八年級(jí)生物教案范文匯編5篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于八年級(jí)生物教案范文匯編5篇關(guān)于八年級(jí)生物教案范文匯編5篇八年級(jí)生物教案篇1一、教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)目的1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的根本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。2、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。4、通過(guò)設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底?！捕巢拍苣康?．通過(guò)電腦課件和課本的圖〔圖解〕的觀察，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的識(shí)圖才能、觀察和分析^p才能。2．通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能、互相合作才能以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。3．通過(guò)實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析^p總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析^p實(shí)際問(wèn)題等思維才能，從而培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能?！踩城楦心康耐ㄟ^(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的美妙山河，培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)情操。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p：1、重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)2、難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因三、教學(xué)過(guò)程：1、“能量流動(dòng)的過(guò)程”：?jiǎn)栴}情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的？學(xué)生探究：閱讀教材“能量流動(dòng)的過(guò)程”部分，并考慮討論問(wèn)題。播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解討論答復(fù)：生態(tài)系統(tǒng)中能量的頭是太陽(yáng)能。引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開(kāi)始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。師生談話：怎樣輸入？依賴于消費(fèi)者的光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。消費(fèi)者固定的太陽(yáng)能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流動(dòng)的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的？或者說(shuō)消費(fèi)者固定的太陽(yáng)能流向什么方向？播放課件：消費(fèi)者固定的太陽(yáng)能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖〔推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)啟發(fā)：能量流動(dòng)的過(guò)程：消費(fèi)者固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，沒(méi)被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量＝呼吸散失的能量非常解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”：?jiǎn)栴}引入：?為什么肉類食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高？?俗話說(shuō)，“一山不能容二虎”，有沒(méi)有道理？為什么？引導(dǎo)探究：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)？形成這些特點(diǎn)的原因是什么？相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少？播放課件：美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”學(xué)生分析^p：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)展考慮。分組計(jì)算：?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少？?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量，是怎樣分配的？〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)分析^p：對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的定量分析^p，是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13．5％，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20％。引導(dǎo)探究：能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？共同分析^p：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量，不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑?、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí)，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％，能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。師生談話：學(xué)生考慮、答復(fù)前面引入的問(wèn)題。引導(dǎo)探究：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)啟發(fā)：對(duì)于單向流動(dòng)來(lái)講，是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng)，即從消費(fèi)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的，而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須不斷地輸入，又不斷地散失。課堂延伸：“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案”，怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧？〔課后質(zhì)疑討論、學(xué)生互相啟迪、探究學(xué)習(xí)〕3、碳的循環(huán)過(guò)程：概念打破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的根本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng)，正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永久的〔物質(zhì)不滅定律〕。播放課件：碳的循環(huán)圖解知識(shí)遷移：學(xué)生答復(fù)有關(guān)生理過(guò)程引導(dǎo)探究：1、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么？3、碳循環(huán)的范圍怎樣？播放課件：光合作用和呼吸作用的反響式學(xué)生討論：光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。〕師生歸納：大氣中的CO2進(jìn)入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外，生物群落中的有機(jī)“C”，通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開(kāi)采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。引導(dǎo)探究：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來(lái)由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因此使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢(shì)假設(shè)繼續(xù)開(kāi)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔(dān)憂。課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的`？有什么危害？怎樣解決？〔小組討論，推薦同學(xué)答復(fù)〕4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：師生談話：完成缺項(xiàng)的內(nèi)容交流總結(jié)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系〔推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈〔網(wǎng)〕流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)可以不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失。總之，能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。課堂延伸：寫小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存開(kāi)展的關(guān)系?！矊W(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成〕四、總結(jié)及反思八年級(jí)生物教案篇2一教學(xué)目的1、知識(shí)目的概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程2、才能目的通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)可以模擬人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)展植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)消費(fèi)的差異。二教學(xué)方法講授法三教學(xué)重點(diǎn)觀察植物的受精過(guò)程四教學(xué)難點(diǎn)概述植物的受精過(guò)程五教學(xué)用具cai課件、花模型、果實(shí)〔黃瓜、花生等〕、土豆六教學(xué)用時(shí)1課時(shí)七教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課：師：〔播放一段短片〕，同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？生：開(kāi)花師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？生：自由答復(fù)師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開(kāi)嗎？生：不是師：那花為誰(shuí)而開(kāi)？生：為了繁衍后代師：是這樣嗎？植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖?！捕硰?fù)習(xí)花的構(gòu)造師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，〔有信心嗎？〕師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？生：被子植物師：根本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開(kāi)出真正的花？生：正確師：禁得起問(wèn)，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣，開(kāi)的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些構(gòu)造呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的構(gòu)造。生：活動(dòng)：填圖花的構(gòu)造，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完好花的各構(gòu)造名稱。師：一朵花的最重要的構(gòu)造是什么？生：是雌蕊師：雌蕊又是由哪些部分組成的？生：柱頭、花柱和子房師：子房是雌蕊的主要構(gòu)造，它是由哪幾部分組成？生：子房壁和胚珠師：胚珠里面有什么？生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核師：很好，如今我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助?！踩硞鞣蹘煟何覀冎溃参锏木釉诨ǚ蹆?nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，下面讓我們來(lái)看一段短片。師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？生：依靠昆蟲和風(fēng)等師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉?！舱故緢D片〕〔四〕受精師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個(gè)，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們，你們覺(jué)得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么費(fèi)事呢？生：自由敘說(shuō)師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。生：接力答復(fù)植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。