九年級物理教案全冊教案1

機(jī)械能

1.動能和勢能

（一）教學(xué)目的

1.了解能量的初步概念。

2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

（-）教具

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力

的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有

了成效，就說這個力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面匕說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動，所

以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做

功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩

者的乘積。

2.引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分

析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有

能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3.進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊

木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有

運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

（1）動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一

切運(yùn)動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。

進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動能大小的因素。

演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不

同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高

度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同

呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底

部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾

下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：

運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

(2)勢能：物體由于運(yùn)動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們

都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而

對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能,

它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原

狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲

的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，

課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次祛

碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑：舉高的夯落下時能把木

樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和

乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。

能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要

它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌

面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。?個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體

具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟

功的單位相同，也是焦耳。

4.小結(jié)

通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位.

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為

什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

(四)說明

1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材,

從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種

說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。

2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿?/p>

易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前

講。

3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的

系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本

節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能

面來分析問題。

5.小結(jié)中的問題(5),暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

2.動能和勢能的轉(zhuǎn)化

（一）教學(xué)目的

1.知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能舉例說明。

2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

（二）教具

滾擺、單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

2.引入新課

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提H1,當(dāng)粉筆頭下落路

過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生

比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減

少，動能增加）

3.進(jìn)行新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例

很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動，并思考動能和勢能的變化。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮

明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點(diǎn)靜止，

此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪

旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時，轉(zhuǎn)動最快，動能

最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為

動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于

黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析

單擺實(shí)驗(yàn)時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可

以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時的速度為零，作為

這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動，在物理學(xué)中叫做振動。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本圖1—7動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)?/p>

彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生

分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓

學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7,甲一乙圖和乙一丙圖分

析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是

可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高

處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有

些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿?條曲線（拋物線）運(yùn)動過程中，

動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足

球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程

中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足

球在最高點(diǎn)時不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度

逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階

段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大

家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星

為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題

還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動能和重力勢能的

相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時近、有時遠(yuǎn)。（出示我國發(fā)射

的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時

（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是

2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時，速度最大，動能最大;

此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小，重力勢

能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由

遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能

和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

4.小結(jié)

通過“想想議議”問題的討論，進(jìn)一步認(rèn)識動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

（1）在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動能和勢能各自的變化，而且是此增彼

減。

（2）動能的增減變化，要以速度增減來判斷。

（3）重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。

（4）判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

說明

1.滾擺實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地表現(xiàn)動能和勢能的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)點(diǎn)在于能量轉(zhuǎn)化的過程比較緩

慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動快慢變化也能直接觀察。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分發(fā)

揮上述優(yōu)點(diǎn)，為此要注意以下幾點(diǎn)。

(1)擺輪的軸應(yīng)相對細(xì)些，以減緩擺輪的升降速度。固定擺繩時，應(yīng)穿過軸的橫孔，

不宜用纏繞的方法固定，以防打滑。

(2)要在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，便于觀察擺輪速度的變化。

(3)擺輪應(yīng)當(dāng)邊緣厚重，以增大轉(zhuǎn)動慣量。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，難以使學(xué)生

揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星

為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1,水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物

體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈

能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，

物體的速度足夠大時，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8

公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星

就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。

3.水能和風(fēng)能的利用

（一）教學(xué)目的

知道水能和風(fēng)能的利用及其對我國社會主義建設(shè)的意義。

（-）教具

水電站剖面掛圖。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

利用鋼球從斜槽上滾下的事例，分析能量的轉(zhuǎn)化。（1）說明鋼球從斜槽上滾下的過程

中能的轉(zhuǎn)化。（2）鋼球從斜槽高處滾下比從斜槽低處滾下時的速度大，試用能量轉(zhuǎn)化

的觀點(diǎn)說明原因。

2.引入新課

從能量的角度來看，流動的水和空氣都能做功，具有機(jī)械能。自然界的流水和勁風(fēng)

是具有大量機(jī)械能的天然資源，人們很早以前就開始利用這一資源為人類服務(wù)。

3.進(jìn)行新課

（1）水能的利用。

①人類利用水能的歷史很久，我國是世界上利用水能最早的國家之一。早在1900多

年前，就制造了木制的水輪，讓流水沖擊水輪轉(zhuǎn)動，用來汲水、磨粉、碾谷，我國

明代的科學(xué)家宋應(yīng)星，在他的著作《天工開物》中，曾詳細(xì)地記載了古代人民對水

能的利用。（參閱課本圖1—9水磨）

②到18世紀(jì)，社會生產(chǎn)需要越來越強(qiáng)大的動力機(jī)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們造出

