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第頁共頁關于初中地理教案范文匯編九篇關于初中地理教案范文匯編九篇初中地理教案篇1【教學重點和難點】重點:認識工業(yè)在國民經濟中的地位和作用。難點:觀察我國工業(yè)的空間分布特點?!菊n前準備】教師準備:《我國工業(yè)的分布》圖進展技術處理,把工業(yè)中心和工業(yè)基地做成閃動,使學生觀察更清楚。學生準備:以《我的小天地》為題照出自己居室的工業(yè)產品相片?!窘虒W過程】教學引入:提問學生上學使用的交通工具或學慣用具,使學生清楚工業(yè)產品是由眾多的工廠消費的。被稱為工業(yè)部門。觀察圖“什么是工業(yè)”,理解工業(yè)消費的過程。小組討論:各組拿出《我的小天地》照片,說出工業(yè)產品之間的聯(lián)絡,體會工業(yè)產品和我們的生活息息相關。教師總結:利用插圖,說明工業(yè)對各行業(yè)的重要作用,查找數(shù)據(jù)證明工業(yè)是國家財政收入的主要來,理解工業(yè)的重要地位和作用。觀察圖“我國工業(yè)的分布”,在教師引導下說出工業(yè)的分布特點:沿海、沿河、沿鐵道路,理解四大工業(yè)基地的分布。引入:同學們,今天早上來上學,我們都使用了什么交通工具?這些交通工具時哪消費的?學生:自行車、汽車。工廠消費。教師:當然,我們同學還知道許多的工廠,如:化肥廠、鋼鐵廠、拖拉機制造廠等。有眾多的工廠組成的部門,我們稱為工業(yè)部門。工業(yè)部門是國家經濟開展中的重要部門。今天我們要理解我國工業(yè)的分布與開展。課題:第三節(jié)工業(yè)的分布與開展教師:請同學們翻開教材,觀察圖“什么是工業(yè)”,有三幅圖片??匆幌逻@三幅圖片都說了什么。學生:根據(jù)圖片說明答復教師:請同學討論三幅圖片之間有什么聯(lián)絡?學生:答復略教師小結:第一幅圖:通過挖掘、開采、提取的方式,可以從自然界獲得煤、鐵、石油等礦產資,還可以從自然界獲得棉花、木材等資。即從自然界中挖掘、開采、提取工業(yè)原材料是工業(yè)消費的一個環(huán)節(jié)。第二幅圖:對原材料進展加工第三幅圖:在原材料加工的根底上再加工成產品。這就是工業(yè)的消費過程,工業(yè)能給我們提供許多工業(yè)產品。(出示一張鋼鐵工業(yè)圖片)以鋼鐵工業(yè)為例,鋼鐵材料可以加工成那些工業(yè)產品?學生:拖拉機、建筑鋼筋、汽車、精細機床、儀器儀表、火箭等。教師:請同學閱讀教材插圖中“農民、建筑技術人員、研究員、軍人”所講語言,體會工業(yè)產品對國民經濟的重要作用,并進展小結。工業(yè)可以提供一些經濟開展的根底產品,如拖拉機、建筑鋼筋、汽車等,還為科學研究、國防提供許多高精尖產品,如火箭中的特種鋼材。看來工業(yè)產品對農業(yè)、城市建筑、科學研究、國防等起到了非常重要的支持作用。教師:工業(yè)消費與我們同學的學習和生活有什么關系?同學:小組討論——各組拿出《我的小天地》照片,說出工業(yè)產品之間的聯(lián)絡,體會工業(yè)產品和我們的生活息息相關。請一位同學做代表介紹她的小天地中都有哪些工業(yè)產品(學生作品在大屏幕上顯示出來)。學生代表介紹:《工業(yè)與我們的生活》相信,每位同學都有自己的小天地,我當然也不例外。這幅圖是我的小天地。認為它像一個工業(yè)的展覽室。這里面有:雙人床、電腦桌、窗戶、寫字臺衣柜和門。今天,我為大家介紹的是“寫字臺”。它的桌面是由木材制作的,來自于木材廠;外表的涂料來自于顏料廠;大家都知道抽屜是可以前后拉動的,這種可以前后拉動的物制是金屬片制作成的拉軸,來自于金屬廠;桌子部件的玻璃板、燈、蠟燭等物質的支座用了彈簧平衡來自于彈簧廠;還有平行的連接導軌和可以調節(jié)的底架它們都來自于鋼鐵廠。電腦桌、雙人床、衣柜和門也都同樣是在各種各樣的工業(yè)努力下產生的。由此可見,在我們的房間中有各種工業(yè)品,我們的生活與工業(yè)是嚴密相連的,它是我們生活中不可缺少的一部分??梢哉f沒有工業(yè)品,也就沒有我們如今優(yōu)越的生活環(huán)境,它給我們帶來了快樂和便利。教師:看來我們的生活、學習也離不開工業(yè)產品??偨Y:工業(yè)是各行各業(yè)經濟開展的有利保證,也不斷促進人民生活程度的進步。工業(yè)在國民經濟中處于主導地位,是國家財政收入的主要來。因此我們要大力開展工業(yè)。(注:教師可查找一些工業(yè)數(shù)據(jù),用來說明工業(yè)是國家財政收入的主要來,使學生更可以理解工業(yè)的重要地位和作用。)教師:我國的工業(yè)分布特點如何?請同學觀察圖《我國工業(yè)的分布》,說出我國的工業(yè)中心和主要工業(yè)基地的分布特點。(建議:在課件中對地圖要進展加工,可以把工業(yè)中心和主要工業(yè)基地做成閃動,使學生觀察更為清楚。同時可把主要工業(yè)基地后面隱含各區(qū)的詳細地圖,為下節(jié)課分析^p工業(yè)基地開展的有利條件做準備。)學生:觀察、討論、歸納主要分布在東部地區(qū),特別是沿鐵道路、沿海、沿長江分布。教師總結:通過觀察,同學們理解了我國工業(yè)分布的特點,特別是知道了我國有四大工業(yè)基地,請同學在地圖上確認它們的位置,下節(jié)課我們要重點分析^p四大工業(yè)基地的開展優(yōu)勢。教學反思:學生使用著許多工業(yè)產品,但對工業(yè)消費卻非常陌生。為了使學生更好地理解工業(yè)消費過程,在教學中應盡量多的舉出學生生活的實例,調動學生更高的積極性。這樣學生在小組活動中才能開動腦筋,較好的體會工業(yè)消費及產品間的聯(lián)絡。