中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與教學(xué)方法指導(dǎo) 論文

中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與教學(xué)方法指導(dǎo)內(nèi)容摘要：

閱讀是中學(xué)生了解和掌握知識(shí)與信息的重要途徑，理應(yīng)得到重視。但是，當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)狀，閱讀已長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視，中學(xué)生的閱讀也沒(méi)有真正得到落實(shí)。因此，提高中學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的效益是當(dāng)下必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文從教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)際情況談起，分析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀效益的缺失問(wèn)題，然后結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐出發(fā)，指出中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并提出對(duì)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課內(nèi)外閱讀；課堂閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀方法引言：

當(dāng)代社會(huì)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的帶動(dòng)下，知識(shí)信息網(wǎng)也在迅速擴(kuò)大。當(dāng)代人需要快速適應(yīng)這種發(fā)展速度，并盡可能大范圍的接受信息，而中學(xué)生正處于接受知識(shí)的重要階段。中外教育學(xué)者大都認(rèn)為閱讀是最適合中學(xué)生且效果最佳的方式。閱讀是讀物、作者、讀者等多方面的多向交流，閱讀教學(xué)更是讀物、作者、教師、學(xué)生的多重對(duì)話，在這種對(duì)話中，中學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容與過(guò)程方法讓學(xué)生受益頗深。但當(dāng)下的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻是令人憂心的，中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也存在著各種問(wèn)題。那么中學(xué)生閱讀存在這些問(wèn)題的原因是什么？又有那些處理解決問(wèn)題的教育教學(xué)方法？本文對(duì)中學(xué)生閱讀問(wèn)題的調(diào)查分析與教學(xué)方法的探討。一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀1.中學(xué)階段閱讀相關(guān)要求現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教材，每學(xué)期只有十幾篇課文。如果只是在課堂上閱讀課文，根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求。因此每學(xué)期各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀都有“量”的要求。而中學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)大綱除了提出要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣外，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生課外閱讀的基本要求是“有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”[i]且中學(xué)階段更注重理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求中學(xué)生必須有大量的閱讀，因此只有擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生就會(huì)有一定的綜合知識(shí)積累，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了理解能力，這樣才能更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”[2]。當(dāng)代教育的發(fā)展方向是要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，服務(wù)于素質(zhì)的提升，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。發(fā)展并不能依靠外部的幫助和給予，而必須通過(guò)學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得。而正確掌握和運(yùn)用母語(yǔ)的能力，只有通過(guò)大量閱讀書(shū)籍才能獲得。所以閱讀不僅指學(xué)校中的課堂閱讀教學(xué)，它還包括一個(gè)更為廣闊的延伸，那就是課外閱讀?？墒钦n堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都很有時(shí)間限制的，而課外閱讀可以為課堂教學(xué)做出有效的補(bǔ)償，是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。2.中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析當(dāng)代中學(xué)生，要提高語(yǔ)文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，是不能沒(méi)有課外閱讀的。語(yǔ)文課的課文只是“例子”，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅讀幾個(gè)“例子”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要要手段之一[3]。這就是語(yǔ)文教學(xué)常提的“得法于課內(nèi)，增益于課外”。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的功利性。班級(jí)同學(xué)認(rèn)為大部分中外文學(xué)作品都是不會(huì)出現(xiàn)在高考試卷上的，并且這些書(shū)籍大多無(wú)趣且不符合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展要求。在家長(zhǎng)看來(lái)，特別是大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是學(xué)科學(xué)習(xí)，課外閱讀屬于“不務(wù)正業(yè)”，課外閱讀書(shū)籍是“看閑書(shū)”，書(shū)是要被沒(méi)收的。作為教學(xué)中引導(dǎo)者和參與者，有一部分教師在閱讀教學(xué)這一方面也不夠重視，在課堂上僅教授科目知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容及方法的指導(dǎo)與要求僅浮于表面。許多教師在單元或階段復(fù)習(xí)中，僅強(qiáng)調(diào)背誦、寫(xiě)作等與考試相關(guān)的問(wèn)題。