了大功率的水輪機(jī)，來帶動紡織機(jī)，冶金鼓風(fēng)機(jī)等。但這些機(jī)器都必須安置在河流

旁。

③近代時水能的利用，也越來越廣泛。19世紀(jì)人類掌握了水力發(fā)電技術(shù)，利用水力

帶動水輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，再把電送到遠(yuǎn)處的工廠，擴(kuò)大了水能的使用范圍。

④近代對水能利用的技術(shù)也越來越高。現(xiàn)代的大型水輪機(jī)不但功率大，目前單機(jī)容

量可達(dá)50多萬千瓦，而且效率高達(dá)90%以上。這樣的一臺水輪發(fā)電機(jī)能供給一座大

城市的全部用電。當(dāng)然，要推動這樣的水輪發(fā)電機(jī)，需要水流具有很大的能量。通

常要在河流上修筑河壩，來提高水位。水位提高，水的機(jī)械能增加。

海水的潮汐也具有巨大的能量，目前利用潮汐發(fā)電的研究已經(jīng)取得成功，這也是水

能利用的一個方面。

⑤我國水能利用取得了很大成績。我國水利資源占世界首位。水能蘊(yùn)藏大約有6.8

億千瓦，可開發(fā)利用的有3.8億千瓦?？梢愿鹬迚嗡娬镜却笮退娬緸槔?，說明

我國水電事業(yè)的發(fā)展。

（2）風(fēng)能的利用。風(fēng)能夠驅(qū)動帆船航行，早在2000多年前，我國就出現(xiàn)了帆船。明代

航海家鄭和率龐大的船隊(duì)遠(yuǎn)航非洲，所用的也是帆船。在陸地匕通常是利用風(fēng)來

推動風(fēng)車做功，我國在1700年前就發(fā)明了風(fēng)車。

現(xiàn)在對風(fēng)能的利用，主要是風(fēng)力發(fā)電。單個風(fēng)力發(fā)電機(jī)的功率都不太大，在風(fēng)力資

源豐富的地區(qū)；可安裝幾十臺到幾百臺的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組來供電。

說明

本節(jié)教材進(jìn)一步說明了機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。攔河壩提高水位，增大水的重力勢能的功能

和水位越高，水流下時轉(zhuǎn)化成的動能也越大的道理，應(yīng)重點(diǎn)講述。

第二章分子動理論內(nèi)能

1.分子動理論

（一）教學(xué)目的

知道分子動理論的初步知識。

（二）教具

廣口瓶，量筒，分子引力演示器，二氧化氮?dú)怏w，硫酸銅溶液，燒杯，細(xì)長玻璃管

等。

（三）教學(xué)過程

1.全章導(dǎo)言

自然界存在著各種熱現(xiàn)象：物體溫度的變化，物質(zhì)狀態(tài)的變化，物體熱脹冷縮的現(xiàn)

象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？這也是人類長期探索的

問題，直到17世紀(jì)和18世紀(jì)期間，人們才開始認(rèn)識到熱現(xiàn)象是由物質(zhì)內(nèi)部大量微

粒的運(yùn)動引起的，這種認(rèn)識逐漸發(fā)展成為種科學(xué)理論素分子動理論。到19世紀(jì)建

立了能量的概念，人們又逐漸認(rèn)識到與熱現(xiàn)象相聯(lián)系的能量素內(nèi)能。用分子動理論

和內(nèi)能的觀點(diǎn)，可以解釋很多熱現(xiàn)象，這一章我們就學(xué)習(xí)分子動理論和內(nèi)能的初步

知識。

2.引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動物、

植物等都是物質(zhì)。而對于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，

有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火工公元前5世紀(jì)墨子提出的

物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬物，是由大

小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動不息的原子組成。此后經(jīng)過近2000年的探索，直

到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識到物質(zhì)是由分子組成的。

3.進(jìn)行新課

（1）分子和分子運(yùn)動

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10

米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。

由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約

有2.7X1019個分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個，要數(shù)完這個數(shù)，

也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的

行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來判斷分子的行為。

演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮（或浪氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內(nèi)紅棕色的氣體是二氧化

氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶內(nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶

傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密

度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2桎1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。

這時要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽

掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會流進(jìn)空氣瓶內(nèi)?，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化

氮?dú)怏w流動的現(xiàn)象，我們停,會兒再來觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大

家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入?滴墨水，觀察墨水

的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的

輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面己做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的

二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二

氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)

散。

擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，己

經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說明

液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們再來做個實(shí)驗(yàn)。（按照課本圖2-3液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)演示）現(xiàn)在