初中地理教案篇2地球的形狀和大小教學目的知識與技能讓學生知道地球是個不規(guī)那么的球體,地球與赤道的平均半徑以及赤道周長過程與方法通過設計討論地球形狀的滑動和相關事例,用簡單的方法證明地球的形狀情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生探究地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣,體驗到科學探究的方法,嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神,受到科學史和辨證唯物的教育。教學重點地球的大小教學難點地球形狀的認識教學具器材地圖導學過程批注(一)新課引入課前:[歡迎畫面]自制歡迎畫面:世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞:歡迎你進入地理知識殿堂!(制造一個研究地理學科的學術氣氛,利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要,他們有了被尊重的感覺,也激發(fā)他們熱愛地理科學,愿意學習地理學科的愿望。)(二)新課講授上課:歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人,你合格嗎?(教師親切地說,配合黑板文字進展。)[合格地球人的考察]:(根據(jù)課堂內容,聯(lián)絡生活實際,設計1﹏5個有關問題,在考察學生的同事引入教學,下劃線處是連接內容。)1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?2、小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題?3、如今你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進展說明嗎?4、你怎樣用數(shù)據(jù)描繪籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生答復,也可以大家討論答復,答復的過程就是談話過程,是師生交流過程,學生討論過程,也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來于生活,地理學科研究的是生活中的地理。問題1:太陽是圓的,稍加引申,可以得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不一樣,實際上也是球體,至于為什么不一樣,有的學生也答應以說出來,說不出來也不要緊,告訴學生以后我們會研究;星星是點狀的,其實也是球形的,只是因為離我們太遠,就縮小成點了……問題2:實話實說,鼓勵學生多考慮,多觀察。問題3:球體,這點學生已經知道,為什么呢?不同學生獲取這一概念的來不同,可以任由他們敘說,重在激發(fā)興趣,進步學生參與意識。追問:假設只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象,你認為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法,圍繞地球的形狀問題,不同地區(qū)、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們理解一下人們對地球形狀的探究過程。引申總結:哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體?1、海上帆船——大地不是平的,登高望遠——大地不是平的。2、月食——地球也是圓的。3、麥哲倫環(huán)球航行——證實地球是個球體。學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》,根據(jù)人們對地球形狀的探究過程請同學們談感受,各抒己見,引導學生明白以下道理:●科學是經過人們的不斷探究,不斷積累而來的,今天認為正確的真理,明天也許就會……所以我們要相信科學但不迷信書本,要敢于質疑并勇于證實之。●科學技術的開展,為我們提供了進一步接近自然的工具,使我們對地球的認識更設更正確。●追求真理很多時候要以付出生命為代價,讓我們向為真理獻身的勇士們致敬!4、地球衛(wèi)星照片——證實地球是一個球兩極稍扁,赤道略鼓的不規(guī)那么球體。問題4、用手可以比畫出籃球的大小,可要用數(shù)據(jù)說明,就要用到數(shù)學知識,根據(jù)學生已有的數(shù)學知識,應該可以答復出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。分組活動,完成書中第11頁要求填寫的內容。教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等數(shù)據(jù),并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“宏大”;假設我們乘坐每小時飛行800千米的飛機,沿著赤道繞地球飛行一周,得用50個小時。地球的外表積是5.1億平方千米,這個面積相當于53個我國領土(960萬平方千米)那么大。二、小結這節(jié)課你學到了什么知識,有什么收獲?先有學生來說,教師最后總結。板書設計地球的形狀和大小(一)地球的形狀地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)那么球體(二)地球的大小地球是一個宏大的球體赤道周長:約4萬千米赤道半徑:6378千米極半徑:6357千米地球的平均半徑:6371千米作業(yè)設計復習小結初中地理教案篇3一、指導思想在新課標理論的指導下,以學校教導處工作方案為指導,加強課堂教學。積極參加教科研活動,努力使教學程度,業(yè)務才能有更大的進步。同時,通過傳授與學生生活親密聯(lián)絡的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步才能,最終使學生從“學會地理”,走向“會學地理”。