人教版五年級上冊二位置優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程,理解用數(shù)對確定位置的方法,體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,本單元的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上確定位置,使學(xué)生原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置如:“第幾排第幾個(gè)”和“第幾行第幾個(gè)”上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置,從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念,為學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置?！窘虒W(xué)過程】一、游戲?qū)霂?孩子們你看過《超強(qiáng)大腦》這個(gè)節(jié)目嗎?生:看過。師:來到這個(gè)節(jié)目的選手都非常令人震撼,想不想親自挑戰(zhàn)一下你的大腦啊?生:想。師:那好,老師根據(jù)這個(gè)節(jié)目改編了一個(gè)翻牌游戲“你說我點(diǎn)”。游戲規(guī)則是這樣的(出示ppt)指名讀要求。師:如此悅耳的聲音朗讀出來的規(guī)則相信你一定銘記在心啦!下面我們就開始做游戲,有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待啦,看誰記牌記得又快又準(zhǔn),準(zhǔn)備開始!生開始認(rèn)真記牌的位置。師:好,時(shí)間到。誰來當(dāng)指揮家?誰來為他服務(wù),幫他點(diǎn)?那我們其他同學(xué)認(rèn)真聽指揮家的表述,一會兒你來評價(jià)一下他們配合得如何。生開始游戲。師:孩子們?yōu)槭裁此尾劈c(diǎn)對啊?生:因?yàn)樗麄冎g數(shù)的方向不一樣。師:你可真了不起,一下子就發(fā)現(xiàn)了他們之間存在的根本問題,并且總結(jié)得準(zhǔn)確而簡潔。你發(fā)現(xiàn)的問題正是我們這節(jié)課要研究的位置問題。(板書課題:位置)。二、合作探究師:其實(shí)這個(gè)問題在生活中隨處可見,比如我們在教室中每個(gè)同學(xué)都有自己的座位,現(xiàn)在請你們向老師介紹一下班長的位置,讓我一下子就能找到她。生1:班長坐在我的前面。師:你把自己當(dāng)作參照物,這是一種方法。要想找到班長得先認(rèn)識你。還有其他不同的方法嗎?生2:班長在從左數(shù)第4行第2個(gè)。師:你這個(gè)說法操作起來有方向性,很好,從左數(shù)第4行第2個(gè),是他嗎?生:不是。師:哎,我就是按照她告訴我的方法找的啊,怎么回事?生:劉曉坤的左右和老師的左右是相反的。師:你的反應(yīng)很快,那現(xiàn)在我們是以誰為觀察者啊?生:老師。師:所以劉曉坤你可以重新向我介紹班長的位置嗎?生:班長在從右數(shù)第4行第2個(gè)。師:你是班長嗎?認(rèn)識你不容易啊!那你能總結(jié)一下如何準(zhǔn)確,快速地找到你嗎?生:其實(shí)我就是在這橫豎交叉的交點(diǎn)上,按照一定的方向數(shù)數(shù)就可以啦。師:來班長,咱們握握手,你用的這個(gè)“橫豎交叉”太形象了。下面我們就一起來看看,這個(gè)“橫豎交叉”在數(shù)學(xué)中描述位置的時(shí)候是怎樣規(guī)定的。(出示ppt)生:豎著的一排叫做列,橫著的一排叫做行。列是從左往右數(shù),行是從下往上數(shù)。師:你看得很仔細(xì),總結(jié)得很準(zhǔn)確。那么有了這樣的規(guī)定,我們再來描述班長的位置還需要說從哪數(shù)嗎?生:不需要。師:是的,我們都按照觀察者從左往右數(shù)列數(shù),從下往上數(shù)行數(shù),就不用再說明方向了。那么班長的位置誰能按照規(guī)定再來描述一下。生:班長在第五列第二行。師:很好,這樣我們的描述位置既準(zhǔn)確又簡潔。那你們看看這個(gè)圖形的位置你可以用同樣的方法描述嗎?生:第2列,第4行。師:方法掌握得很快。那你們能根據(jù)我描述的位置找到圖形藏在哪了嗎?生漏出不自信的表情。師:試試看。誰來告訴我們藏在哪啦?指名到屏幕上點(diǎn)擊。師:掌聲響起,看來你們對用第幾列第幾行的方法來表示物體位置的方法已經(jīng)掌握得相當(dāng)熟練,那你們還想不想再挑戰(zhàn)一次翻牌游戲“你說我點(diǎn)”?生:想師:老師相信這次你們的默契程度一定大大地提高了。生信誓旦旦。師出示ppt。只給5秒鐘。預(yù)設(shè):有的記錄完畢,有的沒有。師:誰來指揮。生舉手的特別少。師:怎么不舉手了?生:沒記住。師:看來用第幾列第幾行的方法描述物體的位置準(zhǔn)確簡潔,但是記錄起來還是很麻煩,那你們發(fā)揮自己的想象力和智慧,設(shè)計(jì)出一種更簡潔,更準(zhǔn)確的記錄方法。咱們啊,還是記錄班長的位置,先獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流,選出你們組最好的記錄方法。生獨(dú)立完成,集體匯報(bào)。(提前布置)師歸納:像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行,前面的數(shù)表示列,后面的數(shù)表示行,兩個(gè)數(shù)中間用逗號隔開,并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號表示是一個(gè)整體,像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對”,這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對確定位置。(師板書)師:以班長的位置為例,可以直接讀(2,3),也可以讀作數(shù)對(2,3)。師:數(shù)對(2,3)表示什么?生:數(shù)對(2,3)表示第2列第3行。師:我還用這兩個(gè)數(shù)字,數(shù)對(3,2)表示誰的位置啊?生:xxx師:為什么啊?生:因?yàn)閿?shù)對(3,2)表示第3列第2行,所以是……師:我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面各自用數(shù)對表示一下自己的位置,然后小組內(nèi)四個(gè)人互相訂正一下。師:現(xiàn)在請你記好自己的數(shù)對,看看大屏幕中出現(xiàn)的數(shù)對是誰?出示ppt師:我們請這幾位同學(xué)起立。你們是幸運(yùn)的,那你們猜猜下一個(gè)是誰?生:xxx師:其實(shí)老師是想指揮哪些同學(xué)起立啊?生:這一列的同學(xué)起立,因?yàn)樗麄償?shù)對中的第一個(gè)數(shù)字都是相同的,第一個(gè)數(shù)字表示列,所以您想讓這一列的同學(xué)起立。