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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選探討故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用摘要:幼兒階段是人的人格形成的重要階段,所以,此時孩子的個性培養(yǎng)會受到很大的影響。兒童期如一片空白,必須由老師在空白的紙張上涂上顏色。另外,在這一時期,他們對老師講道理的課堂并不感興趣,他們對任何新的東西都很感興趣。當(dāng)前,隨著教育信息化進(jìn)程的加快,幼兒教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞:故事教學(xué)幼兒園教學(xué)合理運(yùn)用一、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀更多的父母和老師將幼兒園當(dāng)做是一個托兒所,父母認(rèn)為只要讓幼兒開心、健健康康的呆在幼兒園里就可以了,根本就不在意他們是否能夠從幼兒園里學(xué)到什么。有的家長認(rèn)為,自己就是照顧小孩,讓孩子在自己的世界里玩耍,而不是在這個世界上學(xué)習(xí),而幼兒園里,老師在照顧班里的孩子,讓其在自己的世界里玩耍,而不知道早期的學(xué)習(xí)對于一個人的發(fā)展和性格的影響。目前,幼兒園最大的問題是缺乏完備的管理和管理體系,沒有充分認(rèn)識到幼兒園對兒童的發(fā)展所起的作用??傊?,當(dāng)前我國兒童早期教育仍有許多不足,有待改進(jìn)。幼教老師應(yīng)如何正確地進(jìn)行教育,讓幼兒走好邁進(jìn)校園的第一步。二、幼兒園階段運(yùn)用故事教學(xué)的好處用故事教學(xué)幼兒是一種有趣的方式。因?yàn)橛變簣@里的孩子們都喜歡講一些有趣的事情,所以老師們會把他們的知識和理論具象化,讓他們更好的理解。所以,在課堂中,可以通過講故事來引起他們的注意。在幼兒園老師的授課中,因?yàn)楹⒆觽兊恼J(rèn)知水平和認(rèn)知程度都很低,所以老師們可以利用這個方法,把自己想要的東西變成一個簡單的故事,讓孩子們更好的理解。幼兒園階段,通過故事法來進(jìn)行教學(xué),讓幼兒快樂地學(xué)習(xí),使幼兒能夠更好地理解和掌握幼兒所說的一切,從而使他們在有限的學(xué)習(xí)中獲得更多的新的信息。三、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)過程中的具體運(yùn)用1.童話故事教學(xué),吸引幼兒興趣幼兒心理發(fā)育不完善,接受的知識也比較少,因此,如何讓孩子們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選厚的興趣,是目前幼兒園老師們面對的最大難題。在幼兒園里,最受孩子們喜愛的是童話,他們最喜愛的就是把自己當(dāng)成一個角色,為老師們的教育工作提供了極大的便利。因?yàn)槿绱?,孩子才會積極地思考這個問題。所以,在采用故事教學(xué)方法的同時,要充分利用童話故事來引導(dǎo)孩子們的注意力。比如:幼兒園老師在給孩子做健康習(xí)慣的教育中,老師只會說一些簡單的話,讓孩子很難專心地聽老師說一些他們不喜歡的事情。因此,老師可以給孩子講一講清潔的重要。教師可以給幼兒講《不愛干凈的小花貓的故事》:小花貓由于平時不喜歡干凈,這只本來很好看的小花貓被涂滿了顏料,最終還是被貓媽媽給擦干凈了。結(jié)束后,老師可以問孩子們:“有誰能解釋一下,為什么一只可愛的小貓咪會變成一個禿子?”它有沒有犯錯誤?“一些小孩子也許會說,”那是由于貓咪不喜歡干凈。”通過這個故事,孩子們可以從孩子的視角去思考問題,了解到孩子們不喜歡干凈的原因,以及他們以后要怎么處理這些問題。2.利用故事教學(xué),活躍幼兒思維以往的幼兒園教育往往以老師的思維為主導(dǎo),往往忽視了孩子們的思考,傾向于用“灌輸”的方法,這樣的教育模式對孩子們造成了很大的損害,也會影響他們表達(dá)自己的思想。所以,在幼兒園,幼兒園老師要運(yùn)用“講故事”的方法,注重學(xué)生的“思想”,以“講故事”為手段,營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,使學(xué)生與教室融為一體,激活他們的思考能力。比如:在幼兒園里,老師們在課堂上講授的時候,就會運(yùn)用到“烏鴉喝水”的故事。老師可以創(chuàng)造出一個具有科學(xué)性的情景,讓幼兒聽一聽關(guān)于“烏鴉飲水”的童話,然后老師再做一個“懸疑”。老師可以向孩子提出問題,“孩子,你能不能給小的烏鴉飲水?”在此基礎(chǔ)上,通過運(yùn)用幼兒的趣味,激發(fā)孩子們的思維,老師再讓孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn),老師再運(yùn)用各種手段一一檢驗(yàn)孩子們的觀點(diǎn)。利用這個故事,可以更好地調(diào)動孩子們的想象力,激活他們的思維,使他們的教室真正的成為他們的一部分。3.運(yùn)用生活化語言,創(chuàng)設(shè)故事情境幼兒語言表達(dá)能力的形成,在平時和別人溝通的同時,也可以通過閱讀大量的小說而獲得經(jīng)驗(yàn)。由于兒童的童話內(nèi)容具有鮮明的內(nèi)涵,因此,在兒童的英語學(xué)習(xí)中,要把其與實(shí)際的語言聯(lián)系起來,并對其進(jìn)行言語的指導(dǎo),使其能夠更好地了解單詞、掌握單詞和使用單詞,從而增強(qiáng)其語言的表達(dá)水平。在實(shí)際的故事教育中,教師要創(chuàng)造一個更為接近于真實(shí)的教育場景,讓孩子們在老師的敘述中,可以很自然地把自己代入到這個場景之中,讓自己成為這個故事的主人公,從而引發(fā)對真實(shí)世界的思考和思考。另外,22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在講故事時,老師要把真實(shí)的生活與故事相聯(lián)系,讓幼兒按照自己的想象去體會其中的美麗。老師要在孩子觀看照片的同時,與其它孩子進(jìn)行溝通,老師在一旁給孩子以靈感,讓他們能夠從畫面中感受到真實(shí)的人生。通過這種方式,孩子們不但能夠加深對小說的理解,而且能夠?qū)φ鎸?shí)的人生有一些認(rèn)識和思考,并且能夠運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行一些簡單的組合,進(jìn)而提高幼兒語言表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)[1]李志蓮故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐[J].中華少年,2018,(5),1。[2]
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