2022年三級(jí)心理咨詢師考試各章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《基本心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)緒論第一單元基本心理學(xué)研究對(duì)象及內(nèi)容一、心理學(xué)概述心理學(xué)定義(識(shí)記)、心理學(xué)應(yīng)用分支(領(lǐng)略)、基本心理學(xué)定義(識(shí)記)。二、基本心理學(xué)內(nèi)容基本心理學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)方面:認(rèn)知、情緒、情感和意志、需要和動(dòng)機(jī)、能力和人格。(識(shí)記)心理現(xiàn)象又可分為兩大類,即心理過(guò)程和人格。(領(lǐng)略)第二單元人心理本質(zhì)一、心理是腦功能心理是腦功能,腦是心理活動(dòng)器官。(領(lǐng)略)二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)反映客觀現(xiàn)實(shí)是心理源泉和內(nèi)容。(領(lǐng)略)三、心理是以活動(dòng)形式存在心理支配人行為活動(dòng),又通過(guò)行為活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。(領(lǐng)略)四、心理學(xué)是界于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間中間學(xué)科或叫邊沿學(xué)科心理現(xiàn)象既是腦機(jī)能,又受社會(huì)制約,是自然和社會(huì)向結(jié)合產(chǎn)物。(領(lǐng)略)第三單元心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)樸歷史一、科學(xué)心理學(xué)建立德國(guó)心理學(xué)家馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,這被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志。(識(shí)記)二、學(xué)派紛爭(zhēng)代表人物(識(shí)記)1.構(gòu)造心理學(xué)派代表人:馮特、鐵欽納2.行為主義學(xué)派代表人:華生3.格式塔心理學(xué)派代表人:魏特海墨等4.機(jī)能主義心理學(xué)派代表人:詹姆士5.精神分析學(xué)派代表人:弗洛伊德三、當(dāng)代心理學(xué)研究重要取向(領(lǐng)略)第四單元研究心理現(xiàn)象原則和辦法一、研究心理學(xué)原則(應(yīng)用)(一)客觀性原則(二)辨證發(fā)展原則(三)理論聯(lián)系實(shí)際原則二、心理學(xué)研究辦法(應(yīng)用)(一)自然(普通)觀測(cè)法(識(shí)記)(二)調(diào)查法(識(shí)記)(三)個(gè)案法(識(shí)記)(四)實(shí)驗(yàn)法(識(shí)記)第二節(jié)心理活動(dòng)生理基本第一單元神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造及功能一、神經(jīng)元及其功能神經(jīng)元定義(識(shí)記)神經(jīng)元功能(識(shí)記)神經(jīng)元分類(識(shí)記)二、外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能外周神經(jīng)系統(tǒng)、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)(識(shí)記)三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)涉及脊髓和大腦、脊髓、腦干、間腦、小腦(識(shí)記)四、大腦皮層構(gòu)造與功能(識(shí)記)五、大腦兩半球功能不對(duì)稱性(領(lǐng)略)第二單元內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理內(nèi)分泌系統(tǒng)、垂體腺、甲狀腺(識(shí)記)第三單元巴甫洛夫?qū)W說(shuō)簡(jiǎn)介一、興奮和抑制(識(shí)記)二、反射、反射弧和反饋(識(shí)記)三、無(wú)條件反射和條件反射(識(shí)記)四、第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)(識(shí)記)五、動(dòng)力定型(領(lǐng)略)第三節(jié)結(jié)識(shí)過(guò)程第一單元感覺(jué)一、感覺(jué)及其種類感覺(jué)定義(識(shí)記)、感覺(jué)種類(領(lǐng)略)二、感受性及感覺(jué)閾限感受性、感覺(jué)閾限、韋伯定律、費(fèi)希納定律(識(shí)記)三、感覺(jué)現(xiàn)象(領(lǐng)略)感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)后象、感覺(jué)對(duì)比、聯(lián)覺(jué)(識(shí)記)四、視覺(jué)(領(lǐng)略)(一)視覺(jué)適當(dāng)刺激(二)視覺(jué)器官(識(shí)記)(三)顏色視覺(jué)五、聽(tīng)覺(jué)(領(lǐng)略)(一)聽(tīng)覺(jué)適當(dāng)刺激(識(shí)記)(二)聽(tīng)覺(jué)器官(識(shí)記)(三)聽(tīng)覺(jué)特性六、其他感覺(jué)嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、內(nèi)臟感覺(jué)、痛覺(jué)(識(shí)記)第二單元知覺(jué)一、知覺(jué)定義(識(shí)記)二、知覺(jué)基本特性(識(shí)記)(領(lǐng)略)整體性、選取性、兩可圖形、恒常性、理解性三、知覺(jué)種類(識(shí)記)(領(lǐng)略)空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)第三單元記憶一、記憶及記憶過(guò)程(一)記憶定義(識(shí)記),(二)記憶種類(領(lǐng)略)(三)記憶過(guò)程(領(lǐng)略)、遺忘、遺忘曲線(識(shí)記)二、表象表象定義(識(shí)記)、表象作用、三個(gè)記憶系統(tǒng)(識(shí)記)(領(lǐng)略)瞬時(shí)記憶(領(lǐng)略)、短時(shí)記憶(領(lǐng)略)、長(zhǎng)時(shí)記憶(領(lǐng)略)第四單元思維、言語(yǔ)及想象一、思維思維定義(識(shí)記)、思維智力操作過(guò)程(領(lǐng)略)、思維種類(識(shí)記)概念形成(領(lǐng)略)二、語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言與言語(yǔ)(識(shí)記)、言語(yǔ)活動(dòng)形式(識(shí)記)言語(yǔ)活動(dòng)中樞機(jī)制(識(shí)記)三、想象想象定義(識(shí)記)、想象種類(識(shí)記)、無(wú)意想象(識(shí)記)、夢(mèng)(識(shí)記)、故意想象(識(shí)記)、幻想(識(shí)記)第四節(jié)意識(shí)和注意第一單元意識(shí)一、意識(shí)概述意識(shí)定義(識(shí)記)、意識(shí)形態(tài)(領(lǐng)略)、潛意識(shí)和無(wú)意識(shí)(識(shí)記)二、幾種不批準(zhǔn)識(shí)狀態(tài)睡眠、夢(mèng)(識(shí)記)、生物節(jié)律(識(shí)記)(領(lǐng)略)第二單元注意一、什么是注意注意(識(shí)記)(領(lǐng)略)、指向性和集中性(識(shí)記)、二、注意種類(識(shí)記)不隨意注意、隨意注意、隨意后注意三、注意特性(識(shí)記)注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移、注意分派(識(shí)記)第五節(jié)需要和動(dòng)機(jī)第一單元需要一、什么是需要需要定義(識(shí)記)二、需要種類(識(shí)記)自然需要和社會(huì)需要、物質(zhì)需要和精神需要三、需要層次理論(識(shí)記)(領(lǐng)略)第二單元?jiǎng)訖C(jī)一、什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)(識(shí)記)、(領(lǐng)略)、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒也都可激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)。(領(lǐng)略)二、動(dòng)機(jī)種類(識(shí)記)(領(lǐng)略)生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)(識(shí)記)(領(lǐng)略)原始動(dòng)機(jī)和習(xí)得動(dòng)機(jī)(識(shí)記)(領(lǐng)略)故意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)(識(shí)記)(領(lǐng)略)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)(識(shí)記)(領(lǐng)略)第六節(jié)情緒、情感和意志第一單元情緒和情感概述一、情緒和情感定義(識(shí)記)(領(lǐng)略)二、情緒和情感區(qū)別和聯(lián)系(領(lǐng)略)三、情緒和情感功能(識(shí)記)(領(lǐng)略)適應(yīng)功能(識(shí)記)(領(lǐng)略)動(dòng)機(jī)功能(識(shí)記)(領(lǐng)略)組織功能(識(shí)記)(領(lǐng)略)信號(hào)功能(識(shí)記)(領(lǐng)略)第二單元情緒理論一、情緒外周理論(識(shí)記)(領(lǐng)略)二、情緒丘腦理論(識(shí)記)(領(lǐng)略)三、情緒認(rèn)知理論(識(shí)記)(領(lǐng)略)四、情緒動(dòng)機(jī)-分化理論(識(shí)記)(領(lǐng)略)第三單元情緒、情感變化維度及其兩極性一、什么是情緒和情感維度和兩極性情緒情感變化維度(識(shí)記)(領(lǐng)略)二、情緒、情感維度情緒情感動(dòng)力性有增力和減力兩極(識(shí)記)(領(lǐng)略)激動(dòng)度有激動(dòng)和安靜兩極(識(shí)記)(領(lǐng)略)強(qiáng)度有強(qiáng)和弱兩極(識(shí)記)(領(lǐng)略)緊張度有緊張和輕松兩極(識(shí)記)(領(lǐng)略)第四單元情緒情感種類一、從情緒內(nèi)容來(lái)分--基本情緒和復(fù)合情緒(識(shí)記)二、從情緒狀態(tài)來(lái)分--心境、激情和應(yīng)激(識(shí)記)三、情感種類--道德感、美感、理智感(識(shí)記)第五單元意志品質(zhì)一、什么是意志意志定義(識(shí)記)、意志行動(dòng)基本階段(領(lǐng)略)二、意志行為基本階段準(zhǔn)備階段:雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突(識(shí)記)(領(lǐng)略)執(zhí)行階段(識(shí)記)(領(lǐng)略)三、意志品質(zhì)意志自覺(jué)性(識(shí)記)(領(lǐng)略)、意志堅(jiān)決性(識(shí)記)(領(lǐng)略)意志堅(jiān)韌性(識(shí)記)(領(lǐng)略)、意志自制性(識(shí)記)(領(lǐng)略)第七節(jié)能力與人格第一單元能力一、能力概述能力定義(識(shí)記)、智力定義(識(shí)記)(領(lǐng)略)能力和知識(shí)、技能關(guān)系(領(lǐng)略)能力分類(領(lǐng)略)二、能力構(gòu)造理論三、能力發(fā)展個(gè)體差別(領(lǐng)略)四、影響能力發(fā)展因素(識(shí)記)(領(lǐng)略)第二單元人格一、人格概述人格定義(識(shí)記)、人格特性:獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性(識(shí)記)自然性和社會(huì)性統(tǒng)一(領(lǐng)略)、人格構(gòu)造(領(lǐng)略)二、氣質(zhì)(一)氣質(zhì)定義(識(shí)記)(二)氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)(領(lǐng)略)、(三)巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)(領(lǐng)略)1、高檔神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程基本特性:強(qiáng)度、平衡性、靈活性(識(shí)記)巴甫洛夫以為高檔神經(jīng)活動(dòng)基本過(guò)程有兩個(gè),即興奮和抑制(識(shí)記)(領(lǐng)略)2、巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型和心理學(xué)中氣質(zhì)類型之間有著相應(yīng)關(guān)系(領(lǐng)略)3、氣質(zhì)特性:.感受性和耐受性、反映敏捷性、可塑性、情緒興奮性、指向性(識(shí)記)4、氣質(zhì)類型外在體現(xiàn)(識(shí)記)5、如何看待氣質(zhì)類型(識(shí)記)三、性格性格定義(識(shí)記)(領(lǐng)略)性格構(gòu)造:性格態(tài)度特性、性格意志特性、性格情緒特性、性格理智特性(識(shí)記)(領(lǐng)略)四、人格理論(應(yīng)用)(一)弗洛伊德人格構(gòu)造理論(二)容格內(nèi)-外向人格類型理論(三)奧爾波特人格特質(zhì)理論(四)卡特爾人格特質(zhì)理論(五)艾森克人格構(gòu)造維度理論《社會(huì)心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元概述知識(shí)點(diǎn):社會(huì)心理學(xué)定義1．