探索二十四節(jié)氣里的小學勞動教育 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選探索二十四節(jié)氣里的小學勞動教育摘要：農(nóng)村的教師可以結合農(nóng)歷的二十四節(jié)氣開展以節(jié)氣為主題的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。因地制宜，繼承傳統(tǒng)勞動，保留學生的勞動技能。從學校、校外、家庭等角度為學生搭建勞動實踐平臺，促進學生的身心成長。并且建立健全而又科學的勞動評價系統(tǒng)，鼓勵學生主動參與勞動，構建和諧的人際關系。關鍵詞：二十四節(jié)氣；小學勞動教育；農(nóng)村；必要性；實踐平臺；評價系統(tǒng)引言：2022年4月正式頒布的《勞動教育課程標準》里的課程目標指出，學生要在日常的勞動教育里能夠領會“勞動是一切幸福的源泉”、“幸福是奮斗出來的”的真諦。《勞動教育課程標準》中還指出，勞動教育要發(fā)揮它育人的功能，對學生進行熱愛勞動的教育，能夠在勞動的實踐活動中用雙手創(chuàng)造智慧。筆者是農(nóng)村小學的老師，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生已經(jīng)缺少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和勞動的能力。但《勞動教育課程標準》的課程內容明確指出，有關小學的三個學段里都有“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”的任務群，顯而易見，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。為了培養(yǎng)學生的勞動能力，增長勞動技能，結合農(nóng)村的生產(chǎn)的狀況，綜合眾多農(nóng)村小學的勞動課程方案，尋找具體事例。希望能從中找到解決農(nóng)村勞動教育的策略，以期待農(nóng)村小學生勞動質量得到提高。一、小學生參加勞動教育的必要性1.有利于培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。小學生的綜合素質的價值體現(xiàn)往往需要在勞動實踐里體現(xiàn)出來。勞動過程中，學生為了完成某項勞動就會發(fā)揮自己的主觀能動性，主動去觀察、摸索，打破平常的思想局限性，思維得到突破，動手能力也會得到提高。勞動的熟練程度會改變學生的心理格局，學生能夠感受到勞動給自己帶來的自信。2.有利于學生的健康人格的發(fā)展。目前，我國正在對學生進行素質教育，德智體美勞五育并舉，勞動教育是一項綜合性的教育，在開展勞動教育時，不僅能鍛煉學生的身體，而且勞動時精氣神更加飽滿，審美觀得到提高，更可以開發(fā)學生的智慧。12022年安徽省中小學教育教學論文評選3.有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識，責任感加強?！秳趧咏逃n程標準》的課程理念明確提出以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。勞動教育的果實里就伴有學生的社會責任感，有了責任感，學生會主動為家人、為他人著想，有利于和諧社會的構建。二、種下二十四節(jié)氣的勞動意識因為教育的普及，新一代農(nóng)民的思想意識發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村的生活條件越來越好，農(nóng)村孕育著一代又一代的新農(nóng)人。正因為生活條件的改善，吃過苦的農(nóng)民不希望子孫再吃同樣的苦，導致很多學生沒有下過田地，更不知蔬菜水果的生長周期、生長方式等。筆者認為，農(nóng)村的勞動教育可以因地制宜以農(nóng)歷里的二十節(jié)氣為根，培養(yǎng)學生勤勞動手的能力。