我們看到無色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象需

要較長的時間。為了節(jié)省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請大家看幾天前

的實(shí)驗(yàn)。（出示提前二天、四天、六天做的實(shí)驗(yàn)樣本）這些實(shí)驗(yàn)告訴我們，靜放的時

間越長，界面變得越模糊不清，彼此進(jìn)入對方越深。

固體之間也會發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開,

可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴(kuò)散。

煤阡石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

大量事實(shí)說明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許

多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周圍同學(xué)就能聞到清涼油味。

擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。只有分子不停地運(yùn)動

才能相互進(jìn)入對方。同時也說明分子不是緊密地?cái)D在?起，而是彼此間存有間隙。

（2）分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間又有間隙，為什么分子不會

飛散開，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個

猜想是否正確呢？需要我們用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現(xiàn)出

吸引力。實(shí)驗(yàn)似乎得到分子間沒有引力的結(jié)果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜

想，應(yīng)再進(jìn)一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘

遠(yuǎn)離磁鐵，這時磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠(yuǎn)）。剛才兩鉛

塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因?yàn)榉肿娱g的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩

鉛塊靠的更近些。（再做實(shí)驗(yàn)時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠

壓在一起）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分子之間的吸引力，

這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現(xiàn)出來。?般分子距離要小于10-9米時

才能表現(xiàn)出引力。

在實(shí)際生產(chǎn)中，人們早就利用分子間有吸引力，來進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠

溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破

焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一-起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金

屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2棺18的小實(shí)驗(yàn)就說明液體分子間的吸引力。

實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們再進(jìn)一步思考，又會發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分

子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互

靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)卻是固

體、液體極難壓縮。我們只有根據(jù)事實(shí)，深化我們的認(rèn)識，事實(shí)表明我們對分子的

認(rèn)識還不夠全面，還有沒認(rèn)識到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互

抵消呢？當(dāng)然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r

就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當(dāng)分子距離小于r時，斥力和引力都

增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時，斥力和引力都

減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼續(xù)

減小，當(dāng)分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對分子間存在斥力的認(rèn)識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。

3.小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)和思考，我們已經(jīng)對分子和分子的運(yùn)動有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在我們共同回顧

一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認(rèn)識。

1.物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

2.分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。

3.分子之間有間隙。

4.分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點(diǎn)，就是分子動理論的基本要點(diǎn)，利用這些要點(diǎn)，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。

（四）說明

1.對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)滲透到課堂教學(xué)中，教師講課的思維方法本身，

就是很好的示范。本節(jié)課，從宏觀現(xiàn)象推論分子的特征，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐秦認(rèn)識秦實(shí)踐

的認(rèn)識論，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

2.液體的擴(kuò)散比較緩慢，應(yīng)提前幾天做出實(shí)驗(yàn)的樣本，并標(biāo)明實(shí)驗(yàn)樣本的時間。樣

本應(yīng)靜放在實(shí)驗(yàn)室里，不應(yīng)搬動。授課時，讓學(xué)生通過幾個樣本的觀察，了解液體

擴(kuò)散的過程。

3.分子之間有間隙，除用擴(kuò)散現(xiàn)象說明外，也可用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。取?端封閉的細(xì)長玻

璃管，（可用做托里拆利實(shí)驗(yàn)的玻璃管）先向管內(nèi)注入約半管染紅的水，然后再注滿

無水乙醉。用手指堵住開口端，反復(fù)翻轉(zhuǎn)玻璃管，使酒精和水充分混合。最后將玻

璃管直立，能明顯地看到液體混合后，液面下降，說明液體分子之間有間隙。這可

用向一滿碗米飯中，倒入半碗水也不至于溢出，是由于米飯中的米粒之間有空隙作

類比。

2.內(nèi)能

(一)教學(xué)目的

1.知道分子無規(guī)運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

3.知道物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變。

(二)教具

燒杯，墨汁等。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)機(jī)械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。

要特別強(qiáng)調(diào)由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。

2.引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。那么公司也同一切運(yùn)動物體

具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這

又使分子具有勢能。

3.進(jìn)行新課

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物

體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運(yùn)動，都受分子作用力，但每單個分子的動

能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總

和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體

被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，

并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)

呢？

(2)內(nèi)能的變化:物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和，

那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升

高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通

常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地

滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動的速度

大，即分子無規(guī)則運(yùn)動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體

的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體

內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。熾熱的鐵

水，溫度很高，分子運(yùn)動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子

仍在做無規(guī)則運(yùn)動，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑

動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能素統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動情況有

關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部

分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)。

4.小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個分子具有的,而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動,

是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動。

物體作為整體運(yùn)動所具有的動能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球

的相互作用而具有的重力勢能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。

(四)說明

物體的內(nèi)能較之物體的機(jī)械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有

能量”的內(nèi)能，比較容易為學(xué)生接受，但也容易造成與機(jī)械能的混淆，講課中要強(qiáng)