心理學(xué)定義(識(shí)記)2．社會(huì)學(xué)定義(識(shí)記)3．介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間定義:社會(huì)心理學(xué)應(yīng)著重對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)情境、個(gè)體心理反映以及個(gè)體內(nèi)社會(huì)行為(領(lǐng)略)勒溫提出知名公式:B=f(P,E)B—行為;P—個(gè)體;E—個(gè)體所處情境;f—函數(shù)關(guān)系社會(huì)心理學(xué)研究范疇1.微觀個(gè)體層面2.中觀群體層面3.宏觀社會(huì)層面第二單元社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史美國(guó)學(xué)者霍蘭德“三階段理論”(識(shí)記)哲學(xué)思辨階段、經(jīng)驗(yàn)描述階段、實(shí)證分析階段第三單元社會(huì)心理學(xué)研究辦法知識(shí)點(diǎn):社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循原則(識(shí)記)1．客觀性原則2．系統(tǒng)性原則3．倫理結(jié)合實(shí)際原則要點(diǎn):倫理原則(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):社會(huì)心理學(xué)研究重要辦法1．觀測(cè)法(應(yīng)用)(領(lǐng)略)2．調(diào)查法(應(yīng)用)(應(yīng)用)3．檔案研究法4．實(shí)驗(yàn)法要點(diǎn):目的設(shè)計(jì)原則(識(shí)記)目性原則、全面性原則、非岐義性原則、非暗示性原則第四單元社會(huì)心理學(xué)重要理論知識(shí)點(diǎn):社會(huì)心理學(xué)重要理論1.社會(huì)學(xué)習(xí)論2.社會(huì)互換論3.符號(hào)互動(dòng)論4.社會(huì)認(rèn)知論及場(chǎng)論5.精神分析論要點(diǎn):社會(huì)學(xué)習(xí)論(領(lǐng)略)、社會(huì)行為(識(shí)記)要點(diǎn):社會(huì)互換論:(識(shí)記)、符號(hào)互動(dòng)論(識(shí)記)、社會(huì)認(rèn)知論及場(chǎng)論:(識(shí)記)精神分析論:(識(shí)記)緊張與沖突(領(lǐng)略):三個(gè)層次:本我、自我與超我(識(shí)記)第二節(jié)社會(huì)化與自我第一單元社會(huì)化知識(shí)點(diǎn):社會(huì)化概念(識(shí)記)、再社會(huì)化(識(shí)記)、社會(huì)化內(nèi)容(識(shí)記)、社會(huì)化條件(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):社會(huì)化載體(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):政治社會(huì)化知識(shí)點(diǎn):道德社會(huì)化(領(lǐng)略)第二單元社會(huì)角色及其理論知識(shí)點(diǎn):性別角色社會(huì)化(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):語(yǔ)言社會(huì)化(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):社會(huì)角色概念(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):社會(huì)角色分類知識(shí)點(diǎn):角色扮演過(guò)程(識(shí)記)角色期待、角色領(lǐng)悟、角色實(shí)踐知識(shí)點(diǎn):角色失調(diào)(領(lǐng)略)第三單元自我、身份和自尊知識(shí)點(diǎn):自我1．自我概念;2．自我構(gòu)造;3．自我概念功能;4．自我概念形成與發(fā)展;5．自我概念測(cè)量;自我概念(識(shí)記)、鏡我(領(lǐng)略)自我構(gòu)造(識(shí)記)物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、抱負(fù)自我、反思自我知識(shí)點(diǎn):身份、身份特點(diǎn)(識(shí)記)客觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性知識(shí)點(diǎn):自尊、自尊概念(識(shí)記)、影響自尊因素(識(shí)記)第三節(jié)社會(huì)知覺(jué)與歸因第一單元社會(huì)知覺(jué)知識(shí)點(diǎn):基本概念(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):社會(huì)知覺(jué)因素知識(shí)點(diǎn):影響社會(huì)知覺(jué)主觀因素要點(diǎn):圖式(識(shí)記)、圖式作用第二單元印象形成與整飾知識(shí)點(diǎn):印象及其形成概念知識(shí)點(diǎn):印象形成效應(yīng)要點(diǎn):首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(識(shí)記)、光環(huán)效應(yīng)(識(shí)記)、刻版印象與定型(識(shí)記)印象形成中信息整合模式1.加法模式2.平均模式3.加權(quán)平均模式知識(shí)點(diǎn):印象整飾(領(lǐng)略)第三單元?dú)w因知識(shí)點(diǎn):歸因(領(lǐng)略)、行為因素分類(識(shí)記)、控制點(diǎn)理論(識(shí)記,領(lǐng)略)歸因原則(識(shí)記)、不變性原則(識(shí)記)、折扣原則(識(shí)記)、協(xié)變?cè)瓌t(識(shí)記)歸因理論也稱作三維理論、影響歸因因素第四節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)第一單元概述知識(shí)點(diǎn):社會(huì)動(dòng)機(jī)概念(識(shí)記)(領(lǐng)略)、動(dòng)機(jī)過(guò)程(識(shí)記)、動(dòng)機(jī)功能、動(dòng)機(jī)分類動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率關(guān)系(識(shí)記)第二單元社會(huì)動(dòng)機(jī)與社會(huì)行為知識(shí)點(diǎn):親合動(dòng)機(jī)(領(lǐng)略)、親合來(lái)源于依戀(識(shí)記)、影響親合因素(識(shí)記)、成就動(dòng)機(jī)(領(lǐng)略)抱負(fù)水平(領(lǐng)略)、培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意問(wèn)題(識(shí)記)侵犯構(gòu)成(領(lǐng)略)、侵犯因素(識(shí)記)要點(diǎn):挫折——侵犯學(xué)說(shuō)(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):利她、利她(領(lǐng)略)第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成知識(shí)點(diǎn):態(tài)度概念(領(lǐng)略)、態(tài)度成分(識(shí)記,領(lǐng)略)、態(tài)度功能、態(tài)度維度態(tài)度形成(識(shí)記)美國(guó)學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成涉及服從--認(rèn)同--內(nèi)化三個(gè)階段(識(shí)記)第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變知識(shí)點(diǎn):態(tài)度轉(zhuǎn)變模型(識(shí)記)、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論(一)海德平衡理論(二)認(rèn)知失調(diào)論(三)社會(huì)互換論(識(shí)記)第三單元態(tài)度測(cè)量第六節(jié)人際關(guān)系第一單元人際關(guān)系類型知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系概念(識(shí)記,領(lǐng)略)個(gè)體性、直接性、情感性知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系建立與發(fā)展(識(shí)記)(一)建立與發(fā)展階段人際關(guān)系建立與發(fā)展通過(guò)定向、摸索、情感交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。(二)人際關(guān)系原則1．互相性原則2．互換性原則3．自我價(jià)值保護(hù)原則知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系類型知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系三維理論(識(shí)記、領(lǐng)略)1.包容需要2.支配需要3.感情需要第二單元人際吸引知識(shí)點(diǎn):人際吸引概念(領(lǐng)略)影響喜歡因素(識(shí)記)相似性、互補(bǔ)、外貌吸引力、人格品質(zhì)、熟悉性和鄰近性第三單元人際互動(dòng)知識(shí)點(diǎn):人際互動(dòng)概念知識(shí)點(diǎn):人際互動(dòng)形式:合伙與競(jìng)爭(zhēng)要點(diǎn):合伙及其基本條件(領(lǐng)略)目的手段互相依賴?yán)碚?識(shí)記)第七節(jié)人際溝通第一單元溝通構(gòu)造與功能知識(shí)點(diǎn):溝通概念(領(lǐng)略)知識(shí)點(diǎn):溝通構(gòu)造(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):溝通功能知識(shí)點(diǎn):人際溝通分類知識(shí)點(diǎn):溝通網(wǎng)絡(luò)(識(shí)記)知識(shí)點(diǎn):正式溝通網(wǎng)絡(luò)(識(shí)記)鏈?zhǔn)健⑤喪?、圓周式、全通道式、Y式知識(shí)點(diǎn):非正式溝通網(wǎng)絡(luò)第二單元體語(yǔ)溝通知識(shí)點(diǎn):體語(yǔ)(領(lǐng)略)、目光與面部表情(識(shí)記)、身體運(yùn)動(dòng)和觸摸、姿勢(shì)、人際距離(識(shí)記,領(lǐng)略)第八節(jié)社會(huì)影響第一單元從眾知識(shí)點(diǎn):從眾概念(識(shí)記,領(lǐng)略)、從眾功能、從眾行為因素(識(shí)記)、影響從眾因素第二單元社會(huì)增進(jìn)與社會(huì)惰化知識(shí)點(diǎn):社會(huì)增進(jìn)概念(領(lǐng)略)、社會(huì)惰化概念(領(lǐng)略)優(yōu)勢(shì)反映強(qiáng)化——對(duì)社會(huì)增進(jìn)和惰化理論解釋第三單元模仿、暗示和社會(huì)感染知識(shí)點(diǎn):模仿、模仿概念(識(shí)記,領(lǐng)略)、暗示、暗示概念(識(shí)記,領(lǐng)略)社會(huì)感染、社會(huì)感染概念(識(shí)記,領(lǐng)略)社會(huì)感染特點(diǎn)(識(shí)記,領(lǐng)略)第九節(jié)愛(ài)情、婚姻與家庭第一單元愛(ài)情知識(shí)點(diǎn):愛(ài)情概念(領(lǐng)略)、愛(ài)情發(fā)展階段(識(shí)記)社會(huì)互換論者將愛(ài)情發(fā)展大體經(jīng)歷四個(gè)階段。取樣與評(píng)估、互惠、承諾、制度化知識(shí)點(diǎn):愛(ài)情形式、愛(ài)情三角形第二單元婚姻知識(shí)點(diǎn):婚姻概念(領(lǐng)略)、夫妻關(guān)系類型第三單元離婚知識(shí)點(diǎn):夫妻之間心理沖突(識(shí)記)、離婚因素(識(shí)記)第四單元家庭知識(shí)點(diǎn):家庭概念(領(lǐng)略)、家庭構(gòu)造與功能家庭功能(識(shí)記)經(jīng)濟(jì)功能、性功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂(lè)功能知識(shí)點(diǎn):家庭生命周期(識(shí)記)《發(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述第一單元個(gè)體發(fā)展心理學(xué)要點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)定義(識(shí)記)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展(識(shí)記)發(fā)展心理學(xué)研究新進(jìn)展(理解)第二單元發(fā)展心理學(xué)研究辦法要點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)研究基本原則(識(shí)記)發(fā)展心理學(xué)研究方式(識(shí)記)發(fā)展心理學(xué)研究基本辦法觀測(cè)法(應(yīng)用)、實(shí)驗(yàn)法要點(diǎn):訪談法和臨床法(領(lǐng)略、應(yīng)用)第三單元發(fā)展心理學(xué)基本理論心理發(fā)展動(dòng)力:一是遺傳因素,二是環(huán)境因素。