師:你有一雙善于觀察的慧眼,并且總結(jié)完整到位,我們把掌聲送給他。根據(jù)他發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),誰可以指揮一行的同學(xué)站起來?生:可以師:你是一個(gè)優(yōu)秀的指揮家。預(yù)設(shè):師:你的數(shù)對是?奇怪,我上面寫(4,1)了嗎?那你為什么站起來?生:(第一個(gè)數(shù)是4,表示第4列,第二個(gè)數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰?如果x等于3呢,表示的一定是誰?其他同學(xué)坐下去,看來,要想確定某一個(gè)人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))師:(x,x)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來了)。師:全班同學(xué)都有可能嗎?x、x表示兩個(gè)相同的數(shù),你的數(shù)對是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時(shí),看來(x,x)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。三、生活應(yīng)用談話:數(shù)對知識不僅可以確定一個(gè)人的位置,在日常生活中的很多方面也有重要應(yīng)用。1、電影院師:其實(shí)我們最常見的電影票里面也有數(shù)對的應(yīng)用。老師拿著這張電影票應(yīng)該做到哪里去觀影?2、中醫(yī)藥鋪師:中醫(yī)是我國的四大國粹職業(yè),中藥房中也有數(shù)對的應(yīng)用。誰來幫老師把這副藥房配好?3、飛機(jī)票師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察飛機(jī)票上是怎樣應(yīng)用數(shù)對來確定座位的?生:數(shù)字與字母相結(jié)合。四、拓展升華1、生活中的數(shù)學(xué):經(jīng)緯線的知識。2、知識小介紹:介紹法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。3、神奇的文字墻師:老師今天還給同學(xué)們帶來了一面神奇的文字墻(課件出示),為什么說它神奇呢,因?yàn)檫@塊文字墻里隱藏老師要送給大家的一句話,想知道是什么話嗎?生:想師:那你們根據(jù)這些數(shù)對來找出相應(yīng)的文字,你們就能知道謎底了。生書寫師:找到老師想要跟大家說的話了嗎?老師想跟你們說什么?生齊說:數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。師:是的,這句話送給大家,相信你們都能拿到這把鑰匙,成為最棒的孩子。五、全課總結(jié)師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?用數(shù)對表示位置的時(shí)候,你有什么想提醒大家的?六、教學(xué)反思玩是孩子的天性,將游戲引入數(shù)學(xué)課堂中,孩子們的精神瞬間被提了起來,每個(gè)人都積極參與其中。因此我在設(shè)計(jì)《用數(shù)對確定位置》這一課時(shí),就將游戲貫穿始終,寓教于樂。（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。《最強(qiáng)大腦》是最近熱播的一個(gè)電視節(jié)目,其中來參加節(jié)目的選手都有超強(qiáng)準(zhǔn)確的快速的記憶方法,這與我們本節(jié)課用數(shù)對記錄物體位置方法的好處是相一致的,因此選用這個(gè)節(jié)目作為導(dǎo)入。緊接著讓學(xué)生模擬參與節(jié)目,進(jìn)行翻牌游戲。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就更高漲了,積極記錄著其中兩張牌的位置,并運(yùn)用過去學(xué)過的描述位置的方法和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)向告訴其他同學(xué)他記錄的是哪一張牌。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分回憶過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的表示物體位置的方法。在游戲過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用過去的知識已經(jīng)不能準(zhǔn)確的描述牌的位置,產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,于是教師揭示今天的課題與教學(xué)目標(biāo)。由此為教學(xué)新知識營造了良好的氛圍,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

（二）有效利用游戲,逐步深化認(rèn)識。在如何引出數(shù)對這一知識的教學(xué)時(shí),我繼續(xù)利用翻牌游戲,既鞏固了運(yùn)用“第幾列第幾行”表示位置的方法,又為后面學(xué)習(xí)數(shù)對表示位置的方法做好了準(zhǔn)備,起到了承上啟下的作用。我用比賽的形式讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄更多牌的位置。于是學(xué)生在記錄方法上出現(xiàn)了差異,由此感受到了新方法的簡便性,為深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。數(shù)對在生活中應(yīng)用廣泛,而最貼近學(xué)生生活的要屬教室里的座位了,因此練習(xí)的重點(diǎn)放在了這里。通過(1)用數(shù)對表示班長的座位;(2)用數(shù)對表示自己的座位;(3)用數(shù)對表示一列或一行同學(xué)的座位;(4)用數(shù)對表示特殊位置等一系列活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的能力。在一游戲環(huán)節(jié)中,孩子們既拓寬了知識面,又體會到了用數(shù)對確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)有效地鞏固了這一新知識。（三）多種形式練習(xí),提高學(xué)生能力。在鞏固練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對來確定電影票和中藥鋪中中藥的位置,并再次拓展至地球儀中的經(jīng)緯網(wǎng)也應(yīng)用了數(shù)對的思想,拉近數(shù)對與生活的聯(lián)系,同時(shí)讓學(xué)生知其然更知其所以然,用影視