調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“大量分子無規(guī)則運(yùn)動的動能”“分子間的

勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運(yùn)動有關(guān)的能量。

3.做功和內(nèi)能的改變

（一）教學(xué)目的

使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例：知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，

能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。

（二）教具

壓縮空氣引火器，機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

提問（1）什么叫做物體的內(nèi)能？（2）物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)？

2.引入新課

物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫

度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生

活實(shí)際中舉出許多的事例。今天我們選研究種改變內(nèi)能的方法素做功。

3.進(jìn)行新課

（1）對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。

演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆

粒大小的一塊干燥硝化棉，用鏡子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂

上少許篷麻油（起潤滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。此時要提醒學(xué)生注意觀察

筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。

實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生議論“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么”，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)

能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實(shí)際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。

例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用

其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學(xué)生解

釋課本圖2-9,圖2-11的事例，并列舉其他事例。

歸納學(xué)生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。

同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能減小呢？

（2）物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

演示實(shí)驗(yàn)：氣體膨脹溫度降低的實(shí)驗(yàn)。

按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實(shí)驗(yàn)時告訴學(xué)

生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看

不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起忖容器中有什么現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)塞子跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)了霧。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。進(jìn)而得出物體

對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

（3）用功來量度內(nèi)能的改變。做功可以改變物體的內(nèi)能，對物體做的功越多，物體的

內(nèi)能增加得越多，物體對外做的功越多，物體的內(nèi)能減小得也越多，所以，我們可

以用功來量度內(nèi)能的變化。這樣內(nèi)能的單位跟功相同，也是焦耳。如果對物體做了

2焦的功，物體的內(nèi)能會增加2焦。

其實(shí)各種形式的能，都可以用功來量度，因此國際單位制規(guī)定：各種形式的能的單

位都是焦耳。

（4）小結(jié)

通過課本本章刊頭畫的實(shí)驗(yàn)演示和本節(jié)的“想想議議”，小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)是

機(jī)械能和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實(shí)驗(yàn)。把薄壁金屬筒固定在桌子

上之后.注入約:容枳的乙麟,立刻塞上塞子用稍寬一點(diǎn)的布帶,在金屬筒下

端繞二圈，然后迅速地來回拉布帶，一會兒塞子就被沖起。引導(dǎo)學(xué)生解釋所看到的

現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬筒溫度升高、內(nèi)能增加，并引起筒內(nèi)乙醛的蒸

發(fā)。最后由于乙酸蒸汽壓強(qiáng)不斷增大，而將塞子沖起。告訴學(xué)生，在此過程中，克

服摩擦做功，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

此實(shí)驗(yàn)中的另一個現(xiàn)象，往往被學(xué)生忽視。即當(dāng)塞子被沖起時，在管口附近也有淡

淡的霧出現(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意這一現(xiàn)象，并加以解釋。這是由于氣體膨脹對外做功

時內(nèi)能減少、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠。此現(xiàn)象恰好說明了：

物體對外做功時，本身內(nèi)能會減小。此過程中氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

通過實(shí)驗(yàn)和議論，使學(xué)生進(jìn)一步明確，做功能改變物體的內(nèi)能。并且對物體做功時,

有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體內(nèi)能增加。物體對外做功時，有內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，物

體內(nèi)能減少。

（四）說明

1.壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)難度較高，有幾個關(guān)鍵要注意：（1）密封性要好，主要是活塞與

管壁的密封、當(dāng)把活塞從管內(nèi)拉出時，感到阻力比較大，且當(dāng)活塞離開管口的瞬間

能聽到“嶗”的響聲。這種情況可認(rèn)為密封較好。實(shí)驗(yàn)時應(yīng)在活塞上涂少許幕麻油，

起密封和潤滑作用。（2）管內(nèi)保持足夠的氧氣。實(shí)驗(yàn)時可用尖嘴吹風(fēng)球，向管內(nèi)注入

新鮮空氣。（3）所用燃料燃點(diǎn)要低，普通棉花難于壓燃。實(shí)驗(yàn)中要用硝化棉。硝化棉

可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，約15分鐘左右，取出棉花用清水反復(fù)沖洗，直至沒

有酸性。擠干后放在陰暗處晾干，保存時應(yīng)放在密封瓶內(nèi)，保持干燥。

2.氣體膨脹做功的實(shí)驗(yàn)，打氣時速度不宜太快。通常打氣筒的止回閥不太靈活，打

氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴。打氣時氣門嘴的乳

膠管膨脹，能使學(xué)生觀察到進(jìn)氣的現(xiàn)象。

3.做功改變物體內(nèi)能的過程，也都有能量的轉(zhuǎn)化。課本只在“想想議議”的問題中

提出能量的轉(zhuǎn)化。能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識內(nèi)能的改變，雖非本節(jié)課的重點(diǎn)，但能

