人教版八年級(jí)上從世界看中國(guó)疆域（市一等獎(jiǎng)）

《疆域——行政區(qū)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校賀琳一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課。要了解中國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃等方面的基本國(guó)情。本節(jié)內(nèi)容——中國(guó)的行政區(qū)劃，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的特征，進(jìn)而了解人與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感的最佳教材和出發(fā)點(diǎn)。中國(guó)行政區(qū)劃是在學(xué)習(xí)中國(guó)疆域的下位知識(shí)，又是學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候，地形，河流，人文等的上位知識(shí)，處于地理的核心地位。因此，本節(jié)內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理其他各章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的深刻性與實(shí)效性直接影響教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和說(shuō)服力。教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題也許學(xué)生不能馬上解答出來(lái)，但是可以通過(guò)“電子書包”構(gòu)建現(xiàn)代地理課堂支架，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及交互性，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，他們具有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖和用圖能力，初步知道區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)用。本節(jié)課的大部分內(nèi)容，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流討論很好地完成，但對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的熟練掌握，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有較大難度，其難不在“深”而在“多”，而學(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)空間位置的記憶存在一定難度，因此在對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)突破方面需要借助信息技術(shù)及電子書包的應(yīng)用。我校兩個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班使用以平板電腦“e人e本”為載體的“電子書包”輔助教學(xué)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“電子書包”了解及使用能力已基本具備，能在教師積極引導(dǎo)下利用電子書包輔助課堂學(xué)習(xí)。“電子書包”融入了網(wǎng)頁(yè)、視頻、動(dòng)畫等多媒體交互應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、自我測(cè)評(píng);教師能夠在線布置、批改電子作業(yè)，進(jìn)行在線的輔助指導(dǎo)；同時(shí)家長(zhǎng)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予關(guān)注與鼓勵(lì)。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：①知道我國(guó)現(xiàn)行行政區(qū)劃的基本情況。②識(shí)記34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心及輪廓。③能根據(jù)地圖，說(shuō)出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的分布及相互的方位關(guān)系，形成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的空間想象力。2．過(guò)程與方法：借助“電子書包”的論壇功能、上網(wǎng)功能、在線作業(yè)功能、資料傳輸功能等，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)、課堂小組合作，利用中國(guó)政區(qū)圖和拼圖搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激情分享，學(xué)會(huì)辨識(shí)各省區(qū)的輪廓與位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)探究能力；利用形式多元化的課堂作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；利用口訣、生活實(shí)例、各省區(qū)的風(fēng)土人情等網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3．情感態(tài)度、價(jià)值觀：課堂通過(guò)各種趣味活動(dòng)開(kāi)展小組評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到掌握行政區(qū)劃知識(shí)對(duì)日常生活有著重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和責(zé)任心。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱、位置輪廓和行政中心。2、教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)空間位置的記憶。四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)（一）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作、情景創(chuàng)設(shè)（二）教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法融合點(diǎn)與軟件課前自學(xué)分享一、老師在電子書包的論壇里發(fā)帖：1、說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)所在地。2、你去過(guò)哪些地方旅游，展示旅游照片，并說(shuō)出旅游地所在的省份。二、學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料：我國(guó)主要省區(qū)名稱的由來(lái)？省區(qū)簡(jiǎn)稱的由來(lái)？三、預(yù)習(xí)內(nèi)容：三級(jí)行政區(qū)劃，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱、位置、省級(jí)行政中心和簡(jiǎn)稱。（學(xué)生通過(guò)個(gè)人專屬賬號(hào)進(jìn)入“E人E本”的“論壇”板塊下，將問(wèn)題答案及搜集到的資料在回帖中展示出來(lái)，把在預(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題在論壇中廣播，向老師同學(xué)尋求解答。同時(shí)，教師可以利用監(jiān)控功能及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，也可以實(shí)時(shí)地域多組學(xué)生對(duì)話，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)與幫助。）自主學(xué)習(xí)合作展示融合點(diǎn)1：利用電子書包的網(wǎng)上搜索與論壇進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式新穎化。電子書包的學(xué)習(xí)功能不僅通過(guò)教師整合課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。