疫情防控常態(tài)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探究

疫情防控常態(tài)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探究摘要,隨著全球疫情的發(fā)展,疫情防控將成為一種常態(tài)的形勢(shì),這種常態(tài)形勢(shì)為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的困境,同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。該文對(duì)疫情防控常態(tài)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析,并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的方法進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞,疫情防控;就業(yè)指導(dǎo);馬春曉,1986-,女,漢族,山東濟(jì)南人,研究生,山東青年政治學(xué)院講師,研究方向,思想政治教育。高校畢業(yè)生就業(yè)一直是黨和國(guó)家非常關(guān)注的事情。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記多次對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作作出重要指示,強(qiáng)調(diào)要“抓好重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)人群的就業(yè)工作,要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重”。尤其是隨著全球疫情的發(fā)展,疫情防控會(huì)變成一種常態(tài)的形勢(shì),在這種形勢(shì)下學(xué)生的就業(yè)心理、所面對(duì)的就業(yè)環(huán)境都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,這給大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),如何在疫情防控常態(tài)形勢(shì)下更加高效、更加有針對(duì)性的做好就業(yè)指導(dǎo)工作變得尤為重要。疫情背景下,大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀與壓力。畢業(yè)生心理壓力增大,消極就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)重。首先,各高校自疫情發(fā)生以來(lái)增加了對(duì)包括畢業(yè)生在內(nèi)的所有學(xué)生防疫健康情況的檢測(cè)任務(wù),在一定程度上減弱了對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)狀況的了解,給本來(lái)就處于畢業(yè)和就業(yè)焦慮中的學(xué)生無(wú)形中增加了一定的心理壓力;同時(shí)由于疫情影響,各類關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的信息量過(guò)大,學(xué)生要完全從網(wǎng)絡(luò)上獲取招聘信息、就業(yè)指導(dǎo)課程等等,對(duì)這種學(xué)習(xí)形式的不適應(yīng)給學(xué)生造成了的一定程度的心理焦慮。其次由于大環(huán)境的影響,疫情期間“找工作難”、“就業(yè)形式嚴(yán)峻”等描述成為了學(xué)生腦海中的標(biāo)簽,這讓部分畢業(yè)生為自己的消極就業(yè)找到了合適的理由,盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列的促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的措施,部分學(xué)生消極就業(yè)的現(xiàn)狀依然嚴(yán)重。畢業(yè)生整體就業(yè)難度劇增,企業(yè)招聘模式急需轉(zhuǎn)型。一是畢業(yè)生整體就業(yè)難度劇增。在新冠肺炎疫情持續(xù)擴(kuò)展的形勢(shì)下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活狀況和就業(yè)形勢(shì)受到重大沖擊,大量企業(yè)停產(chǎn)停工,第三產(chǎn)業(yè)的許多企業(yè)資金鏈斷裂、瀕臨破產(chǎn),這對(duì)我國(guó)中低等收入家庭,尤其廣大農(nóng)民工和即將畢業(yè)的大學(xué)生群體帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。[1]雖然國(guó)務(wù)院采取了擴(kuò)大企業(yè)吸納高校畢業(yè)生規(guī)模,提高基層專項(xiàng)招聘高校畢業(yè)生的比例,擴(kuò)大高校研究生招收比例等一系列的措施,但是,高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增以及長(zhǎng)時(shí)間受到疫情的劇烈沖擊,用人單位的新增崗位減少,畢業(yè)生的就業(yè)難度隨之劇增。二是企業(yè)招聘模式的轉(zhuǎn)變。線下面對(duì)面的招聘一直是畢業(yè)生求職的主渠道,受疫情影響,線下招聘停止,但不少企業(yè)對(duì)線上招聘的流程不熟悉,招聘信息的發(fā)布也不及時(shí),直接導(dǎo)致了企業(yè)的需求和學(xué)生的需求信息的不對(duì)稱,給畢業(yè)生求職帶來(lái)了極大的不便,也造成了部分企業(yè)的招工難。因此企業(yè)招聘的模式急需向就業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)有的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形式單一,實(shí)效性不強(qiáng)。一是開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資力量相對(duì)薄弱。絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由輔導(dǎo)員組成,但是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁雜,指導(dǎo)就業(yè)余力有限,并且有些輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力相對(duì)欠缺,資質(zhì)不足。二是就業(yè)指導(dǎo)形式缺乏系統(tǒng)性和完整性。絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)都是只針對(duì)畢業(yè)生,形式也更多的是就業(yè)信息和就業(yè)崗位的推送,但畢業(yè)前學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)已基本定型,如果在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)從而有針對(duì)性的提高自己的就業(yè)能力,只在畢業(yè)前夕進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)崗位的推送,很難從根本上解決學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。三是就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對(duì)性,理論性強(qiáng),實(shí)踐性少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)可度不高,直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。防疫常態(tài)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式與措施針對(duì)當(dāng)前疫情形勢(shì),未來(lái)如何加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生順利走向理想的工作崗位,將是開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作的最大的難點(diǎn)。在防疫常態(tài)形式下我們需要認(rèn)真思考,讓我們的就業(yè)指導(dǎo)既解決學(xué)生的心理壓力問(wèn)題,又能與時(shí)俱進(jìn),真正適應(yīng)疫情的現(xiàn)實(shí)環(huán)境;既注重就業(yè)指導(dǎo)形式的多樣化和便捷化,也要考慮指導(dǎo)的方式被學(xué)生認(rèn)可,效果能及時(shí)顯現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合,是凸顯政策性就業(yè)宣傳實(shí)效的法寶。大學(xué)生村官、“三支一扶”、西部計(jì)劃以及大學(xué)生入伍等政策性就業(yè)是國(guó)家擴(kuò)大基層就業(yè)規(guī)模,緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要舉措。在就業(yè)指導(dǎo)中,我們可以有針對(duì)性的將就業(yè)與思想政治教育結(jié)合起來(lái),尤其是全球疫情爆發(fā)以來(lái),中國(guó)在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中的優(yōu)秀表現(xiàn),充分的展示了中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)和人民的主體地位。