心理發(fā)展歷程要點(diǎn):心理發(fā)展階段論與持續(xù)論(領(lǐng)略)發(fā)展階段劃分及其理論根據(jù)要點(diǎn):皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展原則劃分心理發(fā)展階段(識(shí)記)弗洛伊德按其情欲說(shuō)劃分小朋友發(fā)展階段(識(shí)記)艾里克森以人格特性為原則劃分個(gè)體心理發(fā)展階段(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)心理發(fā)展階段性和持續(xù)性是統(tǒng)一(領(lǐng)略)教育在心理發(fā)展中作用(領(lǐng)略)第二節(jié)心理發(fā)展生物學(xué)基本第一單元遺傳與心理發(fā)展一、生理發(fā)展是心理發(fā)展物質(zhì)基本(一)小朋友身體發(fā)展要點(diǎn):第一種發(fā)育高峰期第二個(gè)發(fā)育高峰期(識(shí)記):小朋友身體發(fā)展非勻速性(領(lǐng)略)身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”(識(shí)記)腦構(gòu)造和機(jī)能可變性(領(lǐng)略)嬰兒期心理發(fā)展重要特性(領(lǐng)略)明確而穩(wěn)定條件反射形成就是心理發(fā)生(識(shí)記)嬰兒初期動(dòng)作發(fā)展(識(shí)記)嬰兒重要?jiǎng)幼靼l(fā)展(識(shí)記)嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循一定規(guī)律性(識(shí)記)嬰兒感知覺(jué)發(fā)展(識(shí)記)對(duì)嬰兒感知覺(jué)能力結(jié)識(shí)(領(lǐng)略)習(xí)慣化范式(識(shí)記)優(yōu)先注視范式(領(lǐng)略)嬰兒視覺(jué)刺激偏愛(ài)(領(lǐng)略、應(yīng)用)視崖(識(shí)記)嬰兒期動(dòng)作發(fā)展和感知覺(jué)發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展重要內(nèi)容。(識(shí)記)條件反射浮現(xiàn)是記憶發(fā)生標(biāo)志(識(shí)記)嬰兒思維發(fā)展(領(lǐng)略)言語(yǔ)發(fā)展理論(領(lǐng)略)自然成熟說(shuō)其代表人物喬姆斯基(Chomsky)。生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論(識(shí)記)要點(diǎn):嬰兒氣質(zhì)(領(lǐng)略)托馬斯-切斯氣質(zhì)類型說(shuō)(識(shí)記、領(lǐng)略)嬰兒社會(huì)性依戀(領(lǐng)略)依戀是嬰兒最初社會(huì)性情結(jié),是情感社會(huì)化標(biāo)志,是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極情感聯(lián)系。(識(shí)記)嬰兒依戀發(fā)展階段(識(shí)記)嬰兒依戀類型(識(shí)記)、(領(lǐng)略)第二單元幼兒期(3-6歲)心理發(fā)展一、幼兒游戲要點(diǎn):游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)(領(lǐng)略)游戲?qū)π∨笥研睦戆l(fā)展有重要意義(領(lǐng)略)二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展(領(lǐng)略)三、幼兒期認(rèn)知發(fā)展要點(diǎn):記憶發(fā)展特點(diǎn)(識(shí)記)思維詳細(xì)形象性(識(shí)記、領(lǐng)略)抽象邏輯思維初步發(fā)展(領(lǐng)略)道德判斷不同階段(識(shí)記)自立欲求與反抗(領(lǐng)略、應(yīng)用)第三單元童年期小朋友發(fā)展一、認(rèn)知發(fā)展要點(diǎn):記憶重要特點(diǎn)(識(shí)記)記憶方略運(yùn)用(領(lǐng)略、應(yīng)用)思維發(fā)展(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)二、童年期個(gè)性發(fā)展三、童年期社會(huì)性發(fā)展要點(diǎn):童年期社會(huì)交往(領(lǐng)略)第四單元青少年心理發(fā)展要點(diǎn):少年期心理發(fā)展特性(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)青少年期思維發(fā)展特點(diǎn)(領(lǐng)略)少年期獨(dú)立自重規(guī)定和第二反抗期反抗期(識(shí)記)第二反抗期重要體現(xiàn)(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)形成第二反抗期因素(領(lǐng)略)協(xié)助少年小朋友順利度過(guò)反抗期(領(lǐng)略)青年期自我意識(shí)發(fā)展(領(lǐng)略)突變期(領(lǐng)略)青年期是自我意識(shí)形成期(領(lǐng)略)青春期自我統(tǒng)一性追求和確立(領(lǐng)略)同一性擴(kuò)散(同一性混亂)(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)青年期發(fā)展課題(領(lǐng)略、應(yīng)用)第四節(jié)中年期和老年期心理變化特點(diǎn)第一單元中年期心理變化特點(diǎn)一、中年期生理變化更年期(領(lǐng)略)第二單元老年期心理變化要點(diǎn):老年期(識(shí)記)中年期發(fā)展任務(wù)(領(lǐng)略、應(yīng)用)對(duì)老年期心理發(fā)展變化不同觀點(diǎn)(領(lǐng)略)老年期認(rèn)知老化(領(lǐng)略)老年記憶衰退延緩和彌補(bǔ)(應(yīng)用)關(guān)于老年期智力減退(領(lǐng)略)老年人人格方面變化狀況(領(lǐng)略)《健康心理學(xué)與變態(tài)心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)心理健康概述第一單元心理健康概念一、心理健康不同理解(領(lǐng)略)馬斯洛和米特爾曼提出十條原則:(識(shí)記)二、心理健康概念(識(shí)記)心理健康從四個(gè)方面理解:①人心理既知、情、意活動(dòng)內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)。②心理內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一,使人體內(nèi)外環(huán)境平衡、促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)狀態(tài)。③不斷發(fā)展健全人格。④保持旺盛精力和高興情緒。第二單元心理健康基本原則一、心理健康十原則(識(shí)記)二、心理健康三原則論(識(shí)記)三、心理健康七原則心理健康水平與智力水平關(guān)系(領(lǐng)略)第三單元增進(jìn)心理健康原則與途徑一、增進(jìn)心理健康基本原則(應(yīng)用)(一)遺傳因素、教育因素、認(rèn)知因素并重原則(二)人與環(huán)境協(xié)調(diào)原則(三)身心統(tǒng)一原則(四)個(gè)體與群體相結(jié)合原則(五)知、情行相對(duì)平衡原則二、增進(jìn)心理健康基本途徑(應(yīng)用)(一)生理方面途徑(二)心理方面途徑(三)社會(huì)方面途徑第二節(jié)正常與異常心理區(qū)別原則與原則第一單元對(duì)心理異常普通理解對(duì)心理異常普通理解(領(lǐng)略)(應(yīng)用)①記錄學(xué)角度②人類學(xué)角度③社會(huì)學(xué)角度④精神醫(yī)學(xué)角度⑤認(rèn)知心理學(xué)角度第二單元判斷心理正常與異常原則判斷心理正常與異常原則(領(lǐng)略)(應(yīng)用)①醫(yī)學(xué)原則②記錄學(xué)原則③內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)原則④社會(huì)適應(yīng)原則第三單元區(qū)別正常與異常心理學(xué)原則區(qū)別正常與異常心理學(xué)原則(識(shí)記)①主觀世界與客觀世界統(tǒng)一性原則②心理活動(dòng)內(nèi)在一致性原則③人格相對(duì)穩(wěn)定性原則第四單元心理健康狀態(tài)破壞一、心理健康狀態(tài)(領(lǐng)略、應(yīng)用)從靜態(tài)角度看,心理健康是一種狀態(tài),從發(fā)展角度看,心理健康則是環(huán)繞著健康常摸,在一定范疇內(nèi),不斷上下波動(dòng)過(guò)程,因此,又可以說(shuō)心理健康是一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),這種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),是在主體與環(huán)境互相作用過(guò)程中發(fā)生。同理,在這兩者互相作用過(guò)程中,這種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)被打破,即心理健康狀態(tài)破壞,也可隨時(shí)發(fā)生。心理健康主體,也是心理健康狀態(tài)體現(xiàn)者,具備生物、精神和社會(huì)屬性,是這三種屬性辨證統(tǒng)一體,因此,人對(duì)生存環(huán)境中,生物、精神和社會(huì)性壓力或刺激可以產(chǎn)生“共鳴”,這一特性,可以用物理學(xué)中共振原理,做為比擬。在普通狀況下,心理平衡狀態(tài)破壞不超越人自身固有自我平衡能力范疇,這時(shí),心理健康狀態(tài)可以不被破壞,然而一旦超越了自我平衡能力范疇,人心態(tài)就會(huì)浮現(xiàn)問(wèn)題和紊亂,這時(shí)我們說(shuō),人心理健康狀態(tài)被破壞了。二、臨床相、診斷第三節(jié)心理障礙第一單元常專心理障礙重要癥狀一、認(rèn)知障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)(一)感知覺(jué)障礙感覺(jué)過(guò)敏(識(shí)記)、錯(cuò)覺(jué)(識(shí)記)、幻覺(jué)(識(shí)記)(二)思維障礙思維形式障礙:思維貧乏(識(shí)記)、思維遲緩(識(shí)記)、強(qiáng)制性思維(識(shí)記)思維內(nèi)容障礙:妄想(識(shí)記)、超價(jià)觀念(識(shí)記)、逼迫觀念(識(shí)記)(三)記憶障礙(領(lǐng)略)記憶減退、錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)(四)注意障礙(領(lǐng)略)1、注意增強(qiáng)2、注意渙散3、注意減退4、注意轉(zhuǎn)移5、注意衰退(五)智能障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)二、情緒情感障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)(一)情感淡漠(二)情緒低落(三)焦急(四)情感脆弱三、意向行為障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)1、意向缺少2、意向增強(qiáng)3、意向倒錯(cuò)4、逼迫意向5、逼迫動(dòng)作四、自知力障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)第二單元心理問(wèn)題與心理障礙(證明)一、心理問(wèn)題與心理障礙精神病性障礙屬精神病學(xué)研究對(duì)象,心理問(wèn)題(mentaltrouble)與心理障礙(Psycho-disturbance),是非精神病性,是指人們?cè)诔惺軌毫?Stress)當(dāng)時(shí)和過(guò)后,在心理和行為方面所產(chǎn)生效應(yīng),即應(yīng)激或應(yīng)激后效(Stresstraumatic,Stressposttraumatic);這種效應(yīng)可使人心理和行為偏離常軌,但又不產(chǎn)生精神病性癥狀;由于壓力強(qiáng)度不同和個(gè)人心理健康水平不同,這種效應(yīng)嚴(yán)重限度也不同。依效應(yīng)強(qiáng)度可將臨床相分為三大類:心理問(wèn)題、心理障礙和邊沿狀態(tài)。心理問(wèn)題(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)心理問(wèn)題是指,在時(shí)間性質(zhì)方面有近期發(fā)生而不太也許持久特點(diǎn)。問(wèn)題內(nèi)容尚未泛化而只局限在引起事件自身;其反映強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,并沒(méi)有嚴(yán)重影響思維邏輯性,如婚姻家庭問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題等。