東邊組教師信息技術應用能力測評實施方案

東邊小學教師信息技術應用能力測評實施方案風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評實施方案》的通知精以春風鎮(zhèn)中心學校20xx年教學工作會議精神為指導，以全保我組教師在20xx年底完成測評。通過測評，促進教師將信息南),嚴格按照《寧夏中小學教師信息技術應用能力測評實施細我組20xx年以前不夠退休條件的在職在編教師〔包括特崗此次教師信息技術應用能力的測評包括培訓測評和訓后測測評〔訓后測評〕:包括實踐操作和課堂應用。實踐操作指交互式電子白板應用為主20%,以寧夏教育資源公共效勞平臺“人人通”空間的應用操作5%和學科教學應用軟件操作為輔5%)。應用局部占教師信息技術應用能力測評總成績的40%。題也是由電腦軟件在30個操作試題中隨機抽取其中3題現(xiàn)場作答，評委按照教師操作步驟現(xiàn)場賦分。寧夏教育資源公共效勞平臺“人人通”空間的應用操作包括展示空間和工作空間的設置操“我的應用”中相關欄目的操作等。學科教學軟件由教師自主選擇，表演式操作，軟件選擇盡量貼近教師所授學科。如數(shù)學教師可以選“幾何畫板”,自然科學可選取“谷歌地球”等，也可選擇圖片處理軟件、動畫制作軟件、視頻編輯軟件〔微課設計制作軟件〕以及Office辦公軟件等，軟件操作內容必須與教學相關，評委根據(jù)教師操作熟練程度現(xiàn)場賦分。課堂應用局部的測評以寧夏教育廳下發(fā)的《中小學教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學測評指標》〔附件九、十〕為評價標準，教師自評、互評、學校測評和區(qū)級測評均采用統(tǒng)一的評價指標。七、時間安排從20xx年3月起，學校組織開展教師信息技術應用能力測評工作，到20xx年10月底，全面完成上我校教師信息技術應用能力測評認證，申請中心學校測評認證。具體安排如下：2016年4月10日：學校組織教師學習教師信息技術應用能力測評相關文件，制定學校信息技術應用能力測評實施方案，成立工作領導小組，組建指導團隊。20xx年4月12-30曰：發(fā)動教師開展信息技術應用能力自評、互評(課件的制作和白板功能的應用以及課堂中學生的簡單操作),催促教師將本次教師信息技術應用能力的培訓運用于教學實踐，切實提高教師的信息技術應用能力。20xx年10月：教師向學校提出測評申請，學校組織專家團校遞交申請。11月上旬接受中心學校的抽測。副組長：溫莉成員：張自平楊麗麗畢鵬濤顧娟領導小組具體負責教師信息技術應用能力測評相關方案的成員：張自平溫莉〔二〕工作流程根本工作流程：教師自評—學校測評—區(qū)級測評—市級測〔三〕成績管理開展性測評成績〔70%〕和網(wǎng)絡研修〔成績30%〕,共同構成教師信息技術應用能力測評總成績，按照總成績認定教師信息技術應用能力等次，由教育廳發(fā)放認定等次證書，憑證書辦理教師資格證書，享受評優(yōu)選先、職稱評定等優(yōu)先政策。1.積極加強組織領導。學校要充分認識實施中小學教師信息技術應用能力測評工作的重要意義，結合本校實際，擬定學校測評實施方案，實行“一把手”負責制，切實強化領導，確保高效完成測評任務。2.完善監(jiān)督考核機制。由于此次測評任務時間緊，任務重，規(guī)格高，本次測評將于教師個人教師資格認定相掛鉤，聚集個人切身利益。學校要高度重視，制定完善切實可行的管理監(jiān)督考核機制，勤監(jiān)督，重管理，嚴考核。切實將此次達標測評工作與教師績效考核，晉級，職稱評定，評優(yōu)選先掛起鉤來。3.營造良好應用氣氛。積極引導廣闊教師參與信息技術應用能力測評工作，主動提升信息技術應用能力和水平。要廣泛發(fā)動教師依托空間、微信平臺、QQ群開展網(wǎng)絡教研、在線研討、應用交流、成果展示、資源共享，形成濃郁的氣氛，深入推進測評工作有序開展。4.注重與常規(guī)工作相結合。要求各校將信息技術應用能力測評工作與教學工作融合進行，測評工作與組織開展的教師信息技20xx年4月8日春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評時間軸10月11月12月春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評個人申請書學校教師信息技術應用能力測評工作領導小組：本人經過信息技術應用能力提升工程的培訓，積極參與校本研修，開展崗位實踐，信息技術應用能力自評認定等次為〔□優(yōu)秀□良好□合格],并與教師進行了信息技術應用能力互評，認定等次為〔□優(yōu)秀□良好□合格〕,現(xiàn)申請學校測評。20xx年月曰附件四春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評學校申請書春風區(qū)教師信息技術應用能力測評工作領導小組：我校教師經過信息技術應用能力提升工程的培訓，積極參與校本研修，開展崗位實踐。經學校信息技術應用能力測評專家團隊測評，全校名教師信息技術應用能力全部達標，其中學校教師信息技術應用能力測評成績統(tǒng)計表〕,現(xiàn)申請區(qū)級測評。 