發(fā)展性教學(xué)理論

發(fā)展性教學(xué)理論第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一一，產(chǎn)生的背景二戰(zhàn)以后，世界各國都把發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到了科技和經(jīng)濟(jì)的競爭上。人類社會開始進(jìn)入了“知識爆炸”的時代，知識更新的速度大大加快，知識物化的周期大大縮短。隨著科學(xué)信息的成倍增長，使得普通教育的教學(xué)內(nèi)容不斷地增多，且越來越復(fù)雜。學(xué)校教學(xué)如何才能最大限度地發(fā)展兒童的認(rèn)知可能性；如何為兒童自覺而牢固地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的整套知識創(chuàng)造條件。因此，從20世紀(jì)50年代初開始，教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展問題就已經(jīng)成為全世界教育學(xué)界所關(guān)注的問題。第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一贊科夫（1901-1977）：蘇聯(lián)著名的教育家、教育理論家和心理學(xué)家。

—思想核心是“現(xiàn)代教學(xué)要以最好的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生最理想的發(fā)展”。即通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志、性格等全面和諧的發(fā)展。

代表作：《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師的談話》實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系他尤為重視學(xué)生的智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力，并且提出了以高難度、高速度、理論知識作為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)等重要原則。因此，贊可夫的教學(xué)理論也被稱為發(fā)展性教學(xué)理論。第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一二，指導(dǎo)思想維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論：認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。而教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的潛能。贊科夫的“一般發(fā)展

”心理學(xué)思想。所謂的“一般發(fā)展”與特殊發(fā)展（語言、數(shù)學(xué)、音樂等方面的發(fā)展）是相對應(yīng)的。它是從心理學(xué)角度出發(fā)，包括智力因素和非智力因素的整個身心的全面和諧的發(fā)展，也即教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的智力、道德、情感意志等整個身心的全面和諧的發(fā)展。第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一三，教學(xué)原則1，以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則2，以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則3，理論知識起指導(dǎo)作用的原則4，使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則5，使全班學(xué)生（包括差生）都得到發(fā)展的原則第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一1，以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，贊科夫強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分利用學(xué)生智力上的潛在水平，適當(dāng)超前進(jìn)行，推動和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求教學(xué)目標(biāo)要有一定的難度。難度的含義之一指克服障礙，如果教材與教學(xué)方法不能向?qū)W生提出需要克服的障礙，那么兒童的發(fā)展就失去了動力。難度的含義之二指學(xué)生的努力，指在教學(xué)過程中要能引起學(xué)生一些特殊的心理活動，使學(xué)生不僅僅簡單地掌握知識，而且在以后的認(rèn)識過程中能引起對知識的再思考，這就要求學(xué)生做智力上的某種努力。第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一2，以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則高速度是指教師在教學(xué)時不能原地踏步，對于學(xué)生會了的東西不要重復(fù)講解。贊科夫主張強(qiáng)調(diào)教學(xué)要不斷地向前運(yùn)動，盡量以豐富的知識滿足學(xué)生旺盛的求知欲，擴(kuò)大其知識面，為學(xué)生越來越深入地理解所學(xué)的知識創(chuàng)造有利的條件。他主張以知識的廣度來達(dá)到知識的鞏固性。第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一3，理論知識起指導(dǎo)作用的原則強(qiáng)調(diào)理論知識在學(xué)生認(rèn)知過程中的主導(dǎo)作用的原則。贊科夫強(qiáng)調(diào)要通過教學(xué)，盡量使兒童掌握理論知識從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他說：“理論知識是掌握自覺而牢固的技巧的基礎(chǔ)。”第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一4，使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則贊科夫要求教師必須把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)過程本身，使學(xué)生理解教學(xué)活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。它強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生探討和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一5，使全班學(xué)生（包括后進(jìn)生）都得到一般發(fā)展的原則贊科夫在具體分析了后進(jìn)生的心理特點(diǎn)后提出了5條建議：1)減輕學(xué)生的精神壓力和思想負(fù)擔(dān)，不要急于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。2）注意肯定后進(jìn)生的進(jìn)步，幫助他們逐步樹立信心。3）利用一切機(jī)會引導(dǎo)他們觀察事物，激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。4）改革對他們輔導(dǎo)的形式。補(bǔ)課與習(xí)題不在多，而在于準(zhǔn)，對癥下藥，要注意啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的能力。5）吸引他們參加課外活動，要求全體同學(xué)親近和幫助他們，克服他們的“自我中心主義”。第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一四，基本方法1，教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)使學(xué)生享受一種積極而豐富的精神生活。2，教學(xué)過程中采用的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的精神需要，形成學(xué)生的內(nèi)部誘因。3，