使學(xué)生有個初步的認(rèn)識，有利于后面學(xué)習(xí)能量守恒定律。所以在“想想議議”的討

論中，增加了能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。

4.熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量

（一）教學(xué)目的

1.知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的方法，它跟做功的方法是等效的。

2.知道熱量的初步概念及熱量的單位秦焦耳。

3.明確熱傳遞時，內(nèi)能由高溫物體傳向低溫物體。

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反

映了內(nèi)能的改變。上節(jié)課我們知道了通過做功能改變物體的內(nèi)能，請同學(xué)列舉事例，

說明做功改變了物體的內(nèi)能。

2.引入新課

利用學(xué)生所舉的事實(shí)（如摩擦鐵釘?shù)龋├^續(xù)讓學(xué)生回答：使鐵釘升高溫度（增加內(nèi)

能）還有什么方法？由此導(dǎo)入新課。

3.進(jìn)行新課

（1）熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導(dǎo)學(xué)生概括這些熱傳遞現(xiàn)象的共性。

熱傳遞過程中①存在著高溫物體和低溫物體（或同一物體存在著高溫部分和低溫部

分）；②由于熱傳遞，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。

溫度的變化反映了物體內(nèi)能的改變，所以上述熱傳遞現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的

物體傳到了低溫的物體。

（2）熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是

從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體

的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體,

物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。

（3）熱量的單位：首先講述做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。我們知道兩種

改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。而且改變內(nèi)能的方法也只有這兩種，這兩種

方法又是等效的。當(dāng)物體內(nèi)能改變時，如果我們沒看見內(nèi)能改變的過程，我們是無

法根據(jù)結(jié)果來判斷內(nèi)能改變的原因的。（利用引入新課時，學(xué)生所舉事例具體加以說

明）

通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時,

可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的

改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。

（4）簡介熱量單位卡：說明過去曾用卡作熱量單位，1卡等于1克水溫度升高1℃時吸

收的熱量。它跟焦耳的關(guān)系是：1卡=4.2焦耳?！翱ā币驯粐H單位制所廢除，但目

前某些方面還在沿用著。

4.小結(jié)

（1）通過師生共同議論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。

①熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度

相同時，熱傳遞停止。

②熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。

③熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之一。

④熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低溫物體傳向

高溫物體的現(xiàn)象。

（2）熱量

通過糾正關(guān)于熱量的錯誤說明，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解熱量的概念。

問題：當(dāng)物體的溫度升高時：A.物體具有熱量增加。B.物體的內(nèi)能增加。C.物

體具有的功多。D.物體必定是吸收了熱量。

其中正確的只有Bo熱量和功，都是在物體內(nèi)能改變的過程中，來量度物體內(nèi)能的

改變。所以“物體具有熱量（或功）”的說法是錯誤的。D也是錯誤的，因?yàn)槭刮矬w

溫度升高還有對物體做功的方法。

（三）說明

1.關(guān)于熱傳遞，學(xué)生在小學(xué)自然課中已有初步了解，所以本節(jié)課沒有涉及熱熱傳遞

的方式素對流、傳導(dǎo)、輻射。授課中視學(xué)生的實(shí)際情況，也可做簡要復(fù)習(xí)和介紹。

2.關(guān)于熱平衡教材中沒有明確提出，教學(xué)中也可不涉及。但應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)熱傳遞的

條件及內(nèi)能傳遞的方向，為學(xué)生逐步建立熱平衡的概念和學(xué)習(xí)熱量的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

3.教材從量度內(nèi)能的改變來引入熱量的概念，比較科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了熱量與過程

有關(guān)，而并非狀態(tài)量，但由于日常生活中，“熱”的含義廣泛，有時應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，

仍然會使學(xué)生對熱量有一些模糊認(rèn)識，所以教學(xué)中仍要注意糾正。

5.比熱容

教學(xué)目標(biāo)（含知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育目標(biāo)）

1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。

2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。

3.會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教材分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）

重點(diǎn):比熱容的概念.

難點(diǎn):比熱容的概念.