心理障礙(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)心理障礙是指其反映強(qiáng)度激烈并嚴(yán)重影響思維邏緝,初始反映強(qiáng)烈,如在暴怒狀況下,浮現(xiàn)強(qiáng)烈非理性行為沖動(dòng)毀物;心理行為異常持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)(一種月以上)、長(zhǎng)期難以克服心理承擔(dān);內(nèi)容充分泛化,如“一朝被蛇咬,十年怕井繩”;由于長(zhǎng)期精神折磨,有時(shí)伴有軀體化癥狀或人格上問(wèn)題,如心理生理障礙、退縮與襲擊。邊沿狀態(tài)(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)邊沿狀態(tài)是指這樣一組臨床相,既無(wú)法納入精神病學(xué)(含神經(jīng)癥)診斷原則,又超越了臨床心理學(xué)診斷范疇,只有心理學(xué)家和精神病學(xué)家會(huì)診,方可擬定是使專心理學(xué)治療方案,抑或使用精神病學(xué)治療方案。二、常專心理障礙臨床疾病分類(一)神經(jīng)癥性障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)神經(jīng)癥(neurosis),舊稱神經(jīng)官能癥,是一組精神障礙總稱。它們沒(méi)有精神病性障礙,重要可體現(xiàn)為煩惱、緊張、焦急、恐驚、逼迫癥狀、疑病癥狀,或神經(jīng)衰弱癥狀等,病前多有一定素質(zhì)和人格基本,起病常與心理社會(huì)因素關(guān)于。其癥狀無(wú)必定器質(zhì)性病變基本。依其重要臨床體現(xiàn),又可區(qū)別為若干類型。1、恐怖癥(應(yīng)用)恐怖癥又稱恐怖性焦急障礙,是一種以過(guò)度和不合理地懼怕外界客體或處境為主神經(jīng)癥恐怖癥重要分為3種類型:(1)場(chǎng)合恐怖(2)社交恐怖(3)特定恐怖2、焦急癥(領(lǐng)略、應(yīng)用)焦急是一種內(nèi)心緊張不安,預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利狀況而又難于應(yīng)付不高興情緒重要分為驚恐障礙和廣泛性焦急兩種3、逼迫性障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)逼迫性障礙是以不能為主觀意志所克制,重復(fù)浮現(xiàn)觀念、意向和行為為臨床特性一組心理障礙,簡(jiǎn)稱“逼迫癥”。逼迫癥狀特點(diǎn)是故意識(shí)自我逼迫和自我反逼迫同步存在,兩者尖銳沖突使患者焦急和痛苦,患者體驗(yàn)到,觀念或沖動(dòng)系來(lái)源于自我,但違背她意愿,遂極力抵抗和排斥,但無(wú)法控制,患者結(jié)識(shí)到逼迫癥狀是異常,但無(wú)法掙脫。臨床上依照其體現(xiàn),大體可將逼迫癥劃分為逼迫思想及逼迫行為兩類。4、軀體形式障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)軀體形式障礙重要特性是患者重復(fù)陳述軀體癥狀,不斷規(guī)定予以醫(yī)學(xué)檢查,無(wú)視重復(fù)檢查陰性成果,不論醫(yī)生關(guān)于其癥狀并無(wú)軀體基本再三保證。患者有時(shí)有某種軀體障礙,但并不能解釋其癥狀性質(zhì)和限度,不能解釋患者痛苦與先占觀念。列入此類障礙者,涉及軀體化障礙、疑病癥、軀體形式植物神經(jīng)功能失調(diào)和持續(xù)軀體形式疼痛障礙等。5神經(jīng)衰弱重要臨床相是與精神易興奮相聯(lián)系精神易疲勞,心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀,以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。神經(jīng)哀弱臨床體現(xiàn)重要為:①精神疲乏,注意力難集中,效率減低等衰弱癥狀;②回憶及聯(lián)想增多且控制不住,對(duì)聲、光敏感興奮癥狀;③易煩惱、易激惹情緒癥狀;④緊張性疼痛;⑤入睡困難、多夢(mèng)、易醒等睡眠障礙、神經(jīng)衰弱(領(lǐng)略、應(yīng)用)。(二)人格障礙(領(lǐng)略、應(yīng)用)人格障礙指人格特性明顯偏離正常,使患者形成了一貫反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系異常行為模式。這種模式明顯偏離特定文化背景和普通認(rèn)知方式(特別在待人接物方面),明顯影響其社會(huì)功能與職業(yè)功能,導(dǎo)致對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良,患者為此感到痛苦,并已具備臨床意義?；颊唠m然無(wú)智能障礙,但適應(yīng)不良行為模式難以矯正,僅少數(shù)患者在成年后限度上可有改進(jìn)。普通開(kāi)始于童年期或青少年期,并長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展至成年或終身。臨床常用人格障礙有1．偏執(zhí)性人格障礙2．分裂樣人格障礙3．反社會(huì)性人格障礙4．沖動(dòng)性人格障礙5．表演性人格障礙6．逼迫性人格障礙7．其她類型如依賴性人格障礙、焦急性人格障礙等。第三節(jié)心理衛(wèi)生基本問(wèn)題第一單元心理衛(wèi)生概述一、心理衛(wèi)生概念(識(shí)記)悲觀心理衛(wèi)生是指防止各種心理障礙、心理疾病發(fā)生;積極心理衛(wèi)生是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康,培養(yǎng)健全人格,提高人類對(duì)環(huán)境適應(yīng)和改造生活質(zhì)量。心理衛(wèi)生本意是維護(hù)和增進(jìn)心理健康,實(shí)際應(yīng)用有三個(gè)含義:心理衛(wèi)生學(xué)、心理衛(wèi)生工作、心理健康狀態(tài)。心理衛(wèi)生狹義是指防止和治療各種心理障礙、心理疾病,廣義而言是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康,培養(yǎng)健全人格,提高人類對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)和改造能力,可以實(shí)現(xiàn)三級(jí)防止功能。初級(jí)防止是指旨在消除或減少病因或致病因素,以防止或減少心理障礙發(fā)生;二級(jí)防止目的是初期發(fā)現(xiàn)、初期診斷、初期治療,爭(zhēng)取完全緩和與良好愈后,防止復(fù)發(fā);三級(jí)防止功能是做好精神殘疾者康復(fù)安排,最大限度地增進(jìn)患者社會(huì)功能恢復(fù),盡量地減少精神殘疾發(fā)生,把精神殘疾防止和康復(fù)作為重要內(nèi)容納入到初級(jí)衛(wèi)生保健系統(tǒng)中去。二、心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)來(lái)源1930年5月5日,第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)在華盛頓召開(kāi),有3042人代表53個(gè)國(guó)家和地區(qū)出席了會(huì)議,中華人民共和國(guó)也有代表參加,盛極一時(shí)。同步產(chǎn)生了一種永久性國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì),標(biāo)志著心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為一種世界性潮流。三、心理衛(wèi)生工作特點(diǎn)(識(shí)記)①對(duì)象涉及全民②內(nèi)容涵蓋廣泛③范疇波及全社會(huì)④途徑可以多樣⑤效果隱蔽長(zhǎng)遠(yuǎn)第二單元小朋友期心理衛(wèi)生小朋友心理衛(wèi)生是指按照小朋友心理發(fā)展規(guī)律及其特性,在先天基本、教育、環(huán)境諸因素作用下,通過(guò)教育和訓(xùn)練以及涉及醫(yī)療在內(nèi)眾多辦法,培養(yǎng)小朋友具備健康心理、良好個(gè)性以及較強(qiáng)適應(yīng)能力。一、胎兒期心理衛(wèi)生二、嬰兒期心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)三、童年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)第三單元青少年期心理衛(wèi)生青少年心理衛(wèi)生幾種重要方面(領(lǐng)略、應(yīng)用)一、青少年性心理衛(wèi)生二、青少年自我意識(shí)三、青少年情緒心理衛(wèi)生四、青少年矛盾心理第四單元中老年心理衛(wèi)生一、中年期心理衛(wèi)生(中年人人生現(xiàn)實(shí)－多角色)如何成功地?fù)?dān)當(dāng)各種角色,是中年人社會(huì)適應(yīng)重要問(wèn)題。(一)中年人社會(huì)責(zé)任和個(gè)人心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)(二)中年人家庭心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)二、更年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)三、老年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)略)第四節(jié)軀體疾患和殘疾人心理衛(wèi)生第一單元?dú)埣踩诵睦硇l(wèi)生一、殘疾人分類及普通定義殘疾人(識(shí)記):殘疾人是指在心理生理、人體構(gòu)造上,某種組織、功能喪失或者不正常,所有或者某些喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力人殘疾人涉及視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其她殘疾人二、殘疾人心理特點(diǎn)(領(lǐng)略):(一)殘疾人認(rèn)知特點(diǎn)(二)殘疾人情感特點(diǎn)(三)人格特點(diǎn)三、殘疾人心里衛(wèi)生實(shí)行(領(lǐng)略、應(yīng)用)(一)克服自卑感(二)進(jìn)行功能訓(xùn)練,保護(hù)補(bǔ)償器官(三)進(jìn)行一體化教學(xué),勉勵(lì)殘疾人回歸社會(huì)(四)引導(dǎo)殘疾人接受現(xiàn)實(shí),勉勵(lì)自尊、自信、自立和自強(qiáng)(五)提高社會(huì)結(jié)識(shí),形成對(duì)的社會(huì)態(tài)度第二單元軀體疾患心理衛(wèi)生一、軀體疾患者心理特點(diǎn)(識(shí)記):二、患者住院對(duì)患者影響(領(lǐng)略)三、就醫(yī)行為心理衛(wèi)生《心理測(cè)驗(yàn)學(xué)》----復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史要點(diǎn):一方面倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登(F.Galton)。(識(shí)記)要點(diǎn):1890年,卡特爾在《心理》雜志上刊登“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文,這是心理測(cè)驗(yàn)第一次浮現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。(識(shí)記)要點(diǎn):比內(nèi)(A.Binet)與其助手西蒙(T.Simon)研究制作了世界上第一種正式心理測(cè)驗(yàn)。(識(shí)記)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展第二單元心理測(cè)驗(yàn)基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)定義(識(shí)記)要點(diǎn):三個(gè)基本要素(領(lǐng)略)行為樣本、原則化、難度客觀測(cè)量二、心理測(cè)驗(yàn)性質(zhì)(領(lǐng)略)第三單元心理測(cè)驗(yàn)分類心理測(cè)驗(yàn)分類簡(jiǎn)表(識(shí)記)第四單元對(duì)的對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)對(duì)的對(duì)待和使專心理測(cè)驗(yàn)必要做到:(領(lǐng)略)1、測(cè)驗(yàn)使用者必要具備一定資格2、慎重選取測(cè)驗(yàn)量表3、與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系4、對(duì)的解釋測(cè)驗(yàn)成果5、注意測(cè)驗(yàn)保密第五單元分?jǐn)?shù)解釋與交流一、解釋分?jǐn)?shù)要注意幾種問(wèn)題(領(lǐng)略)二、如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)(領(lǐng)略)第六單元心理測(cè)驗(yàn)與心理征詢?nèi)N測(cè)驗(yàn)在心理門診中使用(領(lǐng)略)智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)估量表。第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第一單元智商及其計(jì)算辦法一、智商提出二、智商計(jì)算辦法1、要點(diǎn):比率智商(識(shí)記、應(yīng)用)2、要點(diǎn):離差智商(識(shí)記、應(yīng)用)第二單元智力測(cè)驗(yàn)工具一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具(一)要點(diǎn):比內(nèi)量表(領(lǐng)略)1.比內(nèi)-西蒙量表發(fā)展2．斯坦福-比內(nèi)量表發(fā)展3.