公開(kāi)課評(píng)課反思

第第頁(yè)公開(kāi)課評(píng)課反思

公開(kāi)課評(píng)課反思篇1

作老師的都從年輕時(shí)候走來(lái)，都有過(guò)被評(píng)課的經(jīng)受。而自身印象最深的是參加他人的評(píng)棵，這也讓自身反思評(píng)課的規(guī)律。

昨天參加了物理組的組內(nèi)評(píng)課，一個(gè)年輕老師的課程被大家評(píng)的幾近體無(wú)完膚。盡管大家的本意也是為了他好，不過(guò)自身的心情并不好。感同身受！

相信該老師也是進(jìn)行了特別仔細(xì)的預(yù)備，他自身也是為了征求更多的建議，提前在全校亮相前先在物理組內(nèi)進(jìn)行“試講”。而后果竟幾近信心丟失。

這個(gè)經(jīng)受讓自身回憶起自身剛當(dāng)老師的幾年的日子。這可能就是我?guī)煾灯鸪跆崾疚耶?dāng)老師要先“扒幾層皮”的緣由。同樣也反思作為老師同行如何去評(píng)價(jià)他人的課程。盡管事情很小，一那么每個(gè)老師都不可防止，再有這也表達(dá)老師作為知識(shí)分子為先的規(guī)律。

相信任何一個(gè)仔細(xì)備課的老師對(duì)于自身的整堂課程有一個(gè)系統(tǒng)的布置，但假如以旁觀者的身份去以偏概全去評(píng)價(jià)的話，這樣是很不公正的。當(dāng)然作為年輕老師，去被評(píng)價(jià)自身就是不公正的。和評(píng)價(jià)相比，年輕需要的是愛(ài)護(hù)，幫助，哪怕是旁觀。

對(duì)上課者的建議：

在大家評(píng)價(jià)之前，首先簡(jiǎn)短但全面，至少系統(tǒng)／總體的向大家介紹自身的思路，包括自身的認(rèn)為的一些閃光和困惑。這樣在幫助大家進(jìn)入狀態(tài)。特別忌諱一句話不說(shuō)就讓大家評(píng)議，這樣很難插話，更掌控不住話題，這意味著失控。

對(duì)評(píng)課者的建議，首先應(yīng)當(dāng)明確大家是同行，人家是聽(tīng)您的建議。教育具有不可借鑒性，對(duì)于每個(gè)人的風(fēng)格都不同，我們沒(méi)有方法要求他人完全依照自身的思路上課，也不能。關(guān)鍵是教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，一堂課程也是這樣，我們不能以偏概全。否那么就換位考慮。

我們沒(méi)有方法了解上課者的全部思想，也沒(méi)有方法體驗(yàn)他所處的全部環(huán)境，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的局部，我們對(duì)他的全部評(píng)價(jià)都是以偏概全。不是我們不應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)，至少我們先知道這樣的規(guī)律。

其實(shí)老師教同學(xué)也是這樣，老師的作用為同學(xué)提供的是引導(dǎo)／幫助，但老師絕對(duì)不是同學(xué)的主宰，也不可能決斷同學(xué)的命運(yùn)。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇2

星期六上午，我們上了一堂非常重要的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，就連國(guó)家特級(jí)老師——華應(yīng)龍老師都特地來(lái)到我校聽(tīng)課。老師們都盼望我們?cè)谶@堂課上要好好表現(xiàn)，大膽呈現(xiàn)自己，我們也想讓更多人認(rèn)識(shí)自己，但就在這么一堂重要的課上，我沒(méi)有發(fā)言。

剛進(jìn)階梯教室，我就已經(jīng)開(kāi)始焦灼了。由于階梯教室里竟然坐滿了人。我原來(lái)就不太敢舉手發(fā)言，可怕說(shuō)錯(cuò)，或者說(shuō)到一半不知道應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么，再或者是怕別的同學(xué)一句話就把我的觀點(diǎn)否定了，現(xiàn)在再加上這么一個(gè)焦灼的環(huán)境，就更怕了。我也不是一貫不舉手，只是手舉得太低了，只是把手臂擱在桌面上，形成一個(gè)直角。這樣舉手，當(dāng)然不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)，而且我焦灼，手剛有點(diǎn)離開(kāi)課桌，剛舉起一點(diǎn)點(diǎn)，就又縮了下去。作為一名同學(xué)，我們就應(yīng)當(dāng)要大膽舉手發(fā)言，在這樣一堂重要的課上，我們就更應(yīng)當(dāng)要大膽表現(xiàn)自己。我要向汪芯儀學(xué)習(xí)，她在數(shù)學(xué)課上手一貫舉得很高，而且她把語(yǔ)文方面的知識(shí)也敏捷地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)上面。在這點(diǎn)上，汪芯儀是我的一個(gè)很好很好的榜樣。