教法提示：

講授，引導(dǎo)

教具

燒杯2個（500ml）,電加熱器2個，溫度計(jì)，水，煤油。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

1.復(fù)習(xí)

提問：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么？什么叫做熱量？為什么熱量的單位跟功的單位相同？

2.引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“？”，在學(xué)生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫

度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱

量之間的關(guān)系。

3.進(jìn)行新課

（1）演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體

積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬

性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩

個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。

請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時報(bào)告溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時,

水吸的熱量比煤油多。

（2）比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相

等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量

物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時為表

示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念秦某種物質(zhì)單位體枳的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我

們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納

出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1C吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不

同性質(zhì)。

（3）比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克?°C）,讀作焦每千克攝

氏度。

如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克?°C）,它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每

升高1℃時（或降低時），吸收（或放出）的熱量是a焦。

（4）比熱表

比熱是物質(zhì)的?種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測定的

物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了兒種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說

明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的

情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條

件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一

天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿

海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在

工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖

2-15-2-16,說明利用水取暖和汽車發(fā)動機(jī)散熱器的原理）

4.小結(jié)

通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

（1）在做課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)時，把水改換成薨麻油，那么煤油和薨麻油哪個升溫

快？為什么？

（2）把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬

塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多

呢？

5、作業(yè)布置:

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第六節(jié)

（四）教學(xué)后記

1.比熱容是重要的物理概念，但比較抽象。教學(xué)中應(yīng)本著“以舊引新”的原則，運(yùn)

用學(xué)生己有的知識（如卡的規(guī)定、物質(zhì)的密度等），層次說明地引入比熱的概念。重

要的是讓學(xué)生認(rèn)識到，質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，溫度升高所需要吸收的熱量不同。

課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成這一認(rèn)識的基礎(chǔ)。為提高演示效果，實(shí)驗(yàn)中用的溫度

計(jì)，最好選用氣體溫度計(jì)。雖然氣體溫度計(jì)不夠準(zhǔn)確，但從反映升溫快慢來看，氣

體溫度計(jì)的效果是很明顯的。氣體溫度計(jì)可借用壓強(qiáng)計(jì)改造（見第一冊圖10-11所

示的壓強(qiáng)計(jì)）只需將金屬盒改為封閉的試管。使用時將試管浸入被測溫的液體。壓

強(qiáng)計(jì)U型管兩邊的液面高度差，可以反映溫度的變化。

2.比熱是熱量計(jì)算的基礎(chǔ)，重要的是讓學(xué)生理解比熱的物理意義。比熱是物質(zhì)的特

性之一。不同的物質(zhì)，具有不同的比熱。比熱反映了使單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，升高

1C所吸收的熱量不同。教學(xué)中應(yīng)通過師生共同議論，幫助學(xué)生理解比熱的意義。

6.熱量的計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)(含知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育目標(biāo))

1.加深比熱容概念的理解；學(xué)會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量計(jì)算。

2.理解熱量的計(jì)算公式。

教材分析(含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn))

重點(diǎn):熱量的計(jì)算。

難點(diǎn):熱量公式的推導(dǎo)。.

教法提示：

探究學(xué)習(xí)法

教具

小黑板

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排)

1.復(fù)習(xí)

提問：什么是比熱容？它的單位是什么？通過總結(jié)學(xué)生的回答，進(jìn)一步闡述比熱的

物理意義，繼而讓學(xué)生查出水、鋁、鐵的比熱，連同單位板書于黑板上。

2.引入新課

以鋁的比熱入手，說明它的物量意義：使1千克的鋁，升高1C,需要吸收0.88X

103焦的熱量。

3.進(jìn)行新課

(1)從鋁的比熱入手，將課本的例題分解成幾步，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生歸納熱量的計(jì)

算公式。

①1千克鋁溫度升高1℃,需要吸收多少熱？(依據(jù)鋁的比熱)

②1千克鋁溫度升高2℃,需要吸收多少熱量？(0.88X103焦X2=1.76X103焦)

③1千克鋁溫度升高100℃-30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？(0.88X103焦X

(100-30)=6.16X104焦)

④2千克鋁溫度升高2℃,需要吸收多少熱量？(0.88X103焦X2X2=3.52X103焦)

⑤2千克鋁溫度升高100℃-30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？(0.88X103焦X2X

(100-30)=1.23X105焦)

至此，在完成課本例題的情況下，再由特殊到一般，推導(dǎo)熱量的計(jì)算公式。繼續(xù)利

用上例，在問題③之后再提出：1千克鋁溫度升高(t-t0)℃時，需要吸收多少熱量？

在問題⑤之后提出：m千克鋁溫度升高(t-tO)C時，需要吸收多少熱量？最后提出如

果升溫的不是鋁，而是比熱為c的另外的物質(zhì)，如何計(jì)算吸收的熱量。從而歸納出

公式：

Q吸=cm(t-tO)

(2)我們已經(jīng)總結(jié)出了物體吸收熱量的計(jì)算公式。如果物體溫度降低，像剛才的例題

中如果鋁塊從100℃降到30℃,那末它要放出熱量，放出的熱量應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？