中華人民共和國(guó)比內(nèi)量表發(fā)展(二)要點(diǎn):韋氏智力量表(領(lǐng)略)1.中華人民共和國(guó)修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)2．韋氏小朋友智力量表中華人民共和國(guó)修訂本(WISC-CR)3．中華人民共和國(guó)韋氏幼兒智力量表(C-WYCSI)(三)各種團(tuán)隊(duì)智力測(cè)驗(yàn)1．陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)2．瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)要點(diǎn):瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用)3．多水平團(tuán)隊(duì)智力測(cè)驗(yàn)第三單元智力測(cè)驗(yàn)有關(guān)懷理學(xué)問(wèn)題一、智力發(fā)展變化二、智力差別及因素(一)要點(diǎn):智力個(gè)別差別(領(lǐng)略)(二)智力團(tuán)隊(duì)差別(三)智力差別因素三、智力測(cè)驗(yàn)公平性問(wèn)題四、如何理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)成果(領(lǐng)略)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格:人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用過(guò)程中所形成一種獨(dú)特身心組織,而此一變動(dòng)緩慢組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí),在需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面,各有不同于其他個(gè)體之處。第一單元人格測(cè)驗(yàn)辦法和種類一、自陳量表(self-reportinventory)(領(lǐng)略、應(yīng)用)二、投射測(cè)驗(yàn)(領(lǐng)略、應(yīng)用)第二單元人格測(cè)驗(yàn)工具一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具(一)要點(diǎn):明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表(應(yīng)用)(二)要點(diǎn):卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用)(三)要點(diǎn):艾森克人格問(wèn)卷(應(yīng)用)(四)要點(diǎn):愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)二、投射測(cè)驗(yàn)(一)羅夏測(cè)驗(yàn)(領(lǐng)略)(二)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(領(lǐng)略)第三單元人格測(cè)驗(yàn)存在問(wèn)題一、人格測(cè)驗(yàn)?zāi)慷?、人格測(cè)驗(yàn)信度和效度三、人格測(cè)驗(yàn)題目四、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋(領(lǐng)略)五、人格測(cè)驗(yàn)濫用第四節(jié)心理評(píng)估量表第一單元量表基本原理和分類一、評(píng)估量表基本原理(領(lǐng)略)二、評(píng)估量表分類第二單元慣用自評(píng)量表工具一、90項(xiàng)癥狀清單(應(yīng)用)二、抑郁自評(píng)量表(應(yīng)用)第三單元如何提高評(píng)估量表信度和效度一、常用評(píng)估誤差(識(shí)記、領(lǐng)略)嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、“光環(huán)”效應(yīng)二、如何減少評(píng)估誤差(領(lǐng)略)《征詢心理學(xué)》考試重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元征詢心理學(xué)簡(jiǎn)史與現(xiàn)狀一、征詢心理學(xué)簡(jiǎn)史(一)來(lái)源(二)發(fā)展二、國(guó)內(nèi)心理征詢現(xiàn)狀與展望(一)國(guó)內(nèi)心理征詢現(xiàn)狀以及頒發(fā)《心理征詢師國(guó)家職業(yè)原則》意義(領(lǐng)略)(二)展望第二單元心理征詢基本概念一、關(guān)于心理征詢定義(一)“同一事實(shí),不同表述”(二)心理征詢定義:(識(shí)記)心理征詢是心理征詢師協(xié)助求助者解決各類心理問(wèn)題過(guò)程。在科學(xué)領(lǐng)域中,給某類事物下定義,按原則,應(yīng)當(dāng)是用最概括語(yǔ)言說(shuō)出該事物本質(zhì)(領(lǐng)略)二、關(guān)于心理治療心理治療定義:(識(shí)記)“心理治療是心理治療師對(duì)求助者心理與行為問(wèn)題進(jìn)行矯治過(guò)程”心理征詢與心理治療異同(領(lǐng)略)強(qiáng)調(diào)心理征詢和心理治療本質(zhì)和對(duì)的領(lǐng)略所謂相識(shí)性,其目在于使心理征詢師在臨床操作中不把兩者混淆,在交替使用兩種辦法時(shí),角色能隨時(shí)自覺(jué)地轉(zhuǎn)換,以免發(fā)生角色混亂錯(cuò)誤。(應(yīng)用)第三單元?dú)v史上幾種理論觀點(diǎn)一、精神分析理論觀點(diǎn):1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主義及其影響。精神分析學(xué)說(shuō)普通意義(領(lǐng)略)、臨床意義。按照精神分析學(xué)家拉伯波特(Ｒapaport)總結(jié),精神分析學(xué)說(shuō)大體可以概括為五個(gè)觀點(diǎn):即分區(qū)觀點(diǎn)、構(gòu)造觀點(diǎn)、動(dòng)力觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、和適應(yīng)觀點(diǎn)。(識(shí)記)分區(qū)觀點(diǎn);(領(lǐng)略)構(gòu)造觀點(diǎn);(領(lǐng)略)動(dòng)力觀點(diǎn);(領(lǐng)略)發(fā)展觀點(diǎn);(領(lǐng)略)適應(yīng)觀點(diǎn)。(領(lǐng)略)3、精神分析學(xué)說(shuō)局限和影響(領(lǐng)略)二、行為主義理論觀點(diǎn):行為主義理論與精神分析理論是截然不同。辦法論上,它是以嚴(yán)格、大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果為根據(jù),提出行為腦機(jī)制,然后依此解釋異常行為,最后提出矯正辦法。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)是它特點(diǎn)。對(duì)待精神現(xiàn)象態(tài)度上,寧可避開(kāi),也決不做主觀臆測(cè)性推斷。(領(lǐng)略)1、行為主義理論之一典型條件反射(巴甫洛夫)依?巴甫洛夫是行為主義理論首創(chuàng)者,典型條件反射學(xué)說(shuō)提出,奠定行為主義理論基本(識(shí)記)2、行為主義理論之一操作性條件反射(斯金納)新行為主義者斯金納以她“操作性條件反射”為基本建立操作行為主義(識(shí)記)3、新行為主義之一社會(huì)學(xué)習(xí)理論(班都拉)班都拉“新社會(huì)學(xué)習(xí)理論”有如下幾種基點(diǎn):(領(lǐng)略)人可以操縱符號(hào)人可以自我評(píng)價(jià)行為人可以調(diào)節(jié)、控制自己行為班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其臨床意義(領(lǐng)略)三、存在－人本主義觀點(diǎn)存在－人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代在美國(guó)興起,它從現(xiàn)象學(xué)和存在主義中吸取其哲學(xué)基本,倡導(dǎo)從人主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),反對(duì)行為主義環(huán)境決定論和精神分析無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)決定論。(領(lǐng)略)存在－人本主義具備四個(gè)共同結(jié)識(shí):(識(shí)記)1、強(qiáng)調(diào)從整體上理解人動(dòng)機(jī)和人格。2、強(qiáng)調(diào)人尊嚴(yán)和價(jià)值,尊重每一種體自由選取,依照自己意向,擬定其自身存在乎義。3、人意識(shí)能超越老式、現(xiàn)實(shí)、文化界限,因而具備創(chuàng)造和無(wú)限發(fā)展?jié)撛谝苍S性。4、人性研究重點(diǎn)是意識(shí)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)象學(xué)途徑。四、認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)一種潮流,并非學(xué)派。(識(shí)記)由于它通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,認(rèn)知領(lǐng)略對(duì)環(huán)境條件、刺激強(qiáng)度、情緒發(fā)生發(fā)展和行為方式起調(diào)節(jié)作用,因此在心理征詢中和治療中,可以被用來(lái)協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題。(領(lǐng)略)五、人性主義觀點(diǎn)(領(lǐng)略)郭念鋒以為:只有從人本質(zhì)屬性,即從人性出發(fā)才干對(duì)的地闡明人心理活動(dòng)、心理構(gòu)造、心理動(dòng)力、個(gè)性及其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問(wèn)題。只有把握人性,才干走進(jìn)人類心靈世界殿堂。(識(shí)記)人性主義心理學(xué)以為:人,作為一種類,其自身有若干與其她動(dòng)物類別相區(qū)別質(zhì)規(guī)定性,這些質(zhì)規(guī)定性總體便構(gòu)所謂人性。它涉及被精神屬性和社會(huì)屬性制約生物屬性,以生物屬性為前提和社會(huì)屬性為內(nèi)容精神屬性,以生物屬性為基本以精神屬性為體現(xiàn)形式社會(huì)屬性。上述三種屬性,對(duì)人來(lái)說(shuō)缺一不可,也不能在復(fù)加,因此它被叫做基本屬性。(識(shí)記)第四單元心理征詢對(duì)象、任務(wù)和形式一、心理征詢對(duì)象(識(shí)記)心理征詢最普通、最重要對(duì)象,是健康人群或存在心理問(wèn)題人群,它有別于極健康人群,也和心理治療對(duì)象有所不同心理征詢與心理治療工作對(duì)象一覽圖(領(lǐng)略)二、心理征詢?nèi)蝿?wù)(領(lǐng)略)三、心理征詢形式第二節(jié)心理征詢師第一單元心理征詢師應(yīng)具備普通條件一、心理征詢師應(yīng)具備知識(shí)與技能按照國(guó)家職業(yè)原則,心理征詢師必要有普通心理學(xué)、小朋友心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理征詢學(xué)、心理健康與心理障礙知識(shí)、心理測(cè)量學(xué)、職業(yè)道德與有關(guān)法律等方面基本理論知識(shí),與此同步,還要接受正規(guī)培訓(xùn)后掌握心理測(cè)驗(yàn)、心理診斷和心理征詢有關(guān)操作技能。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有利地結(jié)合起來(lái),才干理解求助者困難是如何形成,矛盾和沖突根源在那里,另一方面才談得上針對(duì)性地協(xié)助者分析問(wèn)題,并引導(dǎo)求助者走出困境,增進(jìn)人格成長(zhǎng)。(識(shí)記)二、心理征詢師應(yīng)具備思維方式(識(shí)記)(領(lǐng)略)(應(yīng)用)辯證唯物主義觀點(diǎn):1、普遍聯(lián)系觀點(diǎn)2、要有度概念:職責(zé)度、時(shí)間度、情感度、目的度3、歷史－邏輯－現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)4、中立性態(tài)度第二單元心理征詢師操行條件心理征詢師應(yīng)具備操行(識(shí)記)(領(lǐng)略)(應(yīng)用)對(duì)心理征詢師操行規(guī)定,可以概括為如下幾點(diǎn)一、有自知之明二、有助人為樂(lè)價(jià)值取向三、有責(zé)任心第三單元建立并保持正常征詢關(guān)系一、征詢關(guān)系特點(diǎn):(識(shí)記)1、心理征詢是一種職業(yè)性人際關(guān)系2、心理征詢是一種有時(shí)限性人際關(guān)系3、心理征詢是一種平等助人、共同成長(zhǎng)關(guān)系二、如何建立良好征詢關(guān)系(領(lǐng)略)第三節(jié)心理診斷第一單元概述一、心理診斷(識(shí)記)廣義心理診斷:既涉及到臨床心理學(xué)中心理問(wèn)題與心理障礙診斷、也涉及到臨床精神病學(xué)輔助診斷、療效和預(yù)后評(píng)估問(wèn)題。