作業(yè)使學習再發(fā)生 論文

作業(yè)使學習再發(fā)生

摘要:

作業(yè)具有鞏固應用、延伸拓展、評價診斷的功能。它的作用絕不能僅僅于此，更應該是課堂內(nèi)容的整合和深化，課堂知識的建構與重組，要為學生的學習再發(fā)生服務。因此，作業(yè)的設計要有實踐性、層次性、多樣化、探究性、拓展性、提高性等特點。 關鍵詞:實踐性層次性多樣化探究性拓展性提高性

引言：

學生及時鞏固知識的重要手段是數(shù)學作業(yè)，教師診斷評價的重要依據(jù)也是數(shù)學作業(yè)。有效的數(shù)學作業(yè)可以拓展數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學能力、提高數(shù)學素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學生數(shù)學作業(yè)繁多、復雜，不夠新穎創(chuàng)新，與我們的雙減政策相違背。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計迫在眉睫，不管以前，現(xiàn)在還是將來，作業(yè)都要為學生的學習再發(fā)生推波助瀾。接下來，我將從六個方面淺談一下作業(yè)設計的原則:一、作業(yè)要注重實踐性，提高學生的動手操作能力。 俗話說:“讀萬卷書，行萬里路”。可見，只有通過實踐才能夠檢驗學生的掌握程度和知識的運用能力。因此，在日常的教學中要注重學習知識與操作實踐相結合，同時作業(yè)的設計就要側重操作性的作業(yè)。學生在動手的操作過程中培養(yǎng)他們的動手能力，才能把數(shù)學知識遷移到實際問題中來。這樣的作業(yè)設計改變了傳統(tǒng)的重復性紙筆作業(yè)，大大提升了學生的學習熱情，讓學生在動手操作的過程中更好的理解數(shù)學知識。[1]

例如，在“認識鐘表”的作業(yè)設計中，教師在完成新課內(nèi)容之后，可以布置操作性作業(yè)，讓學生動手自己制作一個鐘表的表盤，學生樂于其中。在制作的過程中，學生對時針、分針、秒針的特點印象更深刻。在標注具體數(shù)字的同時，會思考每兩個數(shù)字之間會有小格、大格，以及每個小格大格所代表的意思，可以很好的復習鞏固時分秒之間的關系。學生根據(jù)已有的數(shù)學知識去制作鐘表的過程，在動手中即鞏固了數(shù)學知識，更發(fā)展了學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。二、作業(yè)要注重層次性，提升學生的自信心。11.作業(yè)的難度要有層次。人們的認知發(fā)展總是由易到難，由簡單到復雜。因此，作業(yè)練習的難度也要循序漸進，在內(nèi)容的安排上要有層次。習題與習題之間要注重難易搭配，既要有面向所有學生的鞏固性習題，也要有能培養(yǎng)學生思維靈活性的開放性題目。例如:在小數(shù)除法的學習之后，學生除了完成一些基礎性題目，還可以嘗試讓學生完成一些具有一定難度的挑戰(zhàn)性習題:0.00……（10000個0）32÷0.00（10000個0）8，在已經(jīng)理解算理的情況下，學生稍加思考就會得出本題的答案與3.2÷8結果是相同的。在這個題目的基礎上還可以問學生:你還能編出和3.2÷8結果相等的其他算式嗎？有了之前練習的啟發(fā)，相信學生能編出許許多多看起來很有難度的習題，大大提高了學生的成就感。通過這樣有層次的練習，不僅拓寬了學生的眼界，而且提升了學生對知識的靈活運用能力。2.作業(yè)的數(shù)量要有層次。作業(yè)的選擇除了注重習題的質量之外，還應該從學生的具體情況來考慮，思考作業(yè)的量是否合理。教師設計作業(yè)時要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和學習成績的差異，布置一些有差別的作業(yè)。[2]例如，長方體及正方體的表面積計算學習完之后，水平一般的學生只要能運用計算公式解決一些常規(guī)問題即可。而高水平的學生可以讓他探究長方體、正方體四周的面積（側面積），圖形的側面讓他們動手將其展開，通過討論交流發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）底面周長乘以高就是側面積，為后續(xù)學習圓柱的側面積作鋪墊，并能培養(yǎng)學生的探究精神和空間的想象能力。三、作業(yè)形式注重多樣化，提高學生的學習興趣。1.多樣化的題型。 作業(yè)設計除了選擇常見的填空、選擇、計算、判斷、改錯、解決問題等，還應該根據(jù)學生的年齡特點及具體情況，可以布置一些畫圖題、辦報刊、收集信息及口頭作業(yè)等，以避免千篇一律的作業(yè)形式挫敗了學生的學習激情。為了引發(fā)學生的學習興趣，還可以布置一些數(shù)學游戲題、競賽題等，讓學生口動、手動、腦動。在課堂的練習中，可以以開小火車、闖關等競賽的方式組織學生練習，以達到小手常舉，小口常開，小眼直轉，小臉通紅的狀態(tài)，很好地提高了教學效果。 2.多樣化的呈現(xiàn)方式。2 教師在布置時不能只注重多樣化的題型，更要考慮呈現(xiàn)方式的多樣化。我們知道大部分題目來源于教輔資料，來源于課本、教師，同時也可以來源學生。在呈現(xiàn)題目時可以是文字的描述，也可以是圖表的展現(xiàn)。比如:在教授完復式折線統(tǒng)計圖后，可以讓學生調查一項自己感興趣的內(nèi)容來繪制復式折線統(tǒng)計圖。即一天內(nèi)不同城市的氣溫變化情況，男女100米賽跑后1分鐘的心跳情況等等，這些都是作業(yè)很好的呈現(xiàn)方式。[3]