同學(xué)們可仿照物體吸熱公式導(dǎo)出放熱公式。只需要把(t-tO)改為(to-t),即：

Q吸=cm(tO-t)

利用公式，講解課本例題2。講解過程中講清單位的演算。

(3)例題3保溫瓶中原有60℃的水500克，現(xiàn)又倒入1.5千克沸水，混合后溫度變成

90℃?在此過程中溫水和沸水分別吸收或放出多少熱量？(計(jì)算過程略，均為6.3

X104焦)

計(jì)算結(jié)果表明，溫水跟沸水混合時，溫水吸收的熱量恰好等于沸水所放出的熱量。

這僅僅是巧合嗎？不是，這是必然的。在熱傳遞的過程中，內(nèi)能從高溫物體傳到低

溫物體，直到兩物體溫度相等時為止。在此過程中，如果沒有內(nèi)能傳到其他的物體,

那么高溫物體放出的熱量必定等于低溫物體吸收的熱量。

4、作業(yè)布置：

教學(xué)后記：

1.課本在導(dǎo)出熱量計(jì)算公式時，從比熱的概念入手，從具體事例分步討論，由特殊

到般地導(dǎo)出熱量計(jì)算公式。推導(dǎo)過程加深了學(xué)生對比熱、溫度、熱量的理解，講

課中要充分發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生在熱量計(jì)算中死代公式的做法。在教法上宜從

比熱概念的理解入手，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般地去發(fā)現(xiàn)客觀

規(guī)律。

2.教材中沒有涉及熱平衡問題，補(bǔ)充的例題3,使學(xué)生對熱平衡有個初步的印象，

有利于對熱量計(jì)算能力的提高，也有助于對熱傳遞和能量守恒定律的理解。

7.能量守恒定律

（一）教學(xué)目的

1.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2.知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。

（二）教材分析：

重點(diǎn)：能量守恒定律

難點(diǎn)：用能量守恒定律解釋有關(guān)現(xiàn)象

（三）教法提示：

（四）教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)

通過這兩章的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了能量的概念，知道了機(jī)械能和內(nèi)能這兩種形式

的能量。（通過提問復(fù)習(xí)能量、機(jī)械能和內(nèi)能的概念）

2.引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體

內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動，物體的

機(jī)械運(yùn)動都是物質(zhì)運(yùn)動的形式，由于運(yùn)動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

3.進(jìn)行新課

（1）自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常

生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子

核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

（2）在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，

說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物

體。運(yùn)動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過

程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化

為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械

能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，

核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器忖，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機(jī)，電能轉(zhuǎn)

化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中畫出了一

些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時能量的轉(zhuǎn)化。

（3）在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的

能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。

如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少

熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能

量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的

總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等,

都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，

水從高處流下，損失了機(jī)械能，一方面由于推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面

水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)

能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的

定律素能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物

體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

4.小結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之-o

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定

服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體

的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而

是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生

長更不是孤立的，要靠陽光進(jìn)行光合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種

聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)

象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識的其他規(guī)

律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究B袁變的過程中發(fā)

現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這

就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這事例說明了能明守恒定律，已成為人類認(rèn)

識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是

一部認(rèn)識能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；

從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用；從太陽能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識、利用

能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

5、作業(yè)布置:

內(nèi)能的利用熱機(jī)

1.燃料及其熱值

（一）教學(xué)目的

1.知道在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

2.知道什么是燃料的熱值及其單位。

（-）教材分析：

重點(diǎn)：燃料的熱值

難點(diǎn)：燃料的熱值

（三）教法提示：

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.引入新課

人要生存，離不開能量，機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力

機(jī)械主要利用的能量形式之一。本章我們的任務(wù)就是來認(rèn)識一下人們是如何利用內(nèi)

能的。

板書：（第三章內(nèi)能的利用熱機(jī)）

說到內(nèi)能的利用，首先要考慮內(nèi)能的來源，而燃料的利用正是這一來源的主要途徑。

下面我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題。

2.進(jìn)行新課

板書：（第一節(jié)燃料及其燃料值）

⑴燃料的特點(diǎn)

教師：提問：煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外還有哪些是燃料？誰能歸納一下,

它們都有哪些共同的特點(diǎn)？燃料燃燒時獲得的內(nèi)能是由什么能轉(zhuǎn)化來的呢？（學(xué)生

回答后歸納并引導(dǎo)）

教師：燃料燃燒實(shí)際發(fā)生的是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)

