《阿長與〈山海經〉》（第2課時）導學案

《阿長與〈山海經〉》導學案［學習目標］.熟讀課文，理清文章的思路,理解文中帶有感情傳色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。.體會先抑后揚的表現(xiàn)手法;學習本文詳略得當，選擇典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。3,體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。［學習重點］.理解文中帶有感情傳色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。.體會先抑后揚的表現(xiàn)手法;學習本文詳略得當?shù)膶懛?。［學習難點］體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。［學習時間］2課時［學習進程］第二課時一、復習檢查.提寫生字詞.你如何體會“欲揚先抑”的寫法?二、自主探究結合具體內容，分析長媽媽的人物性格。三、合作探究.精讀阿長為我買《山海經》部分，體味深情。⑴當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?⑵當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？⑶你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？⑷為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？.文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題⑴但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢?）⑵然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺?你怎么理解“敬意”在文中的具體含義?）⑶夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。（作者是否真的認為“情有可原”，“應該我退讓”？你的理由是什么？）四、課堂總結1,主旨概括.寫作借鑒五、拓展延伸假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么？請你緊扣課文內容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。六、課堂檢測閱讀課文語段，回答問題。我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢,誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟,那時候,兩家書店都緊緊地關著門。玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。過了十多天,或者一個月罷，我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經'，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇,……果然都在內。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。1.當阿長來問《山海經》是怎么回事時，“我”是怎么想的？答：2?仔細品味加點的詞語，說說它們表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。????答：.“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這"指代什么？答：.為什么說“她確有偉大的神力”？答：5?從阿長給“我”買《山海經》這件事上，你看出了她怎樣的性格特征?答：6.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，為什么這樣說？答：七、布置作業(yè).課外閱讀《山海經》。2,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買《山海經》的過程補充出來，想象合理即可。（提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。）參考答案第二課時粗拙一、1,驚駭倘使孤孀磨難渴慕擄去憎惡懼憚瘡疤絮說詰問針灸霹靂煩瑣震悚粗拙2.文章采用了先抑后揚的藝術手法，先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對“我”的管束嚴格、繁多的禮節(jié)，這是“抑”；濃墨重彩地描寫了她為“我”買回《山海經》，寫“我”對長媽媽的佩服和敬意，這是“揚”?！跋纫趾髶P”突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之請。二、(1)長媽媽是一個沒有名字的人——地位低下。(2)長媽媽“常喜歡切切察察”——喜歡饒舌多事。⑶長媽媽擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)⑷長媽媽令人厭煩的規(guī)矩——有著太多的繁文號節(jié)，淳樸無知⑸長媽媽給我講長毛的故事——愚昧無知，迷信(6)長媽媽給我買來《山海經》——真誠，善良，仁慈、關心孩子她是一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、淳樸無知、有著許多繁文緡節(jié)，但又熱情善良、關心孩子的人。三、我”想“她并非學者，說了也無益?！敝赃@樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”o因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。“我”認為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說。說明我對從她那里得到《山海經》沒抱什么希望，只是說說而已。(2)當阿長買來《山海經》時，“我”的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來"說明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，也因此對她“發(fā)生新的敬意了，(3)因為買《山海經》這件事“別人不肯做”，也“不能做”，阿長不識字，居然給“我”弄來了最想得到而又最難弄到的《山海經》，在小孩子的眼中似乎“有偉大的神力”。⑷這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生感激和“新的敬意”。2.⑴魯迅兒時曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃研著的墨汁。后來這隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿長的舉動本是突然受驚的應激反應，而“我”卻認為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴?！爸\死”“憎惡”大詞小用，夸張地體現(xiàn)兒童心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。(2)過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅轉為尊敬，而且達到“空前”的程度?？鋸埖男揶o生動體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時流露的對阿長迷信的調侃。⑶阿長所說的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效，是童年的“我”所驚嘆的，從“成年的我”角度來看，不免有滑稽之感。用“當然”“倒”這樣的詞語來表示調侃的語氣，由此可以看出作者不是真的認為“情有可原”。當然，這是站在“成年的我”的角度來看的，如果學生能從“童年的我”的角度進行分析，認為作者當時真的認為如此，也未嘗不可。言之有理即可。四、1.作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，真實、生動、鮮活地寫出了饒舌多事、不拘小節(jié)、樂于助人、有點迷信有點俗氣的長媽媽的特點，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。2.⑴欲揚先抑，波瀾起伏。課文的前半部分，用大量的筆墨寫“我”如何討厭長媽媽，這是“抑”o后半部分，作者筆鋒一轉，寫“我”對長媽媽的佩服和敬意，濃墨重彩地描寫了她為“我”買回《山海經》的經過，使長媽媽的形象一下子凸顯出來，這是“揚”。欲揚先抑手法的運用，既展現(xiàn)了一個普通的勞動婦女的形象，又使文章波瀾起伏，充分表達了作者對阿長的感激和懷念之情。(2)圍繞中心選材，詳略得當。文章圍繞“阿長”和“《山海經》”來選材，選取了有關阿長的一些事，并重點寫她為“我”買來了《山海經》這一件事，刻畫了阿長這個不幸而又渴望一生平安，沒有文化，粗俗、好事、迷信又心地善良,熱心幫助孩子解決困難的勞動婦女形象。五、阿長：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話，我還怕人笑話呢！六、1.“我”以為從阿長那里得到《山海經》是根本不可能的，“我”不抱什么希望，但她既然來問，也不好不說。.“霹靂”“震悚”形象地表現(xiàn)了“我”當時的震驚程度和被阿長的熱忱深深打動的心理。.阿長為“我”買來了《山海經》的事。.4.別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。5,對“我”極其疼愛，表明她善良樸實。6.這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動,讓“我”產生感激和“新的敬意”。版權聲明21世紀教育網（以下簡稱“本網站”）系屬深圳市二一教育股份有限公司（以下簡稱“本公司”）旗下網站，為維護本公司合法權益，現(xiàn)依據相關法律法規(guī)作出如下鄭重聲明：一、本網站上所有原創(chuàng)內容，由本公司依據相關法律法規(guī)，安排專項經費,運營規(guī)劃，組織名校名師創(chuàng)作完成，著作權歸屬本公司所有。二、經由網站用戶上傳至本網站的試卷、教案'課件、學案等內容，由本公司獨家享有信息網絡傳播權，其作品僅代表作者本人觀點，本網站不保證其內容的有效性，凡因本作品引發(fā)的任何法律糾紛，均由上傳用戶承擔法律責任，本網站僅有義務協(xié)助司法機關了解事實情況。三、任何個人、企事業(yè)單位（含教育網站）或者其他組織，未經本公司許可，不得使用本網站任何作品及作品的組成部分（包括但不限于復制、發(fā)行、表演、廣播、信息網絡傳播、