〔五〕果實(shí)的形成師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是成功的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子師：大家掌握的非常好！可是我有個(gè)疑問(wèn)：不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎？可為什么一粒花生里有好幾個(gè)花生仁呢？生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，假設(shè)只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；假設(shè)有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？生：不一定，假設(shè)是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。師：從植物的開(kāi)花能學(xué)到這么多的學(xué)問(wèn)，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物啊！可是，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎：有的植物一生只開(kāi)一次花，而且開(kāi)花之后就意味著要死了？生：竹子開(kāi)花師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！師：同學(xué)們有何感想？生：自由表達(dá)師：雖然是生命完畢前的征兆，可是他仍然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜歡竹子的其中一個(gè)原因吧！〔六〕果實(shí)給人類帶來(lái)的好處師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？生：動(dòng)物師：所以，同學(xué)們，你們?nèi)缃裼X(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)？生：自由表述〔七〕現(xiàn)代科技開(kāi)展師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美妙，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更安康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。〔八〕總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。八年級(jí)生物教案篇3教學(xué)目的：一、知識(shí)目的：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要構(gòu)造。2.描繪菜豆種子和玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；3.能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因；4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。二、才能目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的根本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p考慮的才能；2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。三、情感教育目的：1.參與搜集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作。2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的親密關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、考慮、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展；二、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)方法：講授法，多媒體教學(xué)。學(xué)生分析^p：初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)少、動(dòng)手才能差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活潑，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)展示五張圖片〔海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜〕哪些植物能結(jié)種子？提問(wèn)：這些植物的種子構(gòu)造是一樣的嗎？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案。提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。提醒注意：觀察種子構(gòu)造的根本步驟是由表及里、先形態(tài)后構(gòu)造、先宏觀后微觀。板書：菜豆種子的構(gòu)造強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。板書：玉米種子的構(gòu)造強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的構(gòu)造是根本一樣的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子構(gòu)造的最重要部分。提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？小結(jié)：低溫、枯燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng)。過(guò)渡：種子植物的種類確實(shí)非常的繁多，你能說(shuō)出以下種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類演示：一組圖片〔如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國(guó)梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等〕，以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類更多?？偨Y(jié)：放CAI課件〔內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的構(gòu)造，及兩種種子構(gòu)造的比較〕反響：出示搶答題學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念。〔啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)〕請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己搜集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱。〔角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。〕〔啟發(fā)考慮，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀?！硨W(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。〔通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性?！痴?qǐng)一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)效果。最后得出菜豆種子的構(gòu)造?！餐ㄟ^(guò)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的才能，〕步驟同上〔學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評(píng)價(jià)、總結(jié)〕〔再一次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論動(dòng)手才能?！撤纸M討論：P841、2、3、4題，并將答案填在書上，〔在教師指導(dǎo)下，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的才能，〕閱讀P84第一段。〔學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問(wèn)題的才能?！撑袆e實(shí)物〔小麥、蠶豆〕。比較它們的壽命，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)搜集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實(shí)物學(xué)生答：〔略〕請(qǐng)十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？〔考察學(xué)生快速反響才能，同時(shí)活潑課堂氣氛。〕看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)教師，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)：〔略〕〔角色互換，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。〕請(qǐng)一學(xué)生對(duì)剩余內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)?！步o學(xué)生更多的時(shí)機(jī)展示自己?！硨W(xué)生搶答：〔略〕〔通過(guò)搶答的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！嘲鍟峋V一、種子植物：1.菜豆種子的構(gòu)造：2.玉米種子的構(gòu)造:種皮果皮和種皮胚芽胚芽胚軸胚軸胚根胚根子葉〔2片〕子葉〔1片〕胚乳二、種子植物的分類：1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護(hù)。2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣，種類更多。練習(xí)反響：書P5練習(xí)123題，課課通P1—3八年級(jí)生物教案篇4學(xué)習(xí)目的1、概述人體免疫的概念和作用。2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、描繪方案免疫，列舉方案免疫的實(shí)例，認(rèn)同方案免疫的意義。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。2、方案免疫的意義。難點(diǎn)：特異性免疫和免疫的概念。教法講授法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節(jié))集體備課個(gè)性展示導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?人體的免疫功能自主學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)1、P102分析^p與討論中圖中所示的人體構(gòu)造在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點(diǎn)：4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?合作探究點(diǎn)撥解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過(guò)水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P103-104，考慮一下問(wèn)題。(1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?(2)患過(guò)水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么練習(xí)達(dá)標(biāo)1、但凡能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做A病原體B病毒C抗原D病菌2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)展植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因?yàn)锳、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當(dāng)于抗原C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì)產(chǎn)生免疫反響4、將別人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。拓展提升根據(jù)法國(guó)科學(xué)家巴斯德研究牲口____病的實(shí)驗(yàn)，答復(fù)：(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的____病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。作業(yè)設(shè)計(jì)A、什么是方案免疫?B、你打過(guò)預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?八年級(jí)生物教案篇5教學(xué)課題：第2節(jié)動(dòng)物的行為教學(xué)目的：1.知識(shí)目的描繪各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。2.才能目的通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能以及對(duì)問(wèn)題的探究才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的理解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。教學(xué)方法：講授法討論法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為自然界中的動(dòng)物，假設(shè)你留意觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比方：孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)展的，我們從外部可以觀察到的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書本上找)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書本和考慮后，列舉大量的動(dòng)物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以答復(fù)，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下