能。

板書：

燃料的特點(diǎn)：

1.能夠燃燒。

2.燃燒是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。

（2）燃料的燃燒值

教師：燃料的共同特點(diǎn)是都能燃燒。那么不同燃料在燃燒時有什么不同呢？煮飯時

用煤為什么比用柴草好呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論后，引入燃燒值這個概念。

板書：

二、燃料的燃燒值

1.定義：1千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值

2.單位：焦/千克。

3.物理意義：

燃燒值直接反映了燃料的燃燒特性。燃燒值大，反映單位質(zhì)量的該種燃料完全燃燒

時放出的熱量多（化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能多）。

看課本中的表：兒種燃料的燃燒值（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表述其物理意義）

教師：汽油的燃燒值為4.6X107焦/千克。其物理意義是什么？一筒汽油與半筒汽油

相比，哪個燃燒值大？

學(xué)生回答。

（3）燃料的有效利用

①影響燃料有效利用的因素

教師：1千克干木柴完全燃燒能放出多少熱量？

學(xué)生：1.2X107焦。

教師：這些熱量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20C燒開。實(shí)際生活中1

千克干木柴能把35公斤20℃的水燒開嗎？那是為什么呢？

教師總結(jié)歸納：燃料燃燒時需氧氣助燃，供氧不足是燃料不能完全燃燒的主要原因。

另外，煙氣也會帶走大量熱量，爐壁還會傳走一部分熱量。這樣就使得真正傳給水

的熱量僅占燃料放隹熱量的?小部分。當(dāng)然不能燒開那么多水。

②提高爐子效率的措施

為了反映爐子對燃料的利用率，我們經(jīng)常用爐子的效率來描述。

板書：

三、爐子的效率

爐子有效利用的熱量與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。

為了提高爐子的效率，人們做了種種努力，主要措施有：

增加供氧量。如用風(fēng)箱、吹風(fēng)機(jī)就起了這一作用。大型工業(yè)鍋爐還采用把煤粒用鼓

風(fēng)機(jī)吹起來燒，使效率大大提高。

爐壁選用隔熱材料。這主要是為減少爐壁向外傳熱。

增大受熱面積。大型鍋爐采用供水管道直接分布在爐膛內(nèi)，使其充分受熱，減小了

煙氣的熱損失。

目前，我國爐具的平均效率還較低，若平均效率能提高1%。全國每年節(jié)省的燃料相

當(dāng)于一個大型煤礦的年產(chǎn)量，可見，改造爐具，提高爐子的效率具有巨大的節(jié)能潛

力。

3、小結(jié)（略）

4、布置作業(yè)

（1）閱讀教材。

(2)理解燃燒值的物理意義。

(六)教學(xué)后記

2.內(nèi)能的利用

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。

（二）教材分析：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)能的兩種重要應(yīng)用

（三）教法提示：

（四）教具

鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

（五）教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？

能量守恒定律的內(nèi)容是什么？

2.引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動的普遍形式。人類在利用能量方

面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，

利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

3.進(jìn)行新課

板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

（1）利用內(nèi)能來加熱

教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生

米是如何變成熟飯的？教師：類似的例子還有哪些？（學(xué)生回答后，再補(bǔ)充一些加

熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利

用內(nèi)能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直

接加熱?；?，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供

了方便。同時我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因

為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、

交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會。再加

上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費(fèi)。

其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大

氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題匕把各家生火取暖改

為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋

爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火匕推廣了以（煤）氣代煤，從而提高

了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護(hù)了環(huán)境。

（2）利用內(nèi)能來做功

當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。

教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？

學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。

教師：不錯，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說明這個

問題，我們來看一個實(shí)驗(yàn)。

演示：書中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。

教師：誰來說一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過程？

學(xué)生回答后總結(jié)：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到

一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機(jī)械能）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書：

二、對物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，

水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械

能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)等。這些機(jī)器

的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)

板書：

熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成

為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必

將會扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后一節(jié)介紹它們中的二種。

4.小結(jié)（略）

5.布置作業(yè)

閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。

3.內(nèi)燃機(jī)

（-）教學(xué)目的

I.常識性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

2.常識性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。

3.常識性了解四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。

（-）教材分析：

重點(diǎn)：汽油機(jī)的工作過程

難點(diǎn)：汽油機(jī)和柴油機(jī)的做功沖程

（三）教具

內(nèi)燃機(jī)示教模型（帶電源），教學(xué)掛圖，flash動畫課件。

（四）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

什么是熱機(jī)？

2.引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內(nèi)能的利用

率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動力？

3.進(jìn)行新課

板書：第三節(jié)內(nèi)燃機(jī)

內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)

（1）汽油機(jī)

最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)我們首先介紹汽

油機(jī)

板書：

一、汽油機(jī)：用汽油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）