古代沒有現(xiàn)代的天氣預報技術,但勤勞的勞動人民根據(jù)農(nóng)耕的經(jīng)驗，結合大自然的氣候現(xiàn)象規(guī)律及大自然中一些物候現(xiàn)象給予了詳細的記載，中國古代用農(nóng)歷記時，用陽歷劃分春、夏、秋、冬，一季有4節(jié)氣，四季共二十四節(jié)氣，其中5天叫1候，3候為一個節(jié)，稱為節(jié)氣，全年分為72候。勤勞的中國農(nóng)民一直根據(jù)二十四節(jié)氣來從事勞作。所以可以說，二十四節(jié)氣是我國古代廣大勞動人民數(shù)千年的智慧結晶，是我們中華民族的文化瑰寶。學生春季入學時，恰巧經(jīng)歷著清明、谷雨、立夏、小滿、芒種等幾個節(jié)氣。清明和谷雨是春季最后兩個節(jié)氣，清明前后雨水較充沛，適宜農(nóng)作物的成長，谷雨節(jié)氣的到來提醒著農(nóng)忙時節(jié)的開始。學生秋季入學時，正好經(jīng)歷白露、秋分等幾個節(jié)氣，秋季是收獲的，學生又可以體驗收獲時的勞作樂趣。 學生可通過在節(jié)氣里的勞作，留心觀察大自然的氣候現(xiàn)象規(guī)律，真正體驗汗水里的勞動快樂，感受勞動給自己帶來的幸福生活變化。三、搭建體驗勞動教育的實踐平臺 1.“學校線”---專屬空間。每個學校的具體情況不一樣，有的教學點學生數(shù)不多，但耕地的空間充分，有的校園多是硬化的水泥地，情況雖不一樣，但可以根據(jù)自己的校22022年安徽省中小學教育教學論文評選園情況，可在校內或校外開辟空間，并且根據(jù)不同的節(jié)氣設立以節(jié)氣為主題的勞動教育。（1）開辟蔬菜園在校園里選擇一塊空間，分成多份，每個年級領一份，再根據(jù)年級的具體情況，分成若干份。從各年級的任課老師里選擇有勞作經(jīng)驗的老師根據(jù)節(jié)氣的特點傳授勞作的技能。再從各年級選出勞動協(xié)助員，協(xié)助老師組織學生有序的耕作。清明前后，開展以“清明篇”為主題的勞動教育。老師安排具體課程內容，根據(jù)每天的勞動課程計劃來安排，如面對荒蕪的地方，老師帶領著學生進入墾荒區(qū)，第一課，老師可以教學生認識雜草，老師示范拔草，學生用自己的雙手拔除雜草。第二課可以學用小鋤頭翻地，曬床。這一些列的勞動過程，能讓學生明白每一種農(nóng)作物的生長都需要做好充分的準備，土地對農(nóng)作物的成長很重要。第三課老師可以根據(jù)蔬菜的生長周期播種下農(nóng)作物。生長周期短的蔬菜可以讓學生盡快收到勞動的果實，激發(fā)學生的勞動熱情。生長周期長的農(nóng)作物，如黃瓜，要經(jīng)歷發(fā)芽期、苗期、初花期、結果期，從春天到夏天的漫長等待，不僅告訴了學生勞動的果實不是觸手可及的，而要有耐心，培養(yǎng)學生忍耐力。等待的過程里，學生不僅要為蔬菜除草，澆水，捉蟲，還可以觀察做記錄了解不同農(nóng)作物的生長特點，真正落實實踐出真知的真理。到了小滿這個節(jié)氣，就可以開展以“小滿篇”為主題的成果分享周，收集有關這個時節(jié)成熟的蔬菜的好處，一起分享。（2）開辟果園里面種植一些適合當?shù)貧夂虻墓緲?。老師布置勞動作業(yè)，學生根據(jù)當?shù)氐臍夂蛲扑]栽種的樹木，觀點不同時，學生可在一起討論栽種的方案。確定方案后分工合作。培養(yǎng)學生的分工和合作的能力，感受氣候對果木樹的重要性。果木樹不同于蔬菜，生長的周期更長，需要學生細心觀察，記錄下他們在不同節(jié)氣的生長變化，形成研究性的小報告。待到結果時，學生可采摘食用，多出部分，由學校選出合適的老師帶領學生出校義賣，賣得的錢可以當作班費，也可以建立勞動小基金，獎勵在勞動方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，學生就會領會到幸福是奮斗出來的。2.“校外線”---培養(yǎng)熱愛自然的情趣。農(nóng)村小學周圍是一塊塊田地，每到谷雨前后，到處是耕作的熱鬧場景?？