在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)舉手發(fā)言，熬煉自己的語(yǔ)言表達(dá)技能，更何況這堂課很重要，很少有人能有這個(gè)榮幸讓華應(yīng)龍老師來(lái)聽(tīng)課。我應(yīng)當(dāng)要在這堂課上舉手發(fā)言。

不過(guò)課已經(jīng)上過(guò)了，不可能再有這樣的機(jī)會(huì)了，所以我只能在以后更積極舉手發(fā)言，不過(guò)這樣的話我已經(jīng)說(shuō)了許多遍了，但幾乎每一次都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。以后，我肯定要盡量積極舉手，但也不敢保證肯定會(huì)積極舉手，不過(guò)我會(huì)盡力的。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇3

上周三我在六班級(jí)2班進(jìn)行了本學(xué)期的公開(kāi)課，內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)六班級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱的體積》，這一單元是六班級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合我的教學(xué)我想談一談上這節(jié)課的感想。

一、課堂導(dǎo)入

讓同學(xué)回憶學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形，同學(xué)很簡(jiǎn)單說(shuō)出長(zhǎng)方體和中正方體，再一起說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，出示長(zhǎng)方體和正方體，引導(dǎo)同學(xué)理解長(zhǎng)方體的體積計(jì)算長(zhǎng)乘寬乘高和正方體體積的棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)就是底面積乘高，接著引導(dǎo)同學(xué)猜一猜圓柱體的體積怎樣計(jì)算？

二、教學(xué)過(guò)程

有了猜想就要驗(yàn)證猜想的正確與否，在探究圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程中，我先帶著孩子們復(fù)習(xí)圓的面積推導(dǎo)公式，是把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而得出圓的面積公式，接著引導(dǎo)孩子們把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，對(duì)比轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方體與原來(lái)的圓柱體有什么改變。讓孩子們觀測(cè)哪些變了，哪些沒(méi)有變，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小組合作，通過(guò)爭(zhēng)論孩子們特別的聰慧，有些同學(xué)甚至說(shuō)出了胖瘦和顏色的轉(zhuǎn)變，這是我意想不到的。通過(guò)對(duì)比孩子們很快發(fā)覺(jué)圓柱體的體積公式也可以用底面積成高來(lái)計(jì)算。得到公式后我們又通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，背一背，演一演，算一算的方式把公式掌控嫻熟。

三、評(píng)課

評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們給了我很多合理化的建議。

1、在講圓的面積推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，一些同學(xué)還不能一下就明白將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，這里的小環(huán)節(jié)是我課堂上沒(méi)有捕獲到的，以后肯定要留意。

2、在算體積或表面積的時(shí)候最好是先寫(xiě)公式再計(jì)算，這樣可以減削錯(cuò)誤率。

3、在計(jì)算過(guò)程中可以將π保留到結(jié)果再代入3.14來(lái)計(jì)算，可以減削計(jì)算量。

通過(guò)本次的公開(kāi)課，有收獲也有存在的問(wèn)題，盼望在以后的教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)技能，爭(zhēng)取下一次講課取得更大的進(jìn)步！

公開(kāi)課評(píng)課反思篇4

《慢吞吞的壓路機(jī)》是選自主題活動(dòng)《快快漸漸》中的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片展示，激發(fā)愛(ài)好——分段觀賞故事，仿照對(duì)話——完整觀賞，揭示主題——角色表演，再現(xiàn)故事這一系列流程，主要是讓幼兒了解壓路機(jī)行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，從而聯(lián)系到實(shí)際，知道我們每個(gè)人也有自己的優(yōu)點(diǎn)。課程把生活閱歷滲透在故事中，又以表演的方式培育了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能，同時(shí)在故事情景中激發(fā)幼兒對(duì)表演的愛(ài)好，使孩子在積極主動(dòng)的環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