狹義心理診斷:則是專指臨床心理學(xué)中對(duì)各類心理紊亂定性區(qū)別與評(píng)估,嚴(yán)格地說(shuō)狹義心理診斷更確切。二、心理診斷科學(xué)性(領(lǐng)略)三、心理診斷目的與普通心理學(xué)研究目的區(qū)別第二單元心理診斷對(duì)象、任務(wù)與辦法一、心理診斷對(duì)象(領(lǐng)略)從沒(méi)有任何心理紊亂到患有精神疾病之間存在一種很廣過(guò)渡帶。在這一過(guò)渡帶中,人們經(jīng)常發(fā)生心理問(wèn)題和心理障礙,有甚至達(dá)到精神疾病邊沿。為此,人們需要進(jìn)行心理征詢或心理治療,以平衡或矯正失常心態(tài)與行為。人類群體中處在過(guò)渡帶中這些人便是心理診斷對(duì)象。二、心理診斷任務(wù)(識(shí)記)(一)對(duì)的區(qū)別正常精神活動(dòng)和異常精神活動(dòng)(二)尋找心理紊亂因素(三)對(duì)心理紊亂狀態(tài)作出分類診斷三、心理診斷辦法(應(yīng)用)(一)會(huì)談法(二)史料分析法(三)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法(四)產(chǎn)品分析法四、心理診斷注意事項(xiàng)(領(lǐng)略)第四節(jié)學(xué)校心理征詢第一單元小學(xué)心理征詢一、小學(xué)生心理征詢內(nèi)容小學(xué)生常專心理問(wèn)題(識(shí)記、領(lǐng)略、應(yīng)用)二、小學(xué)生心理征詢實(shí)行團(tuán)隊(duì)征詢(領(lǐng)略、應(yīng)用)第二單元中學(xué)心理征詢一、中學(xué)生心理征詢內(nèi)容中學(xué)生常專心理問(wèn)題(領(lǐng)略)二、中學(xué)生心理征詢實(shí)行個(gè)體征詢(領(lǐng)略)(應(yīng)用)第三單元大學(xué)心理征詢一、大學(xué)生常專心理問(wèn)題:(領(lǐng)略)大學(xué)生個(gè)體征詢(領(lǐng)略、應(yīng)用)第五節(jié)性心理征詢第一單元性科學(xué)概念一、對(duì)人類性理解性科學(xué)概念性科學(xué)概念內(nèi)涵及內(nèi)涵因素之間關(guān)系(既性生理、性醫(yī)學(xué)、性心理、性道德,性法律)二、人類性特性三、性道德與性態(tài)度第二單元健康性心理基本第三單元性行為紊亂對(duì)性行為紊亂限度做如下分類性行為失調(diào)(識(shí)記)、性行為紊亂(識(shí)記)、性行為變態(tài)(識(shí)記)第四單元性心理征詢內(nèi)容與辦法一、性心理征詢工作基本規(guī)定基本宗旨(識(shí)記):二、小朋友、少年期性心理征詢(領(lǐng)略、應(yīng)用)三、青年期、成年期性心理征詢(領(lǐng)略、應(yīng)用)四、老年期性心理征詢(領(lǐng)略、應(yīng)用)2、操作技能某些《心理診斷技能》考核范疇及知識(shí)點(diǎn)一、本章特點(diǎn)診斷工作對(duì)征詢和治療來(lái)說(shuō)是充分和必要先決條件,沒(méi)有診斷征詢和治療也就無(wú)從入手,誤診往往也是征詢和治療失敗重要因素之一。心理征詢員在進(jìn)行心理診斷時(shí)必要掌握診斷程序和慣用辦法,同步還要學(xué)會(huì)將診斷工作重要內(nèi)容和成果按規(guī)定整頓行文。本章內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng),復(fù)習(xí)時(shí)除教材外,還要借助華夏教育中心出品《心理征詢師操作技能演示課件》光盤,以提高技能操作水平。二、知識(shí)點(diǎn)范疇與級(jí)別如何進(jìn)行初診接待(應(yīng)用)初診接待操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)社會(huì)交往中第一印象重要性(應(yīng)用)心理征詢保密原則重要性(應(yīng)用)心理征詢工作對(duì)象、性質(zhì)與范疇;求助者權(quán)利和義務(wù),心理征詢工作各種形式(應(yīng)用)由表及里邏輯分類辦法(應(yīng)用)初診接待注意事項(xiàng)(應(yīng)用)避免緊張情緒(應(yīng)用)語(yǔ)速把握適中,吐字清晰(應(yīng)用)對(duì)心理征詢中保密原則,特別是對(duì)心理測(cè)量資料保密原則,要重復(fù)向求助者闡明(應(yīng)用)心理測(cè)量、征詢功能是有限,不可為了獲取求助者信任而隨意夸大它們功能(應(yīng)用)不許吸煙,不許做多余“下意識(shí)”動(dòng)作(應(yīng)用)攝入性談話(應(yīng)用)攝入性談話操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)擬定談話內(nèi)容和范疇所根據(jù)參照點(diǎn)(應(yīng)用)依照談話目和你想收集資料內(nèi)容來(lái)擬定提問(wèn)方式(應(yīng)用)擬定了提問(wèn)方式并提出問(wèn)題后,要耐心傾聽(tīng)求助者論述(應(yīng)用)控制談話方向(應(yīng)用)談話之后必要對(duì)問(wèn)題歸類(應(yīng)用)談話法簡(jiǎn)介(應(yīng)用)會(huì)談中聽(tīng)比說(shuō)更重要(應(yīng)用)態(tài)度(應(yīng)用)區(qū)別(應(yīng)用)談話法種類(應(yīng)用)桑德伯格提綱(應(yīng)用)馬隆、沃德提綱(應(yīng)用)如何提問(wèn)題(應(yīng)用)談話內(nèi)容選取(應(yīng)用)談話法有效性(應(yīng)用)攝入性談話注意事項(xiàng)(應(yīng)用)態(tài)度必要保持中性(應(yīng)用)提問(wèn)中避免失誤(應(yīng)用)征詢員在攝入性談話中,除提問(wèn)和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外,不能講任何題外話(應(yīng)用)不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)方言制止或扭轉(zhuǎn)求助者談話內(nèi)容(應(yīng)用)在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論(應(yīng)用)結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇、客氣、不能用生硬話作結(jié)束話,以免引起求助者誤解(應(yīng)用)對(duì)的使專心理測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用)對(duì)的使專心理測(cè)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)依照求助者心理問(wèn)題選取恰當(dāng)心理測(cè)驗(yàn)題目(應(yīng)用)對(duì)的使專心理測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng)(應(yīng)用)不得亂專心理測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用)不得使用“地毯式轟炸”方式實(shí)行心理測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用)普通臨床資料整頓(應(yīng)用)普通臨床資料整頓操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)對(duì)臨床資料歸類、解釋與驗(yàn)證。(應(yīng)用)考察資料可靠性。(應(yīng)用)普通臨床資料整頓注意事項(xiàng)(應(yīng)用)擬定導(dǎo)致求助者心理與行為問(wèn)題核心點(diǎn)(應(yīng)用)擬定核心點(diǎn)操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)引起臨床體現(xiàn)核心點(diǎn)內(nèi)涵(應(yīng)用)擬定核心點(diǎn)注意事項(xiàng)(應(yīng)用)如何形成初步印象(應(yīng)用)行程初步印象操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)對(duì)求助者普通心理健康水平進(jìn)行分析(應(yīng)用)對(duì)求助者普通心理健康水平進(jìn)行分析操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)對(duì)求助者普通心理健康水平進(jìn)行分析注意事項(xiàng)(應(yīng)用)獲取資料和對(duì)資料分析,必要按規(guī)定程序進(jìn)行,保證客觀性(應(yīng)用)在獲取與分析資料期間,不得給求助者任何關(guān)于最后診斷暗示,也不能為滿足求助者迫切求治需要,暫時(shí)實(shí)行沒(méi)有明確診斷狀況下矯治手段(應(yīng)用)4．心理測(cè)驗(yàn)基本特點(diǎn)5．心理測(cè)驗(yàn)分類6．測(cè)驗(yàn)編制辦法7．不同種心理測(cè)驗(yàn)功能、合用范疇與對(duì)象8．測(cè)驗(yàn)構(gòu)成(分量表、項(xiàng)目數(shù)、重要項(xiàng)目)、9．測(cè)驗(yàn)形式、記分方式、常模和原則分范疇10．心理測(cè)驗(yàn)施測(cè)程序和基本規(guī)定11．中華人民共和國(guó)心理測(cè)驗(yàn)、量表特點(diǎn)《職業(yè)道德》考試原則答題指引:

該某些均為選取題,每題均有四個(gè)備選項(xiàng),其中每題有一種或各種對(duì)的答案。

請(qǐng)按照題意選取擬定對(duì)的答案,并在答題卡上將所選答案相應(yīng)字母涂黑。

錯(cuò)選、少選、多選,則該題不能得分。1、《職業(yè)道德》是國(guó)家職業(yè)資格考試必要考試項(xiàng)目。但不是由“國(guó)家心理征詢師專家指引委員會(huì)”命題。因此對(duì)于命題思路及命題原則,當(dāng)前有許多不明確之處。2、《職業(yè)道德》考試是由中華人民共和國(guó)人民大學(xué)論理學(xué)教研室負(fù)責(zé)命題。據(jù)說(shuō),其中有八道“測(cè)謊題”,也就是說(shuō),無(wú)論考生怎么回答,第一種原則,就是前后要一致,不許有互相矛盾觀點(diǎn)之存在。3、第二個(gè)原則是,思想境界不要太好,也不要太不好。實(shí)事求是,怎么想,就怎么回答。大禹制水,留下了一句至理名言,就是“不要與黃河爭(zhēng)地”歷朝歷代均是如此。因此,我們?cè)诨卮鹇殬I(yè)道德問(wèn)題時(shí)候,千萬(wàn)不要和中華人民共和國(guó)人民大學(xué)“倫理學(xué)教師”斗志斗勇。斗但是她們,你就實(shí)事求是吧。4、《職業(yè)道德》分通用職業(yè)道德和專業(yè)職業(yè)道德兩某些。前者為“職業(yè)道德知識(shí)某些”、后者為“個(gè)人狀況表述某些”。在“職業(yè)道德知識(shí)某些”,請(qǐng)注意“時(shí)事政治”。什么“八榮八恥”、什么“《公民道德建設(shè)實(shí)行綱要》”之類一定要懂得。后者就在實(shí)事求是前提下,聽(tīng)天由命了。在上級(jí)心理征詢師協(xié)助下形成診斷(應(yīng)用)在上級(jí)心理征詢師協(xié)助下形成診斷操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)關(guān)于心理診斷(應(yīng)用)心理論斷科學(xué)性(應(yīng)用)心理診斷目的(應(yīng)用)心理診斷在臨床心理學(xué)中重要性(應(yīng)用)在上級(jí)心理征詢師協(xié)助下形成診斷注意事項(xiàng)(應(yīng)用)征詢師指引意見(jiàn)與征詢員已形成意見(jiàn)浮現(xiàn)分歧時(shí),雙方應(yīng)以客觀態(tài)度討論,求得一致(應(yīng)用)難以判斷案例,應(yīng)作為疑難案例申請(qǐng)會(huì)診,請(qǐng)高檔心理征詢師和其他有關(guān)專家會(huì)診解決(應(yīng)用)建立良好征詢關(guān)系(應(yīng)用)建立良好征詢關(guān)系操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)尊重求助者(應(yīng)用)溫暖(應(yīng)用)真誠(chéng)(應(yīng)用)通情達(dá)理(應(yīng)用)全面把握求助者基本狀況(應(yīng)用)全面把握求助者基本狀況操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)明了求助者想要解決問(wèn)題(應(yīng)用)理解求助者關(guān)于資料切入點(diǎn)(應(yīng)用)資料采集重要方面(應(yīng)用)完整把握求助者資料(應(yīng)用)全面把握求助者基本狀況注意事項(xiàng)(應(yīng)用)分析心理問(wèn)題類型和限度(應(yīng)用)分析心理問(wèn)題類型和限度操作環(huán)節(jié)(應(yīng)用)篩選心理問(wèn)題類型(應(yīng)用)判斷心理問(wèn)題嚴(yán)重限度(應(yīng)用)評(píng)估求助者解決問(wèn)題行為模式(應(yīng)用)分析心理問(wèn)題類型和限度注意事項(xiàng)(應(yīng)用)《心理測(cè)驗(yàn)技能》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第一單元韋氏測(cè)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目的:掌握韋氏測(cè)驗(yàn)實(shí)行與記分辦法。