梢蚤_展以“谷雨篇”為主題的觀察周，學生由老師組織帶到田間，觀察農(nóng)民播種水稻時的耕田、育秧、插秧的過程。通過觀察農(nóng)民插秧的勞動過程，了解糧食得來的不易。進一步感受32022年安徽省中小學教育教學論文評選農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的艱辛和愉悅，更加懂得珍惜勞動成果。待到稻子收割的節(jié)氣，再組織學生到田間觀察農(nóng)民的勞動場景。把農(nóng)民頂著烈日勞動和學生們的學習生活作對比教育，舉辦小小辯論會，以“農(nóng)民的勞作的苦和學生的學習苦”為主題，辯出什么才是真正的苦。再探討農(nóng)民的苦可以換來什么，學生的學習“苦”可以換來什么，深入淺出引導學生通過自己的雙手勞作是短暫性的身體苦，但會給自己帶來幸福的生活。3.“家庭線”---居家親子樂大暑這個節(jié)氣正好在暑假期間，它是二十四節(jié)氣當中的第十二個節(jié)氣，也是夏季最后一個節(jié)氣。農(nóng)諺說：“大暑連天陰，遍地出黃金。”瓜果蔬菜正是豐長的時候。暑假開啟以“大暑篇”為主題的親子協(xié)力勞動。家長每日帶著學生到菜園采摘當天家庭所要用的蔬菜，家長和孩子一起勞動，勞動的時光里，家長可以講解一些有關蔬菜的種植知識。家長用鏡頭記錄學生在家勞作的點點滴滴。家長把學生采摘的圖片、擇菜的圖片、以采摘的蔬菜為原料做菜的圖片上傳到勞動分享群，以此來督促學生積極、主動參與到勞動生活里。老師可以通過美篇匯集學生每日的表現(xiàn)，轉載美篇，學生的付出等到人們的認可，從行為心理學上講，得到別人的肯定和欣賞是一個正強化的過程。它會使學生更加認可自己的行為，提高自信。學生不僅行為上得到認可，而且親子之間的關系也會更加融洽，這是孝順的表現(xiàn)。學生熱愛勞動，有了責任心，主動為家人、為他人著想，有利于和諧家庭的構建。四、構建科學的評價體系 對于學生的評價原則須遵循導向原則和發(fā)展原則，評價學生的勞動可以從他們平時的表現(xiàn)和階段性綜合評價兩方面入手。1.建立檔案袋評價機制學生的勞動是一個發(fā)展的過程，所以學生自入校開始直到畢業(yè)，為每一個學生建立一個綜合性的勞動檔案袋。把對學生評價落在實處。學生檔案袋主要由各種量化評價表組成，如“學校表現(xiàn)評價表”“校外勞動表現(xiàn)評價表”“家庭勞動評價表”“學期評定量化表”“學年評定量化表”“學段評定量化表”。學校通過建立檔案袋評價機制，讓教師、家長能夠清楚地看到學生不斷進步的過程。2.評價人員的立體性學生參加勞動是在一個情景性的活動，參加的人員的評價不是一體化的，每一個參42022年安徽省中小學教育教學論文評選與者站的角度不同，所屬的位置不同、分工不同給予的評價也不一樣。所以需要一個綜合性的評價調查表《勞動人員滿意調查表》，根據(jù)勞動人員日常表現(xiàn)給予公正、科學的評價，構建了一個人員立體性的評價系統(tǒng)。3.評價方式的豐富性在評價的過程中，要注重評價方式的多樣性，將過程性評價與結果性評價相結合、及時評價與延時評價相結合、口頭評價與書面評價相結合、發(fā)展性評價和差異性評價相結合，用辯證的、合理的方式去看待勞動教育的成效，保證評價結果的客觀、公正。例如，在“大暑篇”主題活動中，學校將競賽考核與“21日打卡”活動相結合、知識考核與技能考核相結合、自選勞動菜單與共性勞動菜單相結合、階段性考核與終級考核相結合等，以多種評價方式構成勞動評價鏈，從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)，激發(fā)學生的勞動興趣，促進勞動教育的有效落實。五、總結曾經(jīng)有位大二學生總是抱怨自己的父親整日在工地里忙碌不陪她成長，他的父親沒有用語言回答她的怨言，而是把她帶到工地一周。他的父親是國家工程師，夏季，每天在高溫下作業(yè)。他帶著女兒奔波在工地里，忍受著高強度作業(yè)。從這以后，他的女兒不再抱怨，而是親手寫下一封感恩信。她看到了一個勞動者為了家庭和國家的發(fā)展，付出的汗水和艱辛。自己的吃穿行都是父親用勞