，從日記留言，談到那天的生日會(huì)，談到同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心，談到父母對(duì)她的愛(ài)，最重要的是談到了生命的珍貴。一個(gè)人來(lái)到世界不容易，也是上天賜予我們的幸福，每一個(gè)人都要珍惜生命，誰(shuí)都沒(méi)有權(quán)利隨意放棄自己的生命，否則就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)父母不負(fù)責(zé)也許我的談話對(duì)她有了觸動(dòng)，她又抬起頭對(duì)我微笑。真的，看到孩子笑了，我心里很高興，這一笑意味著她接受了我的談話，于是我拿出事先寫(xiě)好的契約，建議她能做到。

1、不要因自己年齡而自卑。應(yīng)該為自己擁有這么多的兄弟姐妹而驕傲。課間，你可以和他們一起學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，這是一件多么令人開(kāi)心的事情??！

2、你想快樂(lè)嗎?那就做一個(gè)自信的孩子吧!自信是一個(gè)人最重要的品質(zhì)，自信的孩子會(huì)更快樂(lè)，你要相信自己會(huì)通過(guò)努力取得優(yōu)異的成績(jī)。

3，你不再是孤獨(dú)的，你是幸福的。因?yàn)槟阍诩矣刑蹛?ài)你的父母，在學(xué)校有喜歡你的老師和同學(xué)，你可以每天和家人一起談?wù)剬W(xué)校的生活，和老師、同學(xué)談?wù)劶依锏纳?。你要學(xué)會(huì)傾訴，這樣你會(huì)覺(jué)得自己很幸福。

4、要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，千萬(wàn)不要再有輕生的念頭，要珍惜生命中的每一天。

5、學(xué)會(huì)贊美自己，贊美別人。尤其是愛(ài)自己的人。

【敞開(kāi)心扉】

從此，變得快樂(lè)而又自信，再也看不到她默默地坐在教室的一角獨(dú)自傷心，再也看不到她眉宇間流露的憂愁。課間，有她玩耍的身影，開(kāi)心的笑聲。課堂上，有她高高舉起的大手，自信地回答問(wèn)題的聲音。教師節(jié)那天，我剛進(jìn)辦公室，就發(fā)現(xiàn)幾張賀卡，喜悅之情溢于言表。一張自制的賀卡引起了我的注意?？词鹈?，是同學(xué)的，我趕緊打開(kāi)賀卡閱讀，一行行真摯的話語(yǔ)躍然紙上。王老師，我知道這幾個(gè)月以來(lái)，您在我身上付出了很多的心血。如果沒(méi)有您，也許我已經(jīng)不在這個(gè)世界上了。我也很感謝我的同伴，他們對(duì)我像姐姐一樣，周末，還有同學(xué)幫我家干活我知道我的成績(jī)不好，寫(xiě)作水平也不好，但我的話是發(fā)自?xún)?nèi)心的，您是我心中最美麗的老師

不能再接著讀下去了，幸福的淚水已經(jīng)在我眼眶打轉(zhuǎn)，為孩子的轉(zhuǎn)變而幸福，為自己的付出有了回報(bào)而幸福。

通過(guò)此事，我堅(jiān)信，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也許教師一句安慰的話語(yǔ)，幾句真切的留言，抑或是一個(gè)方法、建議，就可以讓他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)?yè)荛_(kāi)眼前的云霧，前面就是一片艷陽(yáng)天。

特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案2

一、個(gè)案基本狀況

婷婷，女，13歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

二、原因分析

透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

(一)情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

(二)家校合作。

透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

(三)同學(xué)關(guān)心

群眾的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。

四.輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

五.輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案3

顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫(huà)，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，一分鐘都沒(méi)辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力，往往是顧左右而言他，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，屬于外來(lái)務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷(xiāo)白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài)，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的自由生長(zhǎng)。

3、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書(shū)包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。

二、問(wèn)題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1、親情的需要：父母讓顧某在小餐桌生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽(tīng)母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。

2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。

3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。

4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的特殊學(xué)生。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。

三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語(yǔ)言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開(kāi)口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢(xún)問(wèn)的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無(wú)意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒(méi)辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來(lái)接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開(kāi)始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒(méi)有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過(guò)激行為，但他們都是非常愛(ài)兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無(wú)感覺(jué)，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。

(三)耐心交談，真誠(chéng)感化

耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問(wèn)好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒(méi)穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來(lái)，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意漸漸地，他能接受我的建議，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開(kāi)始信任并依賴(lài)，當(dāng)我再以建議的形式告訴他如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡。等等時(shí)，他開(kāi)始學(xué)會(huì)了自控。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無(wú)窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。

1、用愛(ài)心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂(lè)，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。

2、用信心去期待

課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫(xiě)正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。

(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹(shù)立自信心。

1。發(fā)掘閃光點(diǎn)

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過(guò)了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、性格活潑、愛(ài)幫助人聽(tīng)了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。

2。培養(yǎng)自信心

在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信。上操了，趕緊排隊(duì)!你怎么還沒(méi)排好?原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。

3.激發(fā)榮譽(yù)感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況。眼保健操扣了一分。教室衛(wèi)生扣分了。每當(dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了。書(shū)包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過(guò)其他班嘍!我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的。就在顧某說(shuō)了這句話的第二天，他高興地跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，我們班一百分!無(wú)比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。

特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案4

我?guī)У氖侵兄囟戎橇β浜蟀嗉?jí)孩子，因?yàn)榘嗌系暮⒆又橇哟螀⒉畈积R，對(duì)孩子的教育造成很大的困難。如今班里來(lái)了一個(gè)自閉癥的孩子豪豪。面對(duì)這樣的孩子，我心里真不是滋味，這些孩子智力都不是特別差的，只是他們沉浸在他們的世界中，接受只是比較困難。每當(dāng)我看到豪豪媽媽一臉辛酸的樣子，我的心也覺(jué)得酸溜溜的，天下哪個(gè)父母愿意孩子這樣呢？于是我決定給豪豪多一些輔導(dǎo)教育。

案例描述：

豪豪今年9歲，從不與人說(shuō)一句話，不和任何人交往，生活完全不能自理。更痛苦的是他似乎游離于自己的世界里，對(duì)別人視而不見(jiàn)。在他的世界里，只有媽媽、爸爸，其他人他都不認(rèn)識(shí)。剛見(jiàn)到我的時(shí)候，他只是哭，不愿意離開(kāi)媽媽。

自閉癥又被人們稱(chēng)為兒童孤獨(dú)癥，是一類(lèi)以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、進(jìn)行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會(huì)的差距，讓他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)。

豪豪現(xiàn)在這種狀態(tài)，我覺(jué)得要想對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)，雙方的相互接納是前提，要讓他在內(nèi)心里接納老師，信任老師，只有這樣才會(huì)在