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:中華人民共和國(guó)修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)(二)辦法:實(shí)行與記分辦法三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行辦法(二)測(cè)驗(yàn)記分辦法粗分量表分(查表):VS、PS、FS智商(查表):VIQ、PIQ、FIQ(三)WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)重要內(nèi)容及功能(掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及重要功能)第二單元韋氏測(cè)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目的:掌握韋氏測(cè)驗(yàn)實(shí)行與記分辦法。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:中華人民共和國(guó)修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)(二)辦法:實(shí)行與記分辦法三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行辦法(二)測(cè)驗(yàn)記分辦法粗分量表分(查表):VS、PS、FS智商(查表):VIQ、PIQ、FIQ(三)WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)重要內(nèi)容及功能(掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及重要功能)第二單元瑞文測(cè)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目的掌握瑞文測(cè)驗(yàn)施測(cè)與記分辦法。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)(CRT)(二)辦法:實(shí)行與記分辦法三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行辦法(二)示范測(cè)試辦法(三)測(cè)驗(yàn)記分辦法:原始分?jǐn)?shù)、百分級(jí)別、智商(IQ)(四)瑞文測(cè)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)修訂狀況第三單元比內(nèi)—西蒙量表一、學(xué)習(xí)目的掌握中華人民共和國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)施測(cè)與記分辦法二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:中華人民共和國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)(二)辦法:施測(cè)與記分辦法三、有關(guān)知識(shí)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行(二)測(cè)驗(yàn)記分原始分總分:原始分+補(bǔ)加分智商(查表)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表一、學(xué)習(xí)目的掌握MMPI實(shí)行與記分辦法。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表(MMPI)(二)辦法:實(shí)行與記分辦法三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行辦法(二)測(cè)驗(yàn)記分辦法(三)MMPI臨床量表及其意義(四)MMPI效度量表及其意義第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目的掌握16PF實(shí)行與記分辦法。掌握16PF次元人格因素及特殊演算公式應(yīng)用。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:卡氏十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)(二)辦法:實(shí)行辦法記分辦法次元人格因素及特殊演算公式應(yīng)用三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行(二)測(cè)驗(yàn)記分未記分前,應(yīng)先檢查答案有無(wú)明顯錯(cuò)誤及漏掉,若漏掉太多或有明顯錯(cuò)誤,則必要重測(cè)以求真實(shí)可信;原始分:普通用模版記分,模版有兩張,每張可為8個(gè)量表記分;原則拾分:通過(guò)查常模表將原始分換算成原則拾分;按各量表原則拾分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn),將各點(diǎn)連接成曲線,即可得到被試者人格剖析圖。(三)次元人格因素及特殊演算公式應(yīng)用1.次元人格因素2．16PF應(yīng)用第三單元艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)一、學(xué)習(xí)目的(一)掌握EPQ施測(cè)與記分辦法。(二)掌握EPQ剖析圖分析辦法。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)(二)辦法:實(shí)行與記分辦法剖析圖分析三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)測(cè)驗(yàn)實(shí)行與記分(二)剖析圖分析EPQ量表剖析圖E和N關(guān)系圖(三)各量表簡(jiǎn)要解釋第三節(jié)心理評(píng)估量表第一單元SCL-90一、學(xué)習(xí)目的(一)掌握SCL-90項(xiàng)目和評(píng)估原則。(二)掌握SCL-90記分辦法和分界值。二、操作環(huán)節(jié)(一)工具:90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)(二)辦法:項(xiàng)目、評(píng)分原則及記錄指標(biāo)計(jì)算三、有關(guān)知識(shí)(識(shí)記、應(yīng)用)(一)項(xiàng)目和評(píng)估原則:本量表共有90個(gè)項(xiàng)目,每一項(xiàng)目均按嚴(yán)重限度采用5級(jí)評(píng)分制。(二)記錄指標(biāo)總分因子分(三)合用對(duì)象與常模第二單元抑郁自評(píng)量表(SDS)一、學(xué)習(xí)目的(一)掌握SDS項(xiàng)目和評(píng)估原則。心理測(cè)量和量表操作大概簡(jiǎn)介。凡是客觀存在事物都是有數(shù)量。――桑代克凡是有數(shù)量東西都是可以測(cè)量。――麥克爾心理用間接測(cè)量。測(cè)量行為,來(lái)推測(cè)心理。心理測(cè)量成果不絕對(duì)。I.心理測(cè)量發(fā)展史一．中華人民共和國(guó)古代心理測(cè)量思想與實(shí)踐1905法國(guó)――科學(xué)心理測(cè)量.孔子――心理測(cè)量思想“中人以上,可以語(yǔ)上也;中人如下,不可以語(yǔ)上也?！泵献印皺?quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短;物皆然,心為甚?！眲③俊度宋镏尽?“觀其感變,以審常度?！狈g后,名為《人類能力之研究》韓非一手畫圓,一手畫方。到當(dāng)前,用于測(cè)注意力民間,周歲試兒到當(dāng)前,嬰幼兒動(dòng)作測(cè)量古代問(wèn)答法到當(dāng)前,臨床談話法,問(wèn)卷法莊子:九征到當(dāng)前,情景法博弈(棋)、九連環(huán)、七巧板――古代測(cè)智力水平器具八陣圖。二．心理測(cè)量初期摸索及嘗試英國(guó)高爾頓最早想通過(guò)測(cè)量人證明她“遺傳論”。美國(guó)卞特爾心理學(xué)只有立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量之上,才會(huì)有自然科學(xué)精確度。德國(guó)馮特心理測(cè)量思想。三．科學(xué)心理測(cè)量誕生與發(fā)展1905法國(guó)比納(Binet)1895開(kāi)辦第一本心理學(xué)雜志《心理年報(bào)》心理測(cè)量原理:把成果與她人比較,以求概括。1905:比納－西蒙量表(標(biāo)志)－標(biāo)志著科學(xué)心理測(cè)量誕生。30題,從易到難。1908、1911兩次修訂,制定了“智齡”之后,有斯坦?！保燃{量表(推孟修訂,1916)[當(dāng)前所謂“比納量表]引入了斯騰(德國(guó))心理商數(shù)概念,變化為:智齡IQ=_____*100使不同年齡層次間小朋友智力水平比較成為也許。也叫比率智商實(shí)齡日后量表特點(diǎn)I.操作性量表(比納量表是語(yǔ)言性量表)II.團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)(比納量表是個(gè)別測(cè)驗(yàn))III.教育測(cè)驗(yàn)(學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn),eg桑代克,斯坦福成就測(cè)驗(yàn))IV.人格測(cè)驗(yàn)V.特殊能力測(cè)驗(yàn)(eg音樂(lè),繪畫能力etc)四．心理測(cè)驗(yàn)在中華人民共和國(guó)發(fā)展1916樊炳清簡(jiǎn)介比納量表1920南京高等師范學(xué)校(現(xiàn)南大),廖世承、陳鶴琴開(kāi)設(shè)心理測(cè)量課。之后,制定量表,開(kāi)創(chuàng)雜志…抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始一度中斷。1979后,心理測(cè)量在中華人民共和國(guó)走進(jìn)輝煌。智力測(cè)驗(yàn)方面,陸志韋,吳天敏;人格測(cè)驗(yàn)方面,肖孝嶸;艾偉,學(xué)業(yè)成就方面。－中華人民共和國(guó)國(guó)內(nèi)知名心理測(cè)量方面學(xué)者。第二章心理測(cè)量性質(zhì)測(cè)量最基本特性:對(duì)事物進(jìn)行區(qū)別一．測(cè)量基本問(wèn)題。1.定義:運(yùn)用一定法則[當(dāng)前,心理學(xué)中法則還不完善,因此成果不精準(zhǔn)]。用數(shù)字對(duì)事物[心理學(xué)中,是對(duì)事物特性及屬性]加以區(qū)別(描述)?！皵?shù)字”特性:I.區(qū)別性II.級(jí)別性/序列性III.等距性IV.可加性2.要素絕對(duì)零點(diǎn)(沒(méi)有此特性)－抱負(fù)參照點(diǎn),加減乘除都可以I.參照點(diǎn){人為參照點(diǎn)只能加減,不能乘除。擬定意義II.單位應(yīng)有{相等價(jià)值心理測(cè)量中單位,不具備上面特點(diǎn),因此單位不夠抱負(fù)eg“年齡”不具備相等價(jià)值∵4歲-5歲1年比44-451年發(fā)展快得多。3.種類I.名稱測(cè)量/類別特性:僅區(qū)別功能,符號(hào)意義使用數(shù)學(xué)記錄辦法――次數(shù)、比例、X2、列聯(lián)有關(guān)II.級(jí)別(代表符號(hào)－不不大于號(hào),不大于號(hào))特~_分等性使~中位數(shù)、百分位數(shù)、級(jí)別有關(guān),秩次有關(guān)III.等距測(cè)量特~分等且等距使~加減,均數(shù),原則差,t檢查F檢查IV.比率測(cè)量(最佳一種測(cè)量水平)特~具備絕對(duì)零點(diǎn)使~幾何均數(shù)、等比量數(shù),加減乘除4.直接與間接測(cè)量直接測(cè)量:精確間接測(cè)量:需中介,也許失真二．測(cè)量特性1.定義:根據(jù)一定心理學(xué)理論,使用一定操作程序,給人行為定出數(shù)量化價(jià)值。2.可行性3.性質(zhì)I.間接性(測(cè)外顯行為,推測(cè)大腦中活動(dòng))II.相對(duì)性III.客觀性(測(cè)量要做到原則化)4.心理測(cè)量水平智力、價(jià)格測(cè)驗(yàn)等:級(jí)別測(cè)量∵無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)無(wú)等距單位但,可轉(zhuǎn)化為原則分?jǐn)?shù),則可使用等距測(cè)量辦法。三．心理測(cè)驗(yàn)基本概念1.定義心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣組和原則化測(cè)量(eg題目代表全域,則題目是↑,數(shù)據(jù)成果也域,則數(shù)據(jù)也是↑)測(cè)量編制實(shí)行,評(píng)分,解釋均有一致性四．心理測(cè)驗(yàn)種類功能I.按功能分1.能力測(cè)驗(yàn)智力、潛力(eg職業(yè)能力)特殊能力2.學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)各科目學(xué)習(xí)能力、技能掌握狀況3.人格測(cè)驗(yàn)態(tài)度、性格、情緒、氣質(zhì)II.按人數(shù)分1.個(gè)別測(cè)驗(yàn)2.團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)比較特點(diǎn)III.按材料分1.器具測(cè)驗(yàn)一類(不絕對(duì))2.文字測(cè)驗(yàn)(紙筆測(cè)驗(yàn))另一類IV.按目分1.診斷測(cè)驗(yàn)(詳細(xì))2.篩選測(cè)驗(yàn)(大體)[使用對(duì)象不同]功能I.人才選拔II.心理問(wèn)題防止與診斷III.