總的來(lái)說(shuō)本堂活動(dòng)感覺(jué)自己的教學(xué)思路還算清楚，孩子們愛(ài)好很高，課堂氛圍活躍，發(fā)言積極激烈，在表演的時(shí)候孩子們還是很活躍的。在本次活動(dòng)后，前輩們對(duì)我的活動(dòng)進(jìn)行了深刻探討。首先對(duì)我這位新老師表示鼓舞，對(duì)于我放松大膽的心態(tài)表示確定，對(duì)于不足的地方給了我很多的建議。

1、課前的預(yù)備還不是很充分：在課前應(yīng)當(dāng)讓幼兒熟識(shí)一下公路上的汽車(chē)，這樣在上課的時(shí)候幼兒對(duì)于故事的理解才會(huì)更加簡(jiǎn)單更加深刻，課堂的氣瘋也會(huì)更加活躍。

2、沒(méi)有充分利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引孩子的留意力：在講故事時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣得到了前輩們的認(rèn)可，在一開(kāi)始進(jìn)行分段觀賞故事時(shí)，假如在第一遍觀賞的時(shí)候把播放FLASH分段觀賞換成老師一邊講解并描述一邊同步播放FLASH，對(duì)孩子的吸引力會(huì)更強(qiáng)。

3、目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不明確：本堂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)壓路機(jī)行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，感知事物運(yùn)動(dòng)的不同速度，難點(diǎn)是依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，但是我在本課的教學(xué)中過(guò)多的要求幼兒進(jìn)行對(duì)話的仿照，把過(guò)多的時(shí)間放在故事表演上面，而忽視了本一堂課真正的重點(diǎn)。所以對(duì)于目標(biāo)重難點(diǎn)的把握還有所欠缺，以后還要多加改進(jìn)。

4、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性：孩子們天生好動(dòng)，對(duì)于最末的表演，相信孩子們是最感愛(ài)好的，但是我有所顧及紀(jì)律的把握，所以我并沒(méi)有讓每一位幼兒參加表演，孩子好像很絕望，這也是我我值得深思的地方。

這一次的公開(kāi)活動(dòng)對(duì)我的意義很大，使我受益頗多。經(jīng)受就是閱歷，不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹.我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的閱歷,就能收獲勝利,收獲喜悅!

公開(kāi)課評(píng)課反思篇5

今日上了一節(jié)公開(kāi)課，感覺(jué)自己這么多年來(lái)還是沒(méi)有找到課堂上突破難點(diǎn)的方法。精確地說(shuō)是自己還是停留在原來(lái)的教學(xué)層面上，沒(méi)有提高，沒(méi)有突破。

下面就議課中李衛(wèi)平老師提出的問(wèn)題談?wù)勎业南敕ǎ阂还?jié)課，如何在突破難點(diǎn)時(shí)做到把同學(xué)的學(xué)和老師的教有機(jī)融合，從而引起同學(xué)的共鳴，讓同學(xué)感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。比如本節(jié)課中，當(dāng)同學(xué)自己動(dòng)手把圓柱體等分切開(kāi)，再拼合成另外一種立體圖形長(zhǎng)方體后，我讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)匯報(bào)他的發(fā)覺(jué)，同學(xué)邊說(shuō)我邊在黑板上板書(shū)出他的發(fā)覺(jué)，也就是長(zhǎng)是多少，寬是多少，高是多少，從而援助同學(xué)推出體積公式，這里我想到了上課時(shí)我又犯了一個(gè)錯(cuò)，就是剝奪了這個(gè)同學(xué)的繼續(xù)發(fā)言權(quán)，結(jié)果讓這個(gè)同學(xué)的想法只說(shuō)了一半，然后又找了一名同學(xué)說(shuō)，他的寬和高跟第一位同學(xué)剛好相反，這時(shí)也正是同學(xué)思維涌現(xiàn)差別的好時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把各自的想法表述清晰，可是我又一次代替同學(xué)推導(dǎo)出了公式，白白失去了動(dòng)手操作的好機(jī)會(huì)，把動(dòng)手操作的作用僅僅停留在認(rèn)識(shí)拼好的圖形跟原來(lái)的圓柱相比外形變了，體積沒(méi)變上，至于體積為什么沒(méi)變沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)借助手里的東西很好去理解。

