人教版八年級上16大自然的語言（全國一等獎）

《大自然的語言》教學設計2授課時間總第課時課題大自然的語言課型新授課教學目的知識與能力目標：1、朗讀課文，初步感知文意及掌握重要生字詞；2、篩選主要信息，整體把握文意；過程與方法目標：3、劃分段落層次，理清文章的說明順序；4、探究局部說明順序，體會作者的說明技巧；情感與價值目標：5、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的志趣培養(yǎng)他們注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。重點理清文章的說明順序，體會文章的條理性。訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點的能力。難點理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學準備多媒體教學過程教學內容活動形式導入偉大的無產階級革命家列寧說過，語言是人類最重要的交際工具。的確，我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源——“大自然的語言”。大自然也有語言嗎？（學生將肯定回答）既然大家都認為大自然有語言，那么請大家欣賞幾幅圖，看能不能從圖畫中得到一些信息。（多媒體出示春夏秋冬的畫面，學生分辨）看來大自然確實是有語言的。那么它告訴我們人類什么？有什么意義呢？今天我們就一起來破譯大自然的語言。（多媒體出示題目）作者簡介竺可楨（1890—1974）是我國現代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面的造詣都很高。而物候學也是他嘔心瀝血作出重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。三、復習學習說明文的一般方法和出示學習目標學習說明文的一般方法：1、明確說明對象及其特征。2、理清說明順序（劃分說明層次）。3、找出說明方法。4、分析說明語言特征。學習目標：1、初步感知課文，篩選主要信息，整體把握文意。2、劃分段落層次，理清文章說明順序。3、探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。教師引導，學生集體性回答。板書課題。幻燈片1—8教師直接簡介。學生筆記?；脽羝?先抽學生回答，然后出示幻燈片10讓學生有的放矢，朝著目標學習?；脽羝?1教學過程教學內容活動形式四、朗讀課文，整體把握文意。1、教師范讀第一段，學生聽讀，注意字音。2、教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示。教師同時進行字詞的學法指導。3、學生自由朗讀課文，交流初讀感受。4、教師設計相關問題，指導學生把握文意。多媒體顯示：（1）什么叫物候？什么叫物候學？ (2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？答案略教師進行學法指導：篩選、提取信息的技巧1、代詞指代——一般就在它的前后2、首括句——往往告訴段（篇）的主旨3、結尾句——往往小結段（篇）的中心4、含蓄句——提示其蘊藏的豐富內容5、文題——有時直接透露主要信息五、劃分段落層次，理清文章的說明順序。1、學生獨立劃分段落層次，理清全文思路，其余同學評價。明確：第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候學。第二部分（4—5）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（6—10）：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（11—12）：說明研究物候學的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。說明文的順序通常有三種：空間順序、時間順序和邏輯順序。邏輯關系也就是事理關系，如由一般到特殊，主要到次要，現象到本質，簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的關系：第一部分引出說明對象，第二部分內容對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。六、欣賞課文第三部分，探究局部的說明順序。1、學生一邊欣賞畫面一邊聽錄音。2、思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？夯實基礎知識?；脽羝?2—14幻燈片15、16小組討論完成教師進行學法指導：篩選、提取信息的技巧適當延伸，拓展練習?；脽羝?7抽生回答?；脽羝?8教師循循引導，讓學生具體理解邏輯順序?；脽羝?9幻燈片20教學內容活動形式教學過程這樣安排有什么好處？明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經度是在地球位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。3、拓展探討：本文在多數情況下只舉一個例子，為什么在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子？明確：舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內地暖和，事實上，近海地區(qū)春天反而內陸寒冷。這是讀者比較陌生的現象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。七、學生欣賞四季