二、教學要求:1、加強理論學習,認真學習《國務院關于根底教育改革與開展的決定》和《根底教育課程改革綱要》,不斷更新教育觀念,明確自己的工作目的,充分認識到自己工作的必要性和重要性,不斷進步自己全面的素質。2、認真學習、領會《新課程標準》的重要內容,在教學中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,注意培養(yǎng)學生的各種地理才能,重視培養(yǎng)學生的地理觀察、調查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析^p等根本方法、地理思維才能、地理探究才能,同時掌握好地理學科的根本概念和根本原理。3、以教材中的“活動”部分內容為打破口,深化研究課堂教學形式,繼承以往教學活動的長處,并不斷深化、創(chuàng)新、拓展,形成多種多樣的符合學生個性開展的、有特色的課堂教學形式。4、注意建立過程式評價體系,注重學生的開展,給在施行新課程中的每一位學生建立成績檔案,用來記錄該學生的地理學習情況,作好整理工作。5、將新課程教學實驗研究進展反思,整理自己的所做、所思、所想,將自己在這些年的教學工作中的好的做法,符合課程改革的理念的課堂教學或理論活動進展總結、提煉,繼續(xù)發(fā)揚光大,并把它們記錄下來,寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等,積累經歷,驗證《新課程標準》的科學性和可操作性三、本學期世界地理的教學目的是:1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的根底知識,以及世界人口、人種和國家等概況。2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征,人類活動和自然環(huán)境的關系,初步掌握學習區(qū)域地理的根本方法。3.使學生初步學會運用地圖理解世界各地地理事物的分布,初步學會分析^p區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯(lián)絡,從而開展地理思維才能。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖,學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上,必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資方面的經歷和問題;增強可持續(xù)開展以及對外開放意識,培養(yǎng)全球觀念。四、詳細施行1.教學中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結論輕過程的觀念。更多地關注學生的學習體驗,關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。2.引導學生從生活實際和自身經歷出發(fā),觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和研究生活中的地理,并擅長在生活中學習和運用地理知識。3.引導學生關心現(xiàn)代社會的開展,關注世界的變化,樹立科學的資觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術的運用作為課程的有機組成部分,以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變萬化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術的深遠影響,促進地理學習的____,為學生主動地、富有個性地學習地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。4.初一每個班級都有個別學習習慣較差的學生,這些學生他們或者自身努力但學習比較困難,或者智商不低但學習不努力,或者對教師的教育有反感情緒,所以在教學中應該對這類學生給予特別的"照顧",生活中要關愛他們,學習中要特別關注他們的一言一行,要從根底抓起,從良好的學習習慣抓起,不放棄每一位學生。5、教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng),不僅要重視學生學習的結果,更應注重師生共同探究新知識的過程,重視學生學習的經歷和經歷,關注學生體驗、感悟和理論的過程,通過學習情境的創(chuàng)設、理論環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬,豐富學生的經歷和經歷,改變學生的學習方式,實現(xiàn)知識傳承、才能開展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中,我特別強調地理同生活實際的聯(lián)絡,創(chuàng)造一切條件,讓學生感知生活中處處有地理,引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。初中地理教案篇4一、教學目的:1.使學生在掌握經線的根底上,理解經度的概念。2.使學生掌握經度的劃分方法。二、教學時間約10分鐘。三、教具地球儀,一張直徑30cm的圓紙,一條注出經度的寬3cm的長紙條。四、教學過程:師:[指地球儀上經線]我們已經講過了經線,它是連接兩極的半圓線;所有經線長度都相等;兩條相對的經線組成經線圈;經線指示南北方向。為了區(qū)別每條經線,給經線標出度數(shù),這叫經度。它是怎樣劃分的?[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看,這圓紙的兩邊是兩個半圓線,代表兩條經線,它們如今是相對的,組成了一個……[指圓紙周邊]生:經線圈。師:對,如今把圓從中間折起,這折出的直線相當于地軸,它和經線之間形成兩個半圓的面。請看如今這兩條經線之間[折成直角]所夾的角是多少度?