老師們都提出了很好的建議，我想只有自己能靜下心來(lái)仔細(xì)梳理自己的思路，才能知道哪些建議是自己當(dāng)下就能做到的，哪些是自己需要努力才能提高的，還有哪些是自己一輩子需要修煉的，由于有些缺陷是天生的。不過(guò)有一點(diǎn)可以確定，唯有多聽(tīng)課，多議課，才能從中得到自己想到的東西，才能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，換一個(gè)角度去端詳自己，從而得到進(jìn)展。這次公開(kāi)課，通過(guò)評(píng)課讓我明白了，課前的集體議課很重要，由于集體的能量很大，可以讓我們少走許多彎路，少犯許多不須要的錯(cuò)誤，直達(dá)勝利。但要牢記并一貫努力去做到：教給同學(xué)能借助已有的知識(shí)去獵取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇6

二零一三年四月九日，經(jīng)受了自己老師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！

其實(shí)，作為剛上任的青年老師，只有多經(jīng)受這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，吸取其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校提倡“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的緣由吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當(dāng)然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有缺憾，究竟留給自己的機(jī)會(huì)還許多，但是自己還是很期盼那種感覺(jué)，在臺(tái)上的感覺(jué)

接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大〔科組長(zhǎng)〕給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。

上完公開(kāi)課，才發(fā)覺(jué)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年老師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一貫提倡“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以同學(xué)為中心，講求同學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最正確效果，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。緣由一個(gè)在于自己預(yù)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致同學(xué)沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的老師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評(píng)課，老大〔科組長(zhǎng)〕深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)摯的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)當(dāng)是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)閱歷的徐校長(zhǎng)跟我深刻的爭(zhēng)論了公開(kāi)課的有關(guān)環(huán)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)摯的建議，同時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣去聽(tīng)取其他青年老師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！

我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成果，最重要的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合老師，更適合同學(xué)的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校提倡“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。

人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月?；蛟S我們無(wú)法轉(zhuǎn)變?nèi)松?，但我們至少可以轉(zhuǎn)變?nèi)松^；或許我們可能無(wú)法轉(zhuǎn)變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇7

新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統(tǒng)編教材的大變革，給人一種生疏而神奇的感覺(jué)。特別對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準(zhǔn)方向，毫無(wú)授課頭緒。

昨天我們語(yǔ)文教研組長(zhǎng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的預(yù)備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今日就徑直開(kāi)講了。我班的同學(xué)本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習(xí)慣，加上今日聽(tīng)課，好多同學(xué)更是沉悶不舉手回答下列問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)舉手并很好的回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的目的?？傊晕腋杏X(jué)效果不好，沒(méi)有達(dá)到想要的結(jié)果。

我對(duì)新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對(duì)于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現(xiàn)在的教材讓我有些犯難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現(xiàn)在的教材是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的硬性要求減削了，而軟性的要求提高了許多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓同學(xué)去記，而是更加著重技能的培育和提升。就像今日這節(jié)課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對(duì)于教學(xué)要求和目標(biāo)來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓同學(xué)去體會(huì)文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運(yùn)用。這些讓同學(xué)感悟領(lǐng)悟的東西，我覺(jué)得很難引導(dǎo)讓同學(xué)掌控。另外這種技能性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也不是當(dāng)堂就能反饋出來(lái)的，也是需要時(shí)間去熬煉，才能在寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的教課中也很能感受到這種對(duì)教學(xué)技能高要求的`壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì)“茅塞頓開(kāi)”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。

以上只是我個(gè)人的感受，或許是我的教學(xué)技能不足吧，但更盼望能向同仁們多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)同學(xué)。

下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)和看法溝通，從他們的角度和思路上，我認(rèn)識(shí)到了自己在上這節(jié)課的不足之處，也學(xué)習(xí)到了許多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(zhǎng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇8

同學(xué)：

我認(rèn)為這節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平常不愛(ài)說(shuō)話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)志氣可以轉(zhuǎn)變一切，不要低估同學(xué)的技能，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。

老師：

我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%同學(xué)，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的同學(xué)也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：

1.制定三重目標(biāo)我們平常所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要依據(jù)不同的同學(xué)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)當(dāng)制定三重目標(biāo)：A優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)?shù)降膶W(xué)習(xí)目標(biāo)B中等生應(yīng)當(dāng)?shù)降膶W(xué)習(xí)目標(biāo)C學(xué)困生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應(yīng)掌控什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到同學(xué)的自尊，我們應(yīng)當(dāng)用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓同學(xué)看出老師將同學(xué)分成三六九等，同學(xué)依據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)狀況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成果。