把這些中國(guó)故事講給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗力和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮感與使命感,從而引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè),貢獻(xiàn)個(gè)人的青春和力量。就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合,是緩解疫情形勢(shì)下學(xué)生心理壓力的關(guān)鍵。在防疫常態(tài)形式下,畢業(yè)生的心理焦慮與心理壓力是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生們或多或少地會(huì)因?qū)ι鐣?huì)民生、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等方面認(rèn)識(shí)的變化,對(duì)生活、工作的選擇和意義上有了新的認(rèn)知[2],這就需要我們將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與心理健康教育相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類因就業(yè)引起的心理焦慮、心理壓力大、情緒失控等方面開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo),對(duì)于來(lái)自重點(diǎn)疫區(qū)的學(xué)生要及時(shí)采取心理干預(yù)和重建的措施,還需制定一對(duì)一處理學(xué)生心理問(wèn)題措施,尤其是對(duì)家庭遭受此次疫情影響較大的同學(xué),必須積極地接觸和照顧,指派特殊的心理老師幫助他們進(jìn)行心理調(diào)整,以便學(xué)生對(duì)自己和自我定位有正確的認(rèn)識(shí)。[3]將疫情對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理的影響降到最低,全力的緩解學(xué)生的心理壓力。就業(yè)指導(dǎo)要及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,提供云服務(wù)。一方面面對(duì)防疫常態(tài)的形勢(shì),高校的就業(yè)指導(dǎo)要及時(shí)轉(zhuǎn)型,進(jìn)一步推動(dòng)就業(yè)數(shù)字化,充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)招聘崗位進(jìn)行精準(zhǔn)分類,實(shí)現(xiàn)崗位精準(zhǔn)推送,保證企業(yè)方和求職學(xué)生雙方的供需信息的及時(shí)對(duì)接,全力實(shí)現(xiàn)崗位信息精準(zhǔn)匹配。另一方面要積極打造互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)模式。充分利用職業(yè)就業(yè)意向測(cè)評(píng)軟件幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人的就業(yè)信息與職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng),并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和個(gè)人的就業(yè)意向給與更客觀有效的建議。充分尊重學(xué)生個(gè)人求職意愿的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力給予包括薪資待遇、工作地點(diǎn)、內(nèi)容等方面的合理化建議,引導(dǎo)學(xué)生把眼光拓展到更多新興領(lǐng)域,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)在就業(yè)過(guò)程中尋找新機(jī)遇,切實(shí)將就業(yè)指導(dǎo)的云服務(wù)落到實(shí)處。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置要更有實(shí)效性,師資隊(duì)伍水平進(jìn)一步提高。就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的非常重要的一部分,針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校期間全過(guò)程才能更好的幫助學(xué)生就業(yè)的要求,就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置也應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生在校期間不同年級(jí)的特點(diǎn)變的更加有針對(duì)性。對(duì)大一的學(xué)生應(yīng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的自我探索,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等方面有全面的了解,轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)單純以高考為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式,把學(xué)生視野引導(dǎo)到對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知和個(gè)人所學(xué)專業(yè)與職場(chǎng)所需的視角,幫助學(xué)生制定符合個(gè)人需求的大學(xué)四年的生涯規(guī)劃。對(duì)于大二的學(xué)生,在對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了一定了解的基礎(chǔ)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng),可以給學(xué)生提供更多與優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生交流和與企業(yè)人直接交流的機(jī)會(huì),讓他們近距離的接觸優(yōu)秀和職場(chǎng),為他們答疑解惑。對(duì)于大三的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程則可以引入專業(yè)領(lǐng)域,幫助學(xué)生明確跟所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)的需求和特點(diǎn),及時(shí)修改個(gè)人的求職意向,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家就業(yè)政策,為大四求職做好準(zhǔn)備。對(duì)于大四的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容則應(yīng)該更傾向于就業(yè)政策、就業(yè)心理、職業(yè)道德以及具體的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等實(shí)操性的課程。在實(shí)際授課過(guò)程中,應(yīng)該多以實(shí)例的形式幫助學(xué)生理解就業(yè)現(xiàn)狀并提供就業(yè)選擇。例如,雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,但在本次疫情中,互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、在線消費(fèi)、教育培訓(xùn)、醫(yī)療健康、無(wú)人經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域不僅沒(méi)有受到?jīng)_擊,反而有巨大的發(fā)展空間,而這些領(lǐng)域中有很多適合年輕人的崗位和機(jī)會(huì)。[4]突如其來(lái)的新冠疫情打亂了許多事情原有的節(jié)奏,盡管在遭遇疫情之初畢業(yè)生的就業(yè)工作遇到了前所未有的困境,但是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,國(guó)家高度重視,相關(guān)部門(mén)積極探索疫情之下解決高校畢業(yè)生就業(yè)難題的方法并取得了一定的成效。隨著疫情防控常態(tài)化形勢(shì)的到來(lái),對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了更高的要求,高校畢業(yè)生就業(yè)工作是民生大計(jì),同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù),高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思想,與時(shí)俱進(jìn),積極探索新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)方法,才能讓畢業(yè)生就業(yè)工作突破困境,切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供指引和服務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]李長(zhǎng)安.疫情沖擊下,如何