學校20xx年月曰附件五春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評個人申請受理書 意對你的信息技術應用能力進行測評，擬定于20xx年月 春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評學校申請受理書 20xx年日春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評個人達標認定書 經學校信息技術應用能力測評專家團隊于20xx年月 20xx年月曰春風鎮(zhèn)中心學校教師信息技術應用能力測評學校達標認定書 學校：經春風鎮(zhèn)中心學校信息技術應用能力測評專家團隊于20xx主要觀測點〔教學設能根據(jù)教學需要、技術條件、教學內容，合理選擇信息技術，能夠找準運用信息技術解決教學問題的契合點，有效解決教學問題；依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征選擇適當?shù)慕虒W方術應用設計思想、意圖，正確、準確表達信息技術應用思想；設計了促進教學目標有效達成的信息化教學過程；說明了怎樣應用信息技術，以及信息技術怎樣起到優(yōu)化教學的作用。況熟練掌握了上課所用的硬件和軟件技術；預見信息技術應用過程中可能出現(xiàn)的問題，做好了應對方案；確保相關設備與技術資源在課堂教學環(huán)境中正常使用：獲取、加工或制作了有助于突破教學重點、難點的數(shù)字資源；資源選擇與教學目標、教學內容相適應，與學生的年齡特征相適應課件符合內容要求，內容嚴謹，組織與編排符合學生的認知邏輯規(guī)律，沒有科學性錯誤，過程主線清晰、重點突出、邏輯性強，明了易懂設計風格符合學生年齡特點；畫面設計美觀大方、配色合理、畫質清晰流暢、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲像同步、語速適中、圖像和內容契合度高，資源鏈接順暢。技術表現(xiàn)的主題與教學內容和教學目標一致；能夠引起學生的關注、激發(fā)學習興趣和動機、調動學生學習積極性：能夠引導和支持學生參與、有一定的參與和想象空間；導入時間符合教學需要，時間控制較好，不影響教學進度；技術表現(xiàn)的內容和形式都符合學生年齡和心理特征；能夠恰當、合理或綜合運用信息技術優(yōu)化導入，方法科學合理，能夠實現(xiàn)形象化、直觀化、可視化、強化情緒表達、創(chuàng)設情境、增強真實感、呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯、增強體驗與互動等。能夠依據(jù)不同類型的教學內容，合理利用信息技術優(yōu)化教學：〔1〕技術優(yōu)化知識講解型內容的教學。能夠運用信息技術，使抽象內容形象化、直觀化、可視化；呈現(xiàn)比照強調；建立知識之間的關聯(lián)和結構；(2)技術優(yōu)化推理演算型內容的教學。能夠運用信息技術化靜為動，使過程直觀化；化難為易，使抽象問題具體化。充分利用信息技術優(yōu)勢，對關鍵內容、關鍵環(huán)節(jié)、關鍵信息等進行必要的提示和強調，注重推理演算的過程，注重學生思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)；(3)技術優(yōu)化情感感悟型內容的教學。能夠運用信息技術調動情緒、創(chuàng)設氣氛、營造環(huán)境、增強表現(xiàn)力和感染力；〔4〕技術優(yōu)化技能訓練、實驗操作內容的教學。能夠運用相應學科的專業(yè)軟件、資源增強學生的體驗、互動，豐富練習，提升學習效果。互動媒體形式豐富，呈現(xiàn)信息適度，有“講”有“導”,注重師生互動，并有一定的想象空間，激發(fā)學生思維；借助信息技術，豐富課堂資源，設計問題空間，引導和組織學生參與課堂討論；注重運用信息技術加強課堂生成性資源的加工和利用；在技術支持的教學過程中觀察和收集學生的課堂反響，對教學行為進行有效調整，靈活處置課堂教學中因技術故障引發(fā)的意外狀況；能夠利用信息技術的反響與評價功能，進行課堂教學反響、評價等。中小學教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學測評指標能根據(jù)教學需要、技術條件、教學內容，合理選擇和利用信息技術；選擇和創(chuàng)新教學方法，確定運用信息技術培養(yǎng)學生綜合能力的契合點，設計了有利于學生自主、合作、探究的信息化學習活動?！?〕主題的情境和真實的挑戰(zhàn)，能激發(fā)學生學習興趣?！?〕任務設計任務要求學生通過分析、合作、交流、綜合等多種手段解決實際問題；注重學生知識學習、問題分析、問題解決等綜合能力培養(yǎng)；任務具體、清晰、有可操作性，任務符合學生特征，有一定認知難度和開展空間；每個活動環(huán)節(jié)都清晰闡述，學生知道他們處在過程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。(3)學習建議和評價設計提供了分組要求和建議，方便可用的各種學習夠有效組織和管理自己的學習；清楚了描述了如習過程和學習作品。技術與資評價并選擇技術資源，為學生提供豐富的學習時機和個性化的學習體驗；設計了學習指導策略與支持方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造；提供了適宜的、與工程主題緊密相關的資源，確保學生便利、平等、平安地訪問網(wǎng)絡和獲取資源；預見學生在信息化學習活動中可能遇到的問題，做好應對方案。導言情境具有真實性，通過與學生相關的興趣點和科學合理，明確學生的角色和職責；提供相應的學習建議和學習資源觀察、收集學生學習行為與反響，對學生學習活動進行及時指導、提供幫助；能夠以多種形式與學生互動，進行輔導、答疑、解決問題等；激發(fā)并保持學生在自主、探究、合作學習活動中興趣，注意力和責任感；能夠使學生在集體、小組和個別學習的狀態(tài)下平等獲得技術資源和交流合作的時機；能夠靈活處理學生在信息化學習活動中的意外狀況；能夠鼓勵和支持學生使用技術資源創(chuàng)造性地開展學習活動；注重培養(yǎng)學生技術能手，引導學生通過互幫互助解決學生學習過程中的技術問題。教師有效引導學生展示，匯報學習成果：對學生的自主、