生:90°師:[又縮小一半]這樣呢?生:45°師:對,[展示圓面]如今這兩條線中間多少度?生:180°師:很好,[指圓紙反面]假設再看這面呢?生:也是180°師:對,所以經度一共有360°,為了區(qū)別清楚,要找一個0°作起點,經過各國共同商定,以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經線作為0°經線[指地球儀],叫作本初子午線[板書],如今大家都從圖上找一找。生:[看圖]師:0°經線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加,到180°;從0°經線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加,也到180°。[板書]向東為東經度(E),向西為西經度(W)。0°和180°是東、西經共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同?并和我一起畫。生:0°經線向東是東經度,數(shù)字遞增;0°經線向西為西經度,數(shù)字也是遞增的。180°經線向東為西經度,數(shù)字遞減;180°向西為東經度,數(shù)字也是遞減的。師:對,我們注經度時一定要注明東經度或西經度。地球儀的經度常注在赤道上,地圖多注在圖下。[出示注好經度的紙條,并圍成一圈]大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬,40cm長)從0°開始,注上經度(每1cm作10°),最后在180°處粘在一起,成一紙圈,幫助你加深對經度劃分的理解。初中地理教案篇5教學要求1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖,理解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點,培養(yǎng)學生判讀、分析^p等值線分布圖的技能。初步學會分析^p氣溫和降水特點的形成原因。2.理解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分根據(jù)及劃分地區(qū)等,使學生進一步明確我國地理環(huán)境的宏大差異性。3.理解我國的氣候特征,培養(yǎng)學生分析^p氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資,而且是我國非常豐富的自然資,但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家,所以因地制宜、合理利用資、使人和環(huán)境互相協(xié)調開展是至關重要的。構造分析^p本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征,各節(jié)內容都是圍繞這一主線展開,本節(jié)主要介紹中國的氣候,教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其根本要素──氣溫和降水的特點反映出來,要理解氣候特征首先應理解氣溫和降水,而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的根底知識,掌握這些知識,有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農業(yè)消費上的差異。基于以上考慮,本節(jié)教材在構造上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異,以及結合這種差異和農業(yè)消費實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識,教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖,并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結論比較簡單,而在分析^p冬季氣溫分布時,卻詳細描繪了等溫線分布特點,以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排表達了對學生學法的指導,也表達了教材對學習過程的重視。分析^p夏季氣溫分布特點,那么突出了學習的遞進,教材正文部分的描繪比較簡單,主要是通過在活動教材中給出考慮題,引導學生讀圖,從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習,教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。第二部分,主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內容延續(xù)第一部分教材的編寫特點,用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來,并用正文簡單描繪結論。與第一部分教材有所不同的是,干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點,甚至建筑形式的不同反映出來,因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,反映不同的干濕地區(qū)特點,旨在給學生感性的認識和與生活實際相聯(lián)絡的知識。第三部分,主要描繪我國氣候的根本特征。教材首先安排“季風氣候顯著”這一知識點,這部分知識是難點最為集中的,學生理解有一定的難度,因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點,力求使學生可以由淺入深逐步完成學習過程。