以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1.1國內(nèi)文獻(xiàn)綜述為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中處于從屬在嘗試改變這種模式，因此以學(xué)生為中心的課關(guān)注。本論文希望采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模教學(xué)改革，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力心課堂教學(xué)實(shí)踐也在全球范圍蔓延，職業(yè)教育技術(shù)技能人才面業(yè)和再深造的學(xué)生看，具有一定自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)的優(yōu)勢。目前傳統(tǒng)的講授模式是以老師為中心、以上，學(xué)生是被動接受知識，這已不適應(yīng)不斷發(fā)展的的課堂教學(xué)改革”其重要性在當(dāng)代職業(yè)教育中備受深化職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)職業(yè)技能教學(xué)”能夠加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課心的課堂教學(xué)改革實(shí)踐與探索”對積極探索培養(yǎng)高示出其重要性，國內(nèi)外許多學(xué)者對以方面的實(shí)踐與探索研究，取得了一系心的高職院校藝術(shù)通識類在線課程建設(shè)研究》一文中，呂文靜[1]認(rèn)為：在高職院將學(xué)習(xí)者的需求與感受體現(xiàn)在課程設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和要素中。李立娟[2]在校以學(xué)生為助力學(xué)生能力提升、服務(wù)特區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的會計專業(yè)“崗-課-證”教改模式。馮，充，使學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及解決實(shí)際問題的能力。李曉梅[4]等采用線上線下混合式教學(xué)模式和多轉(zhuǎn)課堂、小組討論、問題導(dǎo)向式教學(xué)法等教學(xué)手”理念下《自動控制原理》課程的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力。孫麗環(huán)[5]等對“以學(xué)生為中，結(jié)合對財務(wù)分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的分析，提教學(xué)方法、教學(xué)評價體系與反饋機(jī)制等方面的改革舉1.2國外文獻(xiàn)綜述研究》一文中認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境能的主體地位，調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，同時更重要術(shù)和建構(gòu)主義共同作用的結(jié)果。云空間可以使教學(xué)過論等自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生確定明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)踐中也遇力提出了更高的要求。而現(xiàn)階段本國的職業(yè)教填鴨式”的講授方式，雖然配以多媒體技掌握了教師傳遞給他們的知識，卻不能激生思考問題受到限制，知識不能實(shí)時消化設(shè)計，沒能作為課堂教學(xué)的一部分予以考什么，學(xué)生死記硬背，使得各方面綜合素質(zhì)不識也不會應(yīng)用，久而久之使職業(yè)教育的技術(shù)技提高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力改革的一個重要目標(biāo)。因此，如何解決這些技術(shù)技能創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育急需解決的迫切問題。傳統(tǒng)的講習(xí)方式需要深刻變革。通過“以學(xué)生為中心”方式的限制，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，滿足式、教師角色、課堂管理的深刻變革，達(dá)到系的建設(shè)，在學(xué)生為主體自主教學(xué)的支撐作用，從實(shí)踐中存在的與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、知識積累與能原則，以學(xué)生為中心，對課堂教學(xué)1.通過構(gòu)建課上課下有機(jī)聯(lián)系的機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動學(xué)生為中心的、研究式的進(jìn)修模式，并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備下習(xí)方法，形成一系列多層次、遞進(jìn)式的適合職業(yè)教育已有的教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，為學(xué)有余力的2.調(diào)整課內(nèi)外時間，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)課外時間，開拓適合自己屬于自己的學(xué)書本知識真正在實(shí)際工作生活中得到了進(jìn)一步手動腦能力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢。建立和完善相關(guān)的示范實(shí)踐教育基地。在已有實(shí)踐教學(xué)基地的。3.大力開展課外實(shí)踐活動，面向社會，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能創(chuàng)新人才，到用人單位進(jìn)行技能技術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動中，充分施展學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識。加強(qiáng)與相關(guān)化校企合作協(xié)同育人模式改革，健全以企業(yè)為重要產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新約束機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會，實(shí)踐與創(chuàng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學(xué)4.完善課堂教學(xué)管理制度，積極開發(fā)職業(yè)教育技術(shù)技能人才的自主學(xué)習(xí)能力理念，進(jìn)一步完嚴(yán)肅、嚴(yán)正”和具有人性化的淘汰與增補(bǔ)機(jī)圍。[1]呂文靜.以學(xué)生為中心的高職院校藝術(shù)通識類在線課程建設(shè)研究[J].美術(shù)教育研究,2018,96-99.[2]李立娟.以學(xué)生為中心的高職會計專業(yè)崗課證融合教學(xué)探究[J].科技世界2010,(26):17-120.[3]馮雪.“以學(xué)生為中心”的《城市生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代,2020(11):101-102.[4]李曉梅,陳學(xué)軍.“以學(xué)生為中心”理念下《自動控制原理》課程的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技視界,2020,(3):39-41.[5]孫麗環(huán),鄭翠翠.以學(xué)生為中心”的財務(wù)分析課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技論壇,2020,(12):68-69.CenteredEducation:AFacultyIntroduction.Virginia:StylusPublishing,2007.[7]MichaelHarris,RoxanneCullen.ObservingtheLearner-CenteredClass.FloridaJournalofEducationalAdministration&Policy,2008,(1):57-66.student-centeredins-truction.CollegeTeaching,1996(2).City[J