2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來(lái)認(rèn)為是全部的同學(xué)都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)、運(yùn)用技能各不相同，要求統(tǒng)一全部的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)目標(biāo)還是可以的。

3.有了經(jīng)受，才會(huì)有閱歷今日我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指引，我特別興奮，清除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的溝通經(jīng)受，讓我積累了公開(kāi)課的閱歷，假如有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇9

我于今日上完了公開(kāi)課，這節(jié)課自認(rèn)為預(yù)備的還是比較充分，每一環(huán)節(jié)都做了預(yù)設(shè)，考慮到我班同學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際狀況，加長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間。我的討論課題是加高校生課堂的參加度，所以我在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更著重讓同學(xué)主動(dòng)思索，積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都提問(wèn)到，讓他們成為課堂的主體。

這節(jié)課我才取了話題導(dǎo)入法，讓他們依據(jù)導(dǎo)航上的一道有關(guān)家譜的題，復(fù)習(xí)了有關(guān)家人相關(guān)的詞匯，同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)理順圖上人名的關(guān)系，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)看家譜。同時(shí)通過(guò)填詞以及依據(jù)文章回答下列問(wèn)題，讓同學(xué)感知怎樣問(wèn)家人的工作以及詳細(xì)信息。

通過(guò)連詞造句以及通過(guò)圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓同學(xué)拿著照片介紹自己的家庭，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句型與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些句子的詳細(xì)應(yīng)用。通過(guò)批改以及給出范文，讓同學(xué)自己感知自己的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并總結(jié)出寫(xiě)關(guān)于家人話題文章的基本模式。

最末通過(guò)一個(gè)閱讀練習(xí)，達(dá)到了技能的綜合提升。同時(shí)練習(xí)了物主代詞和人稱(chēng)代詞。

以上是我設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)，上完這節(jié)課，我的確也意識(shí)到自己的不足。例如時(shí)間安排還是有些任意，預(yù)估的總是不精確，有時(shí)重點(diǎn)的確沒(méi)有在時(shí)間安排上凸顯出來(lái)，對(duì)于家譜，好多同學(xué)沒(méi)看明白這點(diǎn)沒(méi)有預(yù)估到，應(yīng)當(dāng)將家譜移到黑板上，一步步拆開(kāi)講解。本節(jié)課對(duì)同學(xué)愛(ài)好的調(diào)動(dòng)也不足，缺乏小組互助等有效活動(dòng)，的確沒(méi)達(dá)到百分之百的參加度。課堂中優(yōu)等及中等生的參加度比抓及生參加度要高。我更期盼是抓及生的積極參加，哪怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)的不熟。

今后還是應(yīng)當(dāng)留意自己的不足，對(duì)于課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷追求進(jìn)步完滿，初一的孩子還是應(yīng)當(dāng)著重愛(ài)好的培育，不應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試的痕跡打的太重，不在于老師講多少內(nèi)容，講的多精彩，而在于同學(xué)有沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，是否學(xué)會(huì)了課堂的內(nèi)容。一句話，課堂應(yīng)當(dāng)交給同學(xué)，我們只做適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇10

就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象特別深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天改變，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢(shì)發(fā)問(wèn)同學(xué)：“你想向樹(shù)葉學(xué)習(xí)什么呢？”引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在同學(xué)匯報(bào)自己看到秋天的改變時(shí)，老師在評(píng)價(jià)同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真觀測(cè)的同時(shí)，引出“牛頓觀測(cè)蘋(píng)果落地”一事例，這種期盼式的評(píng)價(jià)，使同學(xué)獲得更佳的積極性。

介紹中秋節(jié)的來(lái)歷。對(duì)于課本上沒(méi)有涌現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去。我想這是很有須要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是同學(xué)應(yīng)做的，更是老師應(yīng)做的。

另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，老師讓同學(xué)回家自己查找答案，下節(jié)課一起討論，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>

老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等；我想這是有須要的，由于低班級(jí)的自控技能比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇11

今年我所帶的是一班級(jí)語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級(jí)，許多事情就要從頭來(lái)，首先要了解同學(xué)的基本學(xué)習(xí)技能，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校運(yùn)用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)約總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，以及課后習(xí)題〔聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)〕”。

而同學(xué)狀況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)及課后習(xí)題。他們整體完成狀況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和幫助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)也能初步的了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的技能相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；第三層能寧?kù)o的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)約的跟學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，同學(xué)們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，同學(xué)都是留意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使同學(xué)有愛(ài)好的不知不覺(jué)中完成習(xí)題。