關于季風的成因及冬、夏季風的特點,季風區(qū)和非季風區(qū)的分布等知識,教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn);關于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,教材以閱讀材料的形式出現(xiàn),從而降低了學習難度,不同層次的學生可以有選擇的進展學習;關于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響,教材那么以活動題的形式出現(xiàn),學生在前面學習冬、夏季季風特點的根底上,通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖,總結季風氣候的特點,這樣可以到達學以致用、溫故知新的目的,而且可以培養(yǎng)學生讀圖分析^p圖的才能。教材將“氣候復雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結、運用和進步。從整節(jié)教材的編排看,前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹,第三部分是使學生通過分析^p總結,綜合理解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識構造上聯(lián)絡嚴密,邏輯嚴謹,知識的學習,技能和才能的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,使學生學到了知識,才能也得以進步,同時可以將所學知識與消費生活實際相聯(lián)絡,表達了“學習對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。內容點析1.關于我國氣溫的特點,教材從季節(jié)變化和空間分布特點兩個方面介紹,特別突出了空間分布上的南北差異,這部分內容是本節(jié)教學的一個重點。教材正文部分主要包括三個內容?!?〕南北氣溫差異產生的原因。教材在開始對此就加以描繪,即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。假設籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,可以從緯度因素入手,但要單獨分析^p冬季氣溫南北差異大的因素,還要考慮冬季風的影響,這部分知識教材安排在季風氣候中講述?!?〕冬季氣溫特點。教材詳細描繪了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0°C等溫線的分布位置應該是重點,明確這條線的意義在于,這是我國一條重要的自然地理分界限,此線南北河流水文特征有較大差異,特別是此線以北冬季河流會有結冰現(xiàn)象,而且界限南北的植被、耕地類型、農作物種類等都有較大差異。明確了0°C等溫線的位置,對理解冬季氣溫分布有較大幫助。〔3〕夏季氣溫特點。教材對此表達比較簡單,但其中的內涵仍然比較豐富,特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低,這一結論教師不能無視,這可以為后面活動題中分析^p地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定根底。這部分教材有兩幅圖像,它們是教材正文的重要組成部分。訓練閱讀等值線地圖的技能是教學的一個重要環(huán)節(jié),特別是在閱讀1月等溫線分布圖時,教師應詳細指導學生理解閱讀等溫線圖的步驟和方法,指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息,從而分析^p解決問題。掌握了等溫線圖的判讀,可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是:〔1〕根據(jù)圖例,讀數(shù)值,理解氣溫遞變規(guī)律,概括總結氣溫的空間分布規(guī)律;〔2〕觀察等溫線的延伸方向及突變部分,理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素;〔3〕根據(jù)等溫線的疏密理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度;〔4〕閱讀南北氣溫極端數(shù)值,理解氣溫空間分布的詳細差異。1月等溫線圖閱讀純熟后,教師可以指導學生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖,總結7月氣溫分布特點,從而到達技能訓練的目的。為配合這部分教材,活動教材中的第一題幫助學生進一步理解除緯度因素外,影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出,青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,特別是7月等溫線圖上更是明晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū),通過閱讀地圖學生很容易解答此題。閱讀材料一方面對正文進展補充,同時可以拓展教材正文部分的內容,引起學生的學習興趣,擴大學生的知識面。2.關于溫度帶的劃分和分布,教材正文部分主要包括兩方面內容。第一,溫度帶的劃分根據(jù),即氣溫的南北差異和農業(yè)消費狀況。農業(yè)消費實際包括哪些內容,教材正文沒有進一步描繪,而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度,教師在處理這部分內容時,可以針對自己學生的學習才能和層次靈敏掌握。第二,溫度帶的分布,這是本節(jié)教材的重點內容,應該通過讀圖使學生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。