對(duì)一種人能力等評(píng)價(jià)五．如何對(duì)的對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)編制量表達(dá)合理使心理測(cè)驗(yàn)有偏差因素實(shí)行測(cè)驗(yàn)有問(wèn)題1.測(cè)驗(yàn)保密(內(nèi)容保密、成果保密)2.心理測(cè)驗(yàn)資格(接受過(guò)培訓(xùn)、有考核)3.測(cè)驗(yàn)常模使用范疇4.不能“測(cè)定終身”。(過(guò)幾種月可再測(cè)幾次)5.對(duì)測(cè)驗(yàn)自身結(jié)識(shí)。(參照其她各方面狀況,得出恰當(dāng)成果)6.測(cè)驗(yàn)成果不能作為歧視人根據(jù),操作規(guī)范。第三章智力測(cè)驗(yàn)1.概述1.定義:智力――對(duì)問(wèn)題理解與推理普通能力。――具備正有關(guān)特殊能力總和。――產(chǎn)抽象思維為核心各種能力總和。↗(國(guó)內(nèi)較認(rèn)同)2.智力測(cè)驗(yàn):在一定條件下,使用特定原則化測(cè)驗(yàn)量表,對(duì)被試施加測(cè)驗(yàn),從被試一定反映中測(cè)量共智力高低。3.智齡與智商I.智齡比率智商＝實(shí)齡*100推孟10歲前10-18詳細(xì)年齡點(diǎn)有貝雷、韋克斯勒:13歲前13-25II.離差智商＝X同齡人-x4.智商穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性。時(shí)間間隔越短,有關(guān)越大;第一次做,年齡小時(shí)做,與產(chǎn)后成果有關(guān)越小(5歲后做較好)可變性。5.智商分布和分類分類:推孟分類IQ140以上120-140110-12090-11080-9070-8050-7025-5025如下類別天才上智聰穎中材遲鈍近愚低能無(wú)能白癡韋克斯勒分類IQ類別理論(比例)實(shí)際樣組130以上極先進(jìn)2.22.3120-129先進(jìn)6.77.4110-119中上16.116.590-109中檔5049.4}82%80-89中下16.116.270-79邊沿6.76.070如下智力缺陷2.22.255-69輕度,可學(xué)習(xí)40-55中度,可訓(xùn)練25-39重度,需護(hù)理,訓(xùn)練后可解決25如下極重度,全護(hù)理。6.智力性別差別總體上,沒(méi)有。發(fā)展上,女性先快后慢;男性先慢后快。女性在語(yǔ)言,記憶上強(qiáng)。男性在數(shù)理、空間上強(qiáng)。女性分布集中,男性分布廣。7.遺傳,環(huán)境對(duì)智力影響同卵雙生子同一環(huán)境.88(智力有關(guān))同卵雙生子不同環(huán)境.75異生雙生子相似環(huán)境同性別.60不同性別.50同胞兄弟姐妹相似環(huán)境.50不同環(huán)境.35無(wú)血緣關(guān)系,但自幼在同一環(huán)境下長(zhǎng)大.20無(wú)血緣關(guān)系,但自幼在不同環(huán)境下長(zhǎng)大.00另:親生父母與子女智力有關(guān).50養(yǎng)父母與子女智力有關(guān).30&2.智力理論斯騰伯格《超越智商》智力非一種單一構(gòu)造,是一種綜合有整體構(gòu)造1.因素說(shuō),(英)斯皮爾曼普通因素(G因素)特殊因素(S因素)2.多因素說(shuō),(美)桑代克－凱利。反對(duì)二因素說(shuō)(特別是G因素)。以為――智力是各種特殊能力綜合3.群因素(美)瑟斯頓智力可以分為各種組群,每一組群均有一共同G因素。分為七種組群(語(yǔ)文理解,語(yǔ)詞流暢,數(shù)字運(yùn)算,空間關(guān)系,機(jī)械記憶、知覺(jué)速度、普通推理)由于七個(gè)組群仍有較高有關(guān),因此修改后該理論加入了“次組因素”說(shuō)法。日后該理論被稱為“群因―普通因素,理論”。4.卡特爾流體智力與晶體智力。流體~隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟該能力自然發(fā)展開(kāi)。是先天。發(fā)展早衰退也早。Eg.機(jī)械記憶,圖形辨別(反映)知覺(jué)速度。晶體~:受后天環(huán)境。教育影響。發(fā)展晚,日后會(huì)加快。Eg.語(yǔ)詞.常識(shí).詞匯5.智力三維構(gòu)造(吉爾福特美)三維度內(nèi)容操作成果視聽(tīng)圖形認(rèn)知單元符號(hào)記憶(短時(shí)長(zhǎng)時(shí))類別語(yǔ)義發(fā)散性思維關(guān)系行為會(huì)聚性思維系統(tǒng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵4*5*6＝120細(xì)分有5*6*6＝180(已找出105種因素)6.三重構(gòu)造論斯騰伯格(以為:老式智商是靜態(tài)。)情境理論三重:{經(jīng)驗(yàn)理論成分理論――核心內(nèi)容最基本信息加工單元。元成分對(duì)其她成分進(jìn)行籌劃、評(píng)價(jià)、加工等。另,操作成分執(zhí)行元成分指令,同步,有反饋;知識(shí)獲得成分,選取問(wèn)解解決方略。元成分:操作成分知識(shí)獲得成分前兩種理論,從外部世界、經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)看。情境理論指出智力是主體對(duì)環(huán)境適應(yīng)、選取、改造。經(jīng)驗(yàn)理論指引測(cè)驗(yàn)編制中應(yīng)運(yùn)用大多數(shù)人均有(或無(wú))經(jīng)驗(yàn)?；蛐庐惢蚴煜?。7.智力PASS模型(DSA戴斯):要產(chǎn)全新理論取代老式。同步性三個(gè)方面(三級(jí)認(rèn)知功能)籌劃－注意－加工↓繼時(shí)性這一狀態(tài)決定是兩步基本。生理基本:三級(jí)機(jī)能聯(lián)合區(qū)。(魯利亞)DAS編制智力測(cè)驗(yàn):DN認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)。分四個(gè)分量表:I.第一分量表(籌劃性功能系統(tǒng))視覺(jué)搜索,籌劃連接,數(shù)字匹配。II.第二分量表(注意－喚醒系統(tǒng))III.同步性加工圖形記憶、矩陣問(wèn)題,同步性言語(yǔ)加工。體現(xiàn)注意,找數(shù)字,聽(tīng)覺(jué)選取注意。IV.繼時(shí)性加工句子重復(fù)、句子問(wèn)題、字詞測(cè)驗(yàn)&3.智力測(cè)驗(yàn)一．福－比納量表(S－B量表)1.19.6推孟第一次修訂初次用“智商概念”(第一版)1937推孟第一次修訂采用復(fù)本形式。(L版、M版)1960推孟第三次修訂刪除過(guò)時(shí)題目,對(duì)題目重新排版,兩個(gè)版本合二為一,題量增長(zhǎng)。(第三版)1972在第三版上,對(duì)常模進(jìn)行修改1986第四次修訂版(桑代克Hagen)對(duì)S-B量表大規(guī)模修改(第四版)↑當(dāng)前使用版本。2.理論框架與構(gòu)成引入卡特爾“流體”“晶體”理論,及桑代克與Hagan認(rèn)知理論:∴理論框架是認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)。構(gòu)成:3層次,15分測(cè)驗(yàn)普通推理/理解能力晶體智力流體智力/分析能力短時(shí)記憶獲取、運(yùn)用語(yǔ)文、I珠子記憶數(shù)字知識(shí)來(lái)解決抽象/視覺(jué)能力II語(yǔ)句記憶問(wèn)題與學(xué)校教育關(guān)于I對(duì)圖形或形態(tài)分析III數(shù)字記憶II仿造/仿畫IV物品記憶III矩陣IV折紙和剪紙語(yǔ)文推理數(shù)量推理I詞匯I算術(shù)(小年齡,7歲上)II數(shù)列關(guān)系II理解III等式III謬誤IV語(yǔ)文關(guān)系共15個(gè)分測(cè)驗(yàn)3.S-B測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)I.內(nèi)容上含概了更廣知識(shí)能力與信息加工能力。II.采用分量表形式(而前之版為年齡量表),框架有很大變化。對(duì)能力各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。III.保存了老式適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)IV.除了給總智商外,尚有四個(gè)方面分?jǐn)?shù)及更多分支詳細(xì)。使用范疇:2歲半~成人適于找出弱智或超常兒人。4.測(cè)驗(yàn)實(shí)行與評(píng)分先測(cè)詞匯分測(cè)驗(yàn),以其成績(jī)及年齡決定起測(cè)點(diǎn)。停測(cè)點(diǎn)因卷而易。采用一邊操作一邊評(píng)分。評(píng)分多是“0/1計(jì)分”。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相加(即:原始分?jǐn)?shù),轉(zhuǎn)換成原則量表分把分測(cè)檢量表分相加),查常模,得四個(gè)量表分。再把四個(gè)分相加得總智商。二．麥卡錫幼兒智能量表(2歲半~8歲半)(1972編)1.特點(diǎn):I.測(cè)驗(yàn)材料起點(diǎn)低,近似玩具。II.不受民族、地區(qū)文化差別影響。III.年齡范疇側(cè)重于學(xué)齡期小朋友。弱智小朋友可用到14歲。2.構(gòu)成五個(gè)分量表。十八個(gè)分測(cè)驗(yàn)總智商語(yǔ)言知覺(jué)操作數(shù)量記憶運(yùn)動(dòng)I.圖畫記憶I.積木I.數(shù)問(wèn)題(把其她四某些(眼、手II.語(yǔ)詞知識(shí)II.拼圖II.數(shù)字記憶與記憶關(guān)于動(dòng)作)III.語(yǔ)詞記憶III.持續(xù)敲擊III.計(jì)數(shù)和數(shù)區(qū)別測(cè)驗(yàn)組合在一起)IV.詞語(yǔ)流暢性IV.左右方向V.反義類推V.圖形臨摹VI．畫人VII.概括歸類3.評(píng)分原始分?jǐn)?shù)。查表,每分量表分?jǐn)?shù)相加,得合成粗分。智商把前三某些合成粗分相加得智商。還可評(píng)判“一側(cè)性”(或叫“單側(cè)化”)單側(cè)化完畢也意味著智力發(fā)展。三．瑞文測(cè)驗(yàn)(Rowen)漸進(jìn)矩陣ABCDE60題原則型ABCD36題彩色型－用于幼兒及弱智小朋友I高檔型II原則型+彩色型→聯(lián)合型5歲~75歲A套:簡(jiǎn)樸類比、直接辨別B套:簡(jiǎn)樸推理8歲此前只做A.Ab.B三套即可。C套:單維推理(數(shù)量、位移、組合)D套:二維推理E套:套合、互換特點(diǎn):無(wú)文化差別問(wèn)題,可用于大規(guī)模篩選。四．韋克斯勒智力量表。1.發(fā)展:紐約貝勒維精神病院中,雛形,由于韋克斯勒以為:比納量表常模不適于成人。智商術(shù)法不適于成人。智商并不能完全反映智力。韋克斯勒提出離差智商小朋友量表:WISC,WISC-R(修訂版)WISC-Ⅲ成人量表:WAIS,WAIS-R學(xué)齡前及學(xué)齡初小朋友量表(4.5歲-6.5歲)WPPSI,WPPSI-R2.WISC-R簡(jiǎn)介全量表語(yǔ)言量表操作量表語(yǔ)言量表分測(cè)驗(yàn):I.常識(shí)(生活常識(shí)－檢核對(duì)尋常事物認(rèn)知能力普通知識(shí))II.類同III.算術(shù)IV.詞匯V.理解VI.數(shù)字廣度[備用代替](智力有問(wèn)題,順背不超過(guò)5個(gè),倒背不到3個(gè))操作量表I.填圖II.圖片排列III.積木IV.拼圖V.譯碼VI.迷津←(備用/代替)原始分查表,相加得分量表分,再相加,得全量表分。1991年修訂版總智商言語(yǔ)理解知覺(jué)組織注意集中加工速度(常識(shí),類同、(填圖,圖克服分心(譯碼、符號(hào)搜索)詞匯、理解)畫排列,積(算術(shù),木,拼配)背數(shù))另配:成績(jī)測(cè)驗(yàn):用于學(xué)力能力、方略上有困難學(xué)生(智商不低)五．考夫曼小朋友成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)(21/2歲~121/2歲)KanfmanAssessmentBatteryforChildren(K-ABC)以DasPASS模型為根據(jù)設(shè)想效果:從認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)心理學(xué)角度測(cè)量智力,不但測(cè)量已有知識(shí)水平,并且測(cè)量解決新問(wèn)題能力。所得分?jǐn)?shù)便于教育安排上采用。另,也有非語(yǔ)言量表總量表繼時(shí)性加工同步性加工成就量表智力(－設(shè)想為解決I.動(dòng)作模仿I.圖形辨認(rèn)I.詞匯表達(dá)新問(wèn)題能力II.數(shù)字背誦II.人物辨認(rèn)II.人地辨認(rèn)流體智力(先天)III.系列記憶III.完形測(cè)驗(yàn)III.數(shù)字運(yùn)用智力量表分＝IV.圖形組合IV.物體猜迷繼時(shí)性加工組分V.圖形類推V.閱讀發(fā)音+同步性加工得分VI.位置記憶VI.閱讀理解(+非語(yǔ)言量表)VII.照片系列晶體智力(后天)§4對(duì)智力測(cè)驗(yàn)反思評(píng)價(jià)1.存在價(jià)值2.智力測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)處有原則化過(guò)程――最大長(zhǎng)處比通過(guò)學(xué)業(yè)成就來(lái)評(píng)價(jià)智力要科學(xué)得多。――I.