又如，在教學年月日之后，為了幫助學生熟記大月、小月和特殊月，可以引導學生把1--12個月編成順口溜（1357810臘31天永不差——大月，4691130天永不變——小月，二月平年28閏年29），通過教師和學生示范背誦，學生體會到順口溜記憶知識的快速巧妙之處，會樂于其中，記憶猶新，學習效果非常好。作業(yè)形式改變之后，激發(fā)了學生的再創(chuàng)造能力，促進了學生的發(fā)展。四、作業(yè)應注重探究性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。數(shù)學作業(yè)要在課堂知識的基礎上進行再探索、再討論和再認識，以便讓課上所學知識有所生長和深化，在老師的深度指導下實現(xiàn)學生的深度學習，讓學生獲得更多地知識儲備。以二年級的“觀察物體”為例，教師在課堂上組織學生進行觀察物體的活動。在作業(yè)設計時還要引導學生在實際生活中深入探究。如，晚上在家時要求關閉所有電燈，然后用手電筒從上下，左右，前后六個方向照射被觀察物體，這樣可以清晰得到觀察對象的正面圖、后面圖、左面圖、右面圖、上面圖和下面圖，此時觀察效果遠遠大于白天。學生能夠利用夜晚光線暗的自然條件，得到了課堂觀察所無法企及的效果，幫助學生學習。五、作業(yè)注重拓展性，擴寬了學生的眼界。 數(shù)學作業(yè)的設計在實踐性、層次性、多樣化、探究性等的基礎上還要有所拓展，借助學生主動思考和積極探究，以達到數(shù)學作業(yè)的拓展探索。例如:三年級“鋪地磚”一課，這節(jié)課運用所學的知識讓學生解決現(xiàn)實生活中鋪設地磚的問題，學生知道用地面的面積除以一塊地磚的面積，即可求得需要地磚的大致數(shù)量。還能從地磚一般都是正方形的，而地面一般都是長方形這一實3際情況出發(fā)，推測出實際生活中一般沒有圓形的地磚，原因是圓形不能密鋪。在學生認真觀察，勤于動腦的情況下拓寬了學生的眼界。六、作業(yè)設計應注重提高性，增強孩子的探究欲望。課后作業(yè)的布置，其目的是讓學生對知識熟練掌握，但在布置數(shù)學作業(yè)時也要對課堂提高作用。思考這一問題，我們知道數(shù)學知識之間連貫性特別強，所以要找到知識之間的聯(lián)系點，在進行數(shù)學作業(yè)布置是要充分考慮是否能夠利用作業(yè)的形式，把上節(jié)課知識與下節(jié)知識連接起來，已達到一定的預習效果。這就要求我們做到數(shù)學作業(yè)不應該僅僅是本課的復習和鞏固，更應該是下節(jié)新知識的預習和鋪墊。長此以往，這樣的作業(yè)設計對學生后續(xù)的學習有很大幫助。如，學習“千的認識”這節(jié)課，課后設計這樣的作業(yè):（1）說一說個、十、百、千之間的進率關系。（2）除了千以外還有其他的計數(shù)單位嗎？如果有，它是誰？它和千有什么關系？有了這一作業(yè)學生課下會想方設法去尋找，為認識萬及更大的數(shù)做足了鋪墊，增強孩子對萬及更大數(shù)的探究欲望。結束語：

總之，學好數(shù)學的關鍵一環(huán)就是數(shù)學作業(yè)。因此教師要精心設計和布置作業(yè)，除了以上所講到的實踐性、層次性、多樣化、探究性、拓展性和提高性外，還有許多作業(yè)設計要遵循的原則，不管怎樣要堅持突出重點，分清層次，整體考慮。