閱讀我國溫度帶分布圖,需要指導學生根據(jù)圖例,理解六個溫度帶的主要分布地區(qū)??梢越Y合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0°C等溫線分布等地理要素進展理解和記憶,特別應該指出的是,熱帶地區(qū)與北回歸線的關系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方?;顒咏滩牡牡诙},強調了溫度帶與我們消費和生活的關系,這是對教材正文很好的補充。從題目設計的表層看,解答此題非常容易,學生可以很直觀地理解溫度帶與水果生長的關系,與農作物熟制的關系,與民居的關系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單理解這一層面,而是進一步提出發(fā)散性的要求,讓學生補充更多資料。從外表看,似乎是讓學生做資料的搜集者,其實引申理解,這正是編者設計此題的巧妙之處,假設學生對前面三個資料表示的內容理解了,那么進展知識的遷移應該很容易。例如,可以由不同溫度帶水果的不同,遷移到不同溫度帶植被的不同,由不同溫度帶作物熟制的不同,可以聯(lián)想到農作物的差異等。3.關于我國降水的特點,教材正文部分較為詳細的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律,以及降水豐富和稀少的地區(qū),并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū),以加深學生的印象。正文表達中有一點應該引起注意,以往分析^p我國降水空間分布時主要強調東西差異,對于南北的差異多側重在時間上,而這部分教材不僅強調了空間上的東西差異,同時也強調了南北差異。閱讀我國年降水量分布圖時,應該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法,對學生進展閱讀等值線分布圖的技能訓練。另外針對此圖,應該引導學生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),并與1月0°C等溫線、溫度帶等的分布進展比照,從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象?;顒咏滩牡牡谝活},主要表達降水特點與人們消費生活之間的關系,加強所學知識與日常生活之間的聯(lián)絡。解答此題,需要學生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)絡起來,在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū),對應年降水量的多少和干濕狀況,說明民居的不同風格。甘肅年降水量較少,蒸發(fā)大于降水,房屋修建成平頂,可以用來晾曬糧食或其他農作物;吐魯番年降水量很少,蒸發(fā)很大,晾房通風效果較好,通風可以加速水分的蒸發(fā),利于水果的晾曬;紹興年降水量較大,斜頂房利于排水;黃土高原年降水量較少,氣候較為干旱,人們利用黃土的直立性修建窯洞,窯洞冬暖夏涼,較為枯燥。4.關于我國干濕地區(qū)的劃分和分布,教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的比照關系。教師對此應該特別提醒學生注意,劃分干濕地區(qū)不能單純分析^p降水量的多少,而應該同時分析^p這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時,應該疊加年降水量分布圖,特別是對應800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關系。同時對應地形區(qū)、溫度帶分布等,以加深印象,此圖中還有一個特別應該注意的地方,東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于潮濕區(qū),其原因是由于氣溫相對較低,蒸發(fā)量小,因此較為潮濕,這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,因此配合干濕地區(qū)分布圖,教材編排了相對應的植被景觀圖,其目的是給學生直觀感受,加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解,同時也幫助學生建立地理事物彼此之間的聯(lián)絡性?;顒咏滩牡诙},延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點,解答此題時注意引導學生進展知識的遷移,例如題目中給出干濕狀況影響植被,由此可聯(lián)想到與水果的關系,與經濟作物的關系等。5.季風氣候顯著這部分內容是本節(jié)教材的重點,同時也是難點。對于初中學生來說,涉及成因的內容學生不易理解,因此對這部分教材的處理要把握難易程度,不應該盲目地加深和擴大內容。教材正文主要包括三部分內容。第一,季風氣候及成因。教材對于成因的描繪較為簡單,其目的是降低難度,并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風的形成部分進展表達,這里重點使學生明白什么是季風。第二,冬、夏季風的特點以及對其他氣候要素的影響?!岸撅L”部分,教材既介紹其特點,又著重說明冬季風是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,補充了本節(jié)教材開始部分的內容;“夏季風”主要強調其到來對降水的影響。第三,季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界限應該知道,劃分的標準也必須明確,季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分以夏季風可以影響的地區(qū)為標準,我國西部地區(qū)距海較遠,又有地形的阻擋,夏季風很難到達,因此屬于非季風區(qū)。