信息技術(shù)：電子書包論壇功能，上網(wǎng)功能課堂情景導(dǎo)入擇優(yōu)選取學(xué)生回復(fù)與展示的優(yōu)美旅游圖片資料，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片資源，配樂(lè)配文字制作成多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入。（利用選取的電子書包中學(xué)生回帖的照片，與網(wǎng)絡(luò)照片資源結(jié)合制成的多媒體視頻導(dǎo)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）情景創(chuàng)設(shè)法融合點(diǎn)2：電子書包與多媒體信息技術(shù)的完美結(jié)合使教學(xué)材料內(nèi)容更加時(shí)代化。34個(gè)省級(jí)行政區(qū)本身學(xué)習(xí)比較枯燥，但與實(shí)際生活聯(lián)系密切，用學(xué)生的親身游玩經(jīng)歷與拍下的照片與網(wǎng)絡(luò)照片資源結(jié)合制成的多媒體視頻導(dǎo)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)：電子書包論壇功能與多媒體信息技術(shù)結(jié)合課堂新知探究1．理區(qū)劃通過(guò)展示論壇中關(guān)于說(shuō)出自己家鄉(xiāng)這一話題學(xué)生的回帖，從學(xué)生描述的家鄉(xiāng)所在地中，理出我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)基本行政區(qū)劃。本活動(dòng)解決問(wèn)題：理清我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃——省、縣、鄉(xiāng)。2．記省名、識(shí)簡(jiǎn)稱①學(xué)生通過(guò)電子書包的上網(wǎng)功能利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，介紹我國(guó)主要省區(qū)的名稱由來(lái)、省區(qū)簡(jiǎn)稱的由來(lái)。（通過(guò)“電子書包”，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上整合了研討可能用到的資源，當(dāng)學(xué)生在研究討論產(chǎn)生困惑時(shí)，都能夠及時(shí)地在平臺(tái)上找到應(yīng)有的信息。利用電子書包的上網(wǎng)功能，追尋省區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力）②將“猜謎語(yǔ)”、“找鄰居”、“認(rèn)車牌”等一系列相關(guān)省級(jí)行政區(qū)的趣味小游戲設(shè)計(jì)到電子書包的在線作業(yè)中，讓同學(xué)們當(dāng)堂完成，加深對(duì)34個(gè)省名及簡(jiǎn)稱的記憶。同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)答集系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生提交的答案，在電子白板上顯示，并講解。（在“電子書包”的環(huán)境中，無(wú)論是作業(yè)的內(nèi)容還是形式，都勢(shì)必變得更加的豐富多彩。既能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)診斷學(xué)生的各種錯(cuò)誤、缺陷與問(wèn)題，并記入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“病歷卡”中，據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)量化分析、定性分析的“個(gè)性化”教學(xué)模式。）本活動(dòng)解決問(wèn)題：識(shí)記34個(gè)省的名稱與簡(jiǎn)稱。3．辨輪廓學(xué)生利用平板電腦接受老師發(fā)送來(lái)的拼圖軟件，在教師組織下利用平板電腦操作進(jìn)行拼圖比賽，并利用電子書包的遠(yuǎn)程操控技術(shù)將學(xué)生完成的拼圖投影到電子白板上進(jìn)行展示。通過(guò)拼圖比賽活動(dòng)解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。（通過(guò)“電子書包”的資料傳輸功能，在接受到拼圖軟件后學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手點(diǎn)擊各省形狀圖并對(duì)應(yīng)拖到相應(yīng)位置，在拼圖過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各省輪廓、形狀及位置的感知，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。）本活動(dòng)解決問(wèn)題：辨別各省份的形狀輪廓，記憶省份的地理位置。4．知省會(huì)小組合作，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課本第十頁(yè)圖中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域填充圖中填入34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的行政中心。引導(dǎo)啟發(fā)小組探究融合點(diǎn)3：電子書包的在線作業(yè)實(shí)現(xiàn)了課堂作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣化。既能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)診斷學(xué)生的各種錯(cuò)誤和問(wèn)題，并記入“病歷卡”，據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)量化和定性分析的“個(gè)性化”教學(xué)模式。信息技術(shù)：“電子書包”傳輸功能、在線作業(yè)功能融合點(diǎn)4：電子書包與拼圖軟件的結(jié)合，使課堂教學(xué)更加高效化。通過(guò)形象、有趣的動(dòng)畫拼圖形式，將復(fù)雜而枯燥無(wú)味的省區(qū)輪廓位置生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)重難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。信息技術(shù)：Flash拼圖軟件、“電子書包”在線傳輸功能課后實(shí)踐拓展利用網(wǎng)絡(luò)搜集34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、美食等信息資料，制作成PPT，上傳到電子書包論壇群共享，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（學(xué)習(xí)生活中有用的地理，由課內(nèi)延伸到課外，以自己感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)探究欲望，深入拓展學(xué)習(xí)我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力及分享學(xué)習(xí)的能力，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。）融合點(diǎn)5：電子書包的論壇群共享使課后實(shí)踐拓展活動(dòng)更加生活化。課后學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固不再是傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，而是通過(guò)趣味性與知識(shí)性、信息技術(shù)能力運(yùn)用性相結(jié)合的活動(dòng)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了本課重難點(diǎn)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，使實(shí)踐能力在課后實(shí)踐拓展中加以鞏固。信息技術(shù)：多媒體課件制作，電子書包論壇群共享

五、教學(xué)反思1、本課實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。2、本課知識(shí)點(diǎn)較多，信息量大且有一定難度，通過(guò)借助電子書包及信息技術(shù)的融合輔助教學(xué)，有利于化繁為簡(jiǎn)，化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，打造高效的地理課堂