而忽視了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。長(zhǎng)此以往，中學(xué)生在潛移默化中也被同化，失去了閱讀的興趣和動(dòng)力。當(dāng)下中學(xué)生的閱讀模式特別是課外閱讀模式大多處于“放養(yǎng)式”狀態(tài)。也就是說(shuō)，當(dāng)下中學(xué)生雖然也在閱讀，且部分學(xué)校、教師與家長(zhǎng)已開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀，但學(xué)生的閱讀并沒(méi)有得到及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。大部分閱讀及相關(guān)活動(dòng)都處于自由、隨意、開(kāi)放的狀態(tài)中。但忽視了閱讀內(nèi)容、閱讀效果及閱讀方法總結(jié)等問(wèn)題。當(dāng)下中學(xué)生的課內(nèi)外閱讀作為教育的一部分依然需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身多方面的重視。3.中學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的原因在學(xué)校，大部分學(xué)生不能主動(dòng)自主地進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀上存在閱讀量不足、閱讀面狹窄等問(wèn)題，這給中學(xué)生的課外閱讀帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。而這類問(wèn)題產(chǎn)生的原因除以上討論的教育現(xiàn)狀及學(xué)生自身外，另有社會(huì)、家庭、教師等方面的，各種因素潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知觀、價(jià)值觀、取舍觀。以下對(duì)這諸多問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。（1）社會(huì)因素?，F(xiàn)在的世界是多元化組合的多彩世界，在經(jīng)濟(jì)與信息傳播都在快速發(fā)展的同時(shí)，這個(gè)社會(huì)也是一個(gè)浮躁的社會(huì)，電子數(shù)碼產(chǎn)品及娛樂(lè)設(shè)施充斥著方方面面、各個(gè)角落，傳播出來(lái)的信息與知識(shí)改變著中學(xué)生尚未成熟的價(jià)值觀和認(rèn)知觀，心情變得浮躁起來(lái)，加上一些扭曲價(jià)值觀的娛樂(lè)精神的沖擊，本來(lái)辨別是非能力和抗誘惑能力差的青少年學(xué)生極易在利用信息化網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)逐漸偏離正道，誤入歧途，不能樹(shù)立正確的認(rèn)知觀與價(jià)值觀。從而不能靜下心來(lái)完整地去閱讀，甚至視閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍為落后且費(fèi)心勞力的一件事情。（2）家庭因素。家庭作為青少年生活的載體，在個(gè)體的人生中起著重要的作用。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò):“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接影響著青少年的心理健康發(fā)展以及今后一生的發(fā)展。[4]家長(zhǎng)作為學(xué)生直接的影響者，很少有家長(zhǎng)來(lái)普及閱讀文化，從未認(rèn)真思考過(guò)“教育”二字的真正含義。（3）教師因素。課堂閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。[5]教師在教育教學(xué)中有著重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方向和方法。但在閱讀方面卻少有涉及，故學(xué)生在閱讀方面只能在“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”的階段，沒(méi)有正確的指導(dǎo)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的閱讀興趣愛(ài)好，學(xué)生就不可能自覺(jué)或者有目的地尋找課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在當(dāng)下學(xué)校教育中，學(xué)校在時(shí)代的要求下對(duì)閱讀越來(lái)越重視。真正地讓學(xué)生自己閱讀、自己體悟。目的在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但閱讀指導(dǎo)長(zhǎng)期的缺失或不重視并不是一時(shí)能夠彌補(bǔ)的，仍需要學(xué)校及教師、學(xué)生長(zhǎng)期的努力，方可將閱讀教學(xué)搞好并形成體系。二、課外閱讀方法指導(dǎo)1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有可能成為拓展學(xué)生課外閱讀、培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。教師需在課堂上抓住機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生的探究心理，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀或深入探索的欲望。課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生心理發(fā)展的階段性和層次性要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀也必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在義務(wù)教育階段，我們可根據(jù)地區(qū)教育特點(diǎn)和要求以及學(xué)生的各階段的具體情況去選擇性地對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)；同一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性也需要加以重視，閱讀量的大小、理解能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞的也必須加以考慮。同時(shí)學(xué)生的發(fā)展性和復(fù)雜性要求教師在給出適合學(xué)生階段性、層次性的閱讀時(shí)，也要時(shí)刻注意學(xué)生在發(fā)展中的變化及當(dāng)時(shí)閱讀狀況，從而每一步驟、每一階段的安排上做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀拓展置身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，從綜合的角度考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。 因此教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，在循序漸進(jìn)中因材施教，在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)給予符合學(xué)生該階段學(xué)情的閱讀指導(dǎo)。2.課外閱讀習(xí)慣的自我培養(yǎng)（1）緊跟引導(dǎo)，確定方向。