由于都是剛來(lái)學(xué)校的低班級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟識(shí)，也不理解上集體課的規(guī)則，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促同學(xué)學(xué)知識(shí)，還要培育他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給同學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇12

教學(xué)公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但是想起從預(yù)備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝聚了很多人的付出和援助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后提高的方向。

{一}對(duì)教材的處理技能不夠，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。

在備課時(shí)，組長(zhǎng)葉平老師和我對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)的討論，對(duì)單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對(duì)小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對(duì)教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的技能有的提高。

{二}對(duì)問(wèn)題地設(shè)計(jì)技能還要加強(qiáng)。

在教學(xué)中我是采納發(fā)覺(jué)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)涌現(xiàn)了不適應(yīng)，結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的焦灼和同學(xué)理解問(wèn)題涌現(xiàn)了偏差。課后季老師對(duì)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo)，我重新設(shè)計(jì)了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級(jí)同學(xué)的狀況要用不同難度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在課中假如同學(xué)涌現(xiàn)不能很好地通過(guò)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)立刻把同學(xué)從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的技能需要我在每次課的問(wèn)題設(shè)計(jì)都要認(rèn)真推敲，每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。

{三}在教學(xué)中老師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。

學(xué)期初教研組確立了討論的課題是在體育教學(xué)中老師語(yǔ)言的作用，針對(duì)課題我們學(xué)習(xí)了許多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和討論。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)老師的語(yǔ)言同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了；他們能合理地評(píng)價(jià)自己和小組了；學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。

找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探究，不斷進(jìn)步。

公開(kāi)課評(píng)課反思篇13

《儒家文化復(fù)習(xí)專(zhuān)題》是我在這次參與青年老師教學(xué)比武所選擇的課題。

復(fù)習(xí)課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥許多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而復(fù)習(xí)課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢(shì)。

但是結(jié)合近期教學(xué)的狀況，我還是選擇了這樣的課題，緣由有二。

一是近期復(fù)習(xí)剛好涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心，是同學(xué)需要掌控的內(nèi)容。

二是復(fù)習(xí)儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì)提高上課的效率。或許作為一節(jié)多媒體公開(kāi)課會(huì)略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿足的，由于不僅完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)任務(wù)。

在本節(jié)課結(jié)束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的看法，其他學(xué)科的老師也予以了不少具有建設(shè)性的看法，讓我對(duì)這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

除了課題的選擇之外，本節(jié)課還有一處是讓我比較滿足的，就是本節(jié)課上的非常的流暢。學(xué)校對(duì)于本次活動(dòng)比較重視，作為年青老師我也非常珍惜這次機(jī)會(huì)，所以在上課之前做了比較細(xì)致的預(yù)備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費(fèi)了不少的時(shí)間，預(yù)備的很充分，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明白一點(diǎn)，假如想上好一節(jié)課，立場(chǎng)是第一位的，充分的預(yù)備是最基本的前提。

當(dāng)然，這節(jié)課也還有許多不足之處，需要在以后的教學(xué)中漸漸的進(jìn)行調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)這節(jié)課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。

一、上課的時(shí)候缺乏激情。

雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是由于如此，想讓同學(xué)喜愛(ài)歷史，喜愛(ài)上歷史課，才更應(yīng)當(dāng)保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住同學(xué)的留意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平常的教學(xué)中，我的授課都相對(duì)沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一貫很留意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫絢麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充斥激情的語(yǔ)言能夠帶給同學(xué)多么劇烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在將來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)會(huì)更加留意這方面，盼望能夠漸漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。

二、和同學(xué)之間的互動(dòng)不夠。

隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的越來(lái)越多了，單純的講解并描述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我在以往上課中一貫存在著和同學(xué)互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采用的是用材料來(lái)引出結(jié)論的方式，因此設(shè)計(jì)讓同學(xué)來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和同學(xué)之間互動(dòng)不夠的看法。反思這次課，的確存在著這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)的許多，但是由于儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來(lái)的，對(duì)同學(xué)的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數(shù)幾位基礎(chǔ)比較好的幾位同學(xué)。所以這節(jié)課，提問(wèn)不少，但事實(shí)上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對(duì)年輕老師而言是一次不錯(cuò)的展示自身才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習(xí)的閱歷，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，盼望能在以后的教同學(xué)涯中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。

公開(kāi)課評(píng)課反