淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

Summary：作為教育工作者，在對小學(xué)生進行自學(xué)活動指導(dǎo)中，要注重學(xué)生的心理變化，主動與學(xué)生進行情感與思想的交流溝通，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果要采用激勵性的語言進行評價，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的學(xué)習(xí)問題，不要急著在課堂上進行公開批評，而是要顧及到學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效性。本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的無限潛能。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；數(shù)學(xué)自學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題(一)教學(xué)觀念老舊目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)觀念沒有順應(yīng)時代的發(fā)展得到改變，在教學(xué)過程中依舊側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的考試成績及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，未認識并意識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必須性和重要性，并且要求學(xué)生嚴格按照老師的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識過于被動，沒有自我思考和探索的空間，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力一直得不到提高。(二)學(xué)習(xí)難度提高現(xiàn)階段小學(xué)生升高年級，需要掌握的數(shù)學(xué)知識相較于低年級的數(shù)學(xué)知識難度系數(shù)有了一定的提升。低年級階段主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本計算知識，難度不大，學(xué)生容易理解，而運用數(shù)學(xué)工具、分析圖形、數(shù)學(xué)規(guī)律還有乘除法等都是高年級階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，不僅要考察學(xué)生運用公式的能力，還要考察學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生暫時還未適應(yīng)學(xué)習(xí)難度的加大，會短暫性地出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象，并且在上課期間不會集中注意力，這些因素都會影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略(一)布置學(xué)習(xí)任務(wù)教師應(yīng)該循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生一開始并不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過布置任務(wù)，一點點引導(dǎo)學(xué)生去理解該怎么樣去學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)新內(nèi)容需要抓住哪些問題，這樣漸漸地學(xué)生就可以掌握自學(xué)能力了。比如，教師在教學(xué)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)分數(shù)的意義、分數(shù)的單位以及分數(shù)與除法的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完這些基本內(nèi)容后，給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過閱讀數(shù)學(xué)課本，自主學(xué)習(xí)什么是真分數(shù)和假分數(shù)，然后讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師隨機挑選一些學(xué)生來回答有關(guān)真分數(shù)和假分數(shù)的問題，通過這些問題，讓學(xué)生對真分數(shù)假分數(shù)有著進一步的理解。并且鼓勵學(xué)生勇敢地在課堂上提出在自學(xué)過程中有疑問的地方，對這些疑問進行一一的解答。學(xué)生不可能一開始就擁有自學(xué)能力，在這樣一個接一個的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不斷打磨、磨練自我，最終才形成了自學(xué)能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，只有學(xué)生自己重視到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自學(xué)效率。數(shù)學(xué)語言通常都是由數(shù)學(xué)符號來代替的。數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性和嚴謹性。它要求學(xué)生要全身心地投入，將讀與寫相結(jié)合，調(diào)動思維的活躍度。比如，在教學(xué)“自行車里的數(shù)學(xué)”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這部分知識，對教材內(nèi)容進行簡單的閱讀，然后根據(jù)自己閱讀得到的信息完成教師安排的任務(wù)。學(xué)生可以回家仔細觀察自己家里面的自行車。家里沒有自行車的學(xué)生，就可以自己想象自行車的樣子，然后根據(jù)自行車的樣子自己繪制相應(yīng)的模型。這樣，學(xué)生在教師講課之前就已經(jīng)進行了學(xué)習(xí)。在課上，教師就可以在講課時讓同學(xué)們拿出自己繪制的自行車，引人當(dāng)天要講的內(nèi)容，關(guān)鍵時候也可以鼓勵學(xué)生：“你畫得很好！”“你回答得很完整！”“你從閱讀當(dāng)中獲取的信息很準確！”這樣的方式將枯燥無味的數(shù)學(xué)文字變得靈活有趣。學(xué)生也因為參與了這樣的制作，而對課堂內(nèi)容十分感興趣。(三)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體以往學(xué)生們在課堂中不受教師重視，教師大多數(shù)時間直接灌輸數(shù)學(xué)知識，而鮮少尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體。只有讓學(xué)生主動的參與探究活動才能有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握。教學(xué)活動的規(guī)劃、實施都要以學(xué)生為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，才能夠更好的讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，更好的引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。特別是一些數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)技巧，只有學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)出來印象才會更深刻。所以教師們在教學(xué)中要善于“放手”，讓學(xué)生們自主探究，自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“多位數(shù)乘法”的時候，教師可以向?qū)W生提出問題兩位數(shù)乘三位數(shù)，積可能是幾位數(shù)？這樣的問題比較簡單，學(xué)生可以通過計算10×100或99×999來得到四位數(shù)或五位數(shù)積的結(jié)論，通過簡單問題的布置，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)律就能夠很好的促進學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的深刻理解?？偠灾谀壳暗男抡n程教學(xué)中，教學(xué)方式在教育改革的指導(dǎo)下有了很大程度的改觀，但是由于各方面條件的限制，家長文化水平的巨大差異，教師對課堂教學(xué)模式的固守，課堂中還存在傳統(tǒng)的傳遞一接受式教學(xué)方式，這種陳舊的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生養(yǎng)成了被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了對教師的依賴性，讓學(xué)生排除在了學(xué)習(xí)之外。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只“授人以魚”，而要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好“授人以漁”的準備。要讓學(xué)生真正的成為主動學(xué)習(xí)的主人。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)價值，幫助學(xué)生自發(fā)地跟上教學(xué)進度，提升教學(xué)效率。Reference：[1]吳亮亮.基于效果優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(06):89