在教學(xué)中，我了解到大部分學(xué)生閱讀功利性過(guò)強(qiáng)，另有一部分學(xué)生閱讀有一定的盲目性和隨意性，只有不到一半的同學(xué)是因?yàn)榕d趣，而在這些人中只有一部分學(xué)生能在興趣閱讀中提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量，并使這些知識(shí)在學(xué)習(xí)中形成一種良性的循環(huán)：知識(shí)儲(chǔ)備量提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在一定程度上使其在某些方面獲得一定的心理滿足，從而提高閱讀興趣，使其更愿意去閱讀一些經(jīng)典文章篇目。但閱讀經(jīng)典讀物有利于提高學(xué)生的閱讀欣賞趣味與格調(diào)，提高學(xué)生的審美情趣，幫助他們獲得高層次的心理滿足。也就是說(shuō)中學(xué)生在課外閱讀的內(nèi)容與方向的選擇上應(yīng)秉持著經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀面，即“閱讀經(jīng)典，博覽群書(shū)”。這種閱讀選擇也有利于讓學(xué)生自身在長(zhǎng)期的閱讀中積累更多的語(yǔ)言與寫(xiě)作方法。甚至學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的潛移默化下逐漸形成正確的價(jià)值體系，思維更加活躍，精神世界更加豐富多彩。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將愈加濃厚，語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路也越來(lái)越寬闊，越來(lái)越多彩。教育家魏書(shū)生認(rèn)為，“名篇時(shí)文、教育心理學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)、相關(guān)學(xué)科的有關(guān)章節(jié)，和學(xué)生的生活離得很近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高。這有利于學(xué)生將學(xué)材料時(shí)形成的閱讀能力應(yīng)用于教材外，教材外文章的大量閱讀實(shí)踐又促進(jìn)了閱讀能力的進(jìn)一步提高。[6]（2）培養(yǎng)興趣，主動(dòng)閱讀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯諾也認(rèn)為，對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科，對(duì)科目中所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)感到學(xué)習(xí)這一科目不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，從而盼著上這一科，并自覺(jué)的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。[1]在閱讀中亦是如此，因此學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上可自由選擇，將自己的興趣至于重要考慮因素之內(nèi)。將興趣與個(gè)人需求及階段學(xué)情綜合考慮，選擇自己感興趣的最適合自己的書(shū)籍報(bào)刊來(lái)讀。3.課外閱讀的方法總結(jié)與能力培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)堅(jiān)持做閱讀筆記和小組討論心得的方法培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)生也可以通過(guò)這兩種方法進(jìn)行閱讀方法的自我探究。中學(xué)生閱讀雖有教師指導(dǎo)，但我認(rèn)為當(dāng)下中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法自我總結(jié)能力培養(yǎng)依然是一個(gè)重要而困難的問(wèn)題。部分中學(xué)生雖然具備一定的自我管理能力，但他們的這種能力依然有限，且大部分同學(xué)不能夠很好地總結(jié)學(xué)習(xí)方法。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中在學(xué)生為主體的前提下積極參與，積極引導(dǎo)，幫助總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀選擇能力、理解能力、體悟能力、探究能力。如以上提到的閱讀筆記和小組討論，都是學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的可行且有效的方法。學(xué)?？煞e極為學(xué)生提供檢測(cè)平臺(tái)，舉行“閱讀之星”活動(dòng)、“課外知識(shí)競(jìng)賽”等各類相關(guān)活動(dòng)以幫助學(xué)生閱讀能力的更好培養(yǎng)。中學(xué)生在自我能力培養(yǎng)上應(yīng)持一種積極的態(tài)度，好讀書(shū)、讀好書(shū)。此點(diǎn)可與以上“建立閱讀反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)”相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋總結(jié)及自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地總結(jié)自身閱讀方法，完善有效措施，彌補(bǔ)不足之處。再者學(xué)生在閱讀中都有自身的主觀性及個(gè)性，在這種“反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)”中，教師與家長(zhǎng)可根據(jù)反饋因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可在這一過(guò)程中意識(shí)到自己在閱讀理解中的問(wèn)題，進(jìn)而建立更完善的閱讀體系和自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？偠灾陂喿x能力的培養(yǎng)上，需要教師家長(zhǎng)和學(xué)生自身的重視，讓學(xué)生在尊重自我個(gè)性的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系和自我評(píng)價(jià)方式，并以端正的閱讀態(tài)度結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生各階段的現(xiàn)狀確立相應(yīng)閱讀方法并不斷完善。三、結(jié)論當(dāng)下中學(xué)生閱讀狀況發(fā)展趨勢(shì)良好，但依然在學(xué)生自身、學(xué)校教育、教師教學(xué)理念、家長(zhǎng)教育觀念等方面存在著許多問(wèn)題。而課外閱讀的重要性要求學(xué)生個(gè)人、教師、學(xué)校、社會(huì)等各方面均需更新理念，將課外閱讀重視起來(lái)，在準(zhǔn)確客觀的閱讀反饋中建立尊重學(xué)生閱讀個(gè)性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)有效措施，最終讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀經(jīng)典的興趣，在閱讀方法的總結(jié)和實(shí)踐中提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的審美情操。而在這種長(zhǎng)期的閱讀中，教師與家長(zhǎng)也需在及時(shí)有效的信息反饋中，積極幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的總結(jié)與改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1]喬桂英.葉圣陶精讀思想對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理，2016(27):8