教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)使學(xué)生深入地從各方面理解和體會課文。4，教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)有助于積極地發(fā)展學(xué)生的言語。5，教學(xué)過程中應(yīng)講清基本概念，精心安排練習(xí)。第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一1，教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)使學(xué)生享受一種積極豐富的精神生活。贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要教學(xué)就能發(fā)揮其作用。所以首要的觀點(diǎn)就是學(xué)生生活的觀點(diǎn)。在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要把學(xué)生心理活動的各個方面都吸引到這一活動中來使學(xué)生的精神生活生氣勃勃。培養(yǎng)他們積極向上的智力情緒、道德情緒和審美情緒。第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一2，教學(xué)過程中采用的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的精神需要，形成學(xué)生的內(nèi)部誘因。贊科夫認(rèn)為，外部刺激與內(nèi)部誘因相比較，前者的獲得沒有經(jīng)過緊張的腦力勞動，沒有和興趣相結(jié)合，作用是暫時的，而后者則相反。形成內(nèi)部誘因根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的精神需要。第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一3， 教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)使學(xué)生深入地從各方面理解和體會課文。贊科夫特別重視讓兒童在自己獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上越來越深入地從各個方面理解和體會文藝性的課文。他主張根據(jù)不同課文的性質(zhì)和學(xué)生當(dāng)時所處的發(fā)展階段來安排課文的具體教法。把各種教學(xué)方式結(jié)合使用，使學(xué)生身臨其境地體會文章的情景和作者的思想情感。同時他也提出在教學(xué)中要注意避免兩種極端的做法:一是一定要讓學(xué)生說出課文的意思;二是由教師一個人解說課文的內(nèi)容。第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一4，教學(xué)過程中采用的方法應(yīng)有助于積極地發(fā)展學(xué)生的言語。贊科夫主張，要把發(fā)展學(xué)生的言語與平日豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的描述，通過與人交往來發(fā)展言語。在發(fā)展言語中要把口頭言語的自然性、生活性與教師對學(xué)生言語的指導(dǎo)結(jié)合起來。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景如組織學(xué)生參觀或旅行，指導(dǎo)學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生說。第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一講清基本概念，精心安排練習(xí)是教師在教學(xué)中應(yīng)抓好的兩件事。講清概念，讓學(xué)生學(xué)會把概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西區(qū)別開來，學(xué)會把各個概念聯(lián)系起來。這樣就可以使學(xué)生更透徹地掌握知識，理解知識之間的相互關(guān)系。編排練習(xí)同樣有助于學(xué)生深刻地理解知識之間的關(guān)系和變化規(guī)律。練習(xí)的安排要在學(xué)生一般發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行.避免讓兒童感到單調(diào)乏味。贊科夫在其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)和勞動課的教學(xué)方法加以改進(jìn)以更好地促進(jìn)兒童的一般發(fā)展。5，教學(xué)過程中應(yīng)講清基本概念，精心安排練習(xí)。第16頁，共18頁，2023年，2月20日，星期一五，小結(jié)贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論是針對傳統(tǒng)教學(xué)理論中的根本性缺點(diǎn)，把教學(xué)與發(fā)展問題放在核心地位，對