核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)健美操課堂教學(xué)分析

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)健美操課堂教學(xué)分析

Summary：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教育的重心逐漸從“知識(shí)能力”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。小學(xué)是筑基的重要時(shí)期，小學(xué)健美操的教學(xué)過(guò)程不僅輕松、快樂(lè)，而且符合學(xué)生的活躍、好動(dòng)的本性，將其應(yīng)用于教育體系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。然而，從健美操教育的現(xiàn)狀來(lái)看，核心素養(yǎng)訓(xùn)練在健美操教育中應(yīng)用的成果尚不明顯。因此，本文主要探討核心素養(yǎng)在小學(xué)健美操課堂教育中的作用，并提出五點(diǎn)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)健美操課程的教育策略：豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生興趣；開(kāi)展合作探究，提高學(xué)習(xí)能力；控制教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異；把握運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)施特征教學(xué)。Keys：小學(xué)體育；健美操；核心素養(yǎng)；教育策略；健康成長(zhǎng)健美操是一項(xiàng)集體操、舞蹈、音樂(lè)、健身、娛樂(lè)于一體的大眾化體育項(xiàng)目。作為一種有氧運(yùn)動(dòng)，需要訓(xùn)練一定的時(shí)間才能達(dá)到愉悅身心的鍛煉效果[1]。有氧運(yùn)動(dòng)是一種中低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，是適合大多數(shù)人進(jìn)行的體育項(xiàng)目，也是鍛煉心肺功能、耐力訓(xùn)練、保持身心健康的不二選擇。對(duì)于小學(xué)健美操的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身體生長(zhǎng)規(guī)律、心理特點(diǎn)、偏好等方面來(lái)確定[2]。從當(dāng)前健美操的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，健美操雖然是各學(xué)校普遍開(kāi)展的一項(xiàng)體育活動(dòng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，健美操教學(xué)只有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能提高健美操的實(shí)際效果。1核心素養(yǎng)在小學(xué)健美操課堂教學(xué)中的作用1.1有利于改善學(xué)生的體質(zhì)體質(zhì)分為先天體質(zhì)和后天體質(zhì)，先天體質(zhì)不可選擇，后天體質(zhì)卻可以被改造。健美操是一種有氧運(yùn)動(dòng)，其相應(yīng)的動(dòng)作和節(jié)奏遵循生理規(guī)律，因此，按照科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的呼吸和氧氣輸送功能，增加學(xué)生最大攝氧量，提高肌肉耐力。有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅注重身體，而且注重動(dòng)作的范圍[3]。例如，可以通過(guò)跳躍和抬腿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的身體力量。健美操有一定的力量要求，只有當(dāng)學(xué)生的手臂力量、臀部力量、腹部力量達(dá)到一定水平時(shí)，才能完成健美操。跳躍收縮能力是健美操訓(xùn)練的重要組成部分，長(zhǎng)期訓(xùn)練將提高學(xué)生的爆發(fā)力。一套完整的健美操動(dòng)作可以大大提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以顯著提高學(xué)生的耐力，改善體質(zhì)。1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的心理特點(diǎn)是主要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)生積極參與健美操教育活動(dòng)的前提。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事感興趣時(shí)，他們從被動(dòng)變成主動(dòng)。只要對(duì)健美操課程感興趣，就能更好地達(dá)到身心訓(xùn)練的效果。學(xué)習(xí)興趣直接促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，這也從側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的薄弱。因此，提高小學(xué)生對(duì)健美操課程教學(xué)的興趣是體育教學(xué)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，積極參與體育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生潛在的體育能力，而不再盲目地跟隨老師，毫無(wú)目的性地接受體育知識(shí)技能。2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)健美操課程教學(xué)策略2.1開(kāi)展合作探究，提高學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的健美操教學(xué)以教師示范為主，是一種直觀的教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分組，合理地將學(xué)生分成每組6人，選取學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。在小組內(nèi)交流時(shí)，重點(diǎn)是熟悉動(dòng)作，在小組內(nèi)形成合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓所有的學(xué)生都參與到合作中來(lái)。在小組內(nèi)部的互動(dòng)之后，也需要班級(jí)之間的互動(dòng)，共同進(jìn)步。在交流之后，教師們需要繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的積極性，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的疑難行為，要通過(guò)合作交流主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在一定程度的自主學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始組間交流，展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)彼此的好處，并指出需要改進(jìn)的地方。在整個(gè)過(guò)程中，教師要建立民主、和諧、輕松、自由的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，教師要平等參與小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)和支持每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種互動(dòng)，將更多的激情和興趣帶入課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極、健康、有效、全面的發(fā)展。2.2開(kāi)展分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生對(duì)健美操練習(xí)的接受程度和水平的差異。為此，可以實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的分層教育。教師需要了解所教學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、意志、興趣等性格特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。讓優(yōu)等生帶頭完成準(zhǔn)確、連貫的動(dòng)作，除此之外，還要對(duì)其設(shè)置有難度的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性和專(zhuān)業(yè)技能。中等生是教育的主要目的，學(xué)生的進(jìn)步?jīng)Q定著整個(gè)班級(jí)的教育效果。這些學(xué)生存在思維懶惰，缺乏耐心和細(xì)心，可能會(huì)猶豫是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，教師需要設(shè)計(jì)正常難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的組合動(dòng)作必須能準(zhǔn)確、連貫地完成。對(duì)于較差的學(xué)生，老師、組長(zhǎng)和尖子生都需要提供更多的支持，適當(dāng)降低教育目標(biāo)，及時(shí)鼓勵(lì)其取得的進(jìn)步，增加其自信心，以幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。簡(jiǎn)而言之，分層教學(xué)法的使用要促進(jìn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得好”，對(duì)低較差的學(xué)生“吃得下”，這樣所有的學(xué)生都能學(xué)到東西，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3結(jié)語(yǔ)健美操是一種結(jié)合了技巧、耐力、柔韌、靈活性和美學(xué)的優(yōu)雅運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)健美操，不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以獲得情感啟迪、生命保護(hù)和精神凈化等價(jià)值的形成。然而，目前健美操課堂教學(xué)并沒(méi)有充分體現(xiàn)健美操的這些效果。在核心素養(yǎng)的背景下，健美操的這些價(jià)值觀得到了充分的肯定。因此，教師只有積極改變健美操課堂教學(xué)方式，充分掌握健美操課堂教學(xué)的特殊性，健美操才能在學(xué)生全方位的發(fā)展中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。Reference[1]劉昱.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)健美操課堂教學(xué)策略探究[J].中華少年，2019