只有明確了劃分標準,學生才能更容易理解季風區(qū)和非季風區(qū)的降水差異。冬、夏季風的形成地及成因,是通過圖像教材表達的。從冬、夏季風的圖上可以明晰地看到,不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風的風向指示箭頭,對應文字說明,使學生更容易理解冬、夏季風的性質和特點。理解了冬、夏季風的地及特點,對于學生理解季風區(qū)和非季風區(qū)降水差異有一定的幫助。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布圖,應該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,有助于學生理解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布界限,借助山脈、城市的分布來學習。閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中,主要是降低本節(jié)教材的難度,同時給教師和學生最大的自主權,不同層次的學生或學校可以有選擇地進展學習。有些學生只要閱讀理解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可,而有些學生可能更愿意理解夏季風的形成與鋒面雨帶推移的關系。教師可以有選擇的安排教學內容,以滿足不同學生的需求。關于季風氣候的特征及季風氣候對農業(yè)消費的有利影響,教材正文部分并未表達,而是將這一內容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點,同時對學生讀圖技能和才能的培養(yǎng)有較大的幫助?;顒宇}1:選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖,讓學生分析^p降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項,學生應該按緯向比較,總結出季風區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少,廣州降水量較多的月份是4月至10月,上海降水量較多的月份是4月至9月,北京降水量較多的月份那么是七八月份,三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過答復使學生進一步明確季風區(qū)內氣溫最高的時候,也是降水量最多的時候,因此季風區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析^p季風氣候特征對農業(yè)消費的好處:降水量最多的時候,也是氣溫最高的時候,這時也正是農作物生長時期,雨熱搭配為農作物生長提供了有利條件?;顒宇}2:設計此題的主要目的是促使學生建立知識的橫向聯(lián)絡,運用已有知識解決新的問題,到達溫故知新的目的。為防止遺忘世界地理所學知識,教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來,同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體一樣,說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學知識可知,我國東部地區(qū)地處季風氣候區(qū),受夏季風影響,夏季降水較為豐富。由此可知,造成兩個地區(qū)氣候差異的主導因素應該是海陸位置。活動題3:此題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關于季風影響下的災害性天氣,教材正文部分沒有涉及,而是以活動題的形式出現(xiàn),并配有景觀圖片和文字,再現(xiàn)災害發(fā)生時的情景。解答災害發(fā)生的原因時,可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)絡起來,強調冬季風的權利特別強大,形成的鋒面挪動速度很快,就會造成大風降溫天氣,嚴重時會爆發(fā)寒潮;夏季,鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢,會造成各地降水時間分配不均,嚴重時會導致水旱災害的發(fā)生。將災害性天氣這部分知識,進一步拓展,教材補充了有關臺風的知識,對于臺風帶來的大量降水,應該一分為二地對待,有利的是解除或緩和旱情,不利的是可能造成大風、洪水災害。6.氣候復雜多樣,教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型,并且指出地形因素加劇了氣候的復雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化,教材安排了一段閱讀材料,以藏民的服飾特點說明這一變化,安排這樣一段閱讀材料,可以提示學生注意氣候與人們生活之間的親密聯(lián)絡。氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖可以形象直觀地說明我國氣候復雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖可以說明氣溫和降水的特點,將教材中文字說明部分不全面的地方補充完好,同時對照氣候類型圖中四地的分布,理解四個地區(qū)所屬氣候類型?;顒宇}1:通過解答此題使學生明確農業(yè)的開展與氣候的關系極為親密,充分利用氣候資,因地制宜開展農業(yè)消費,改善人們生活程度,進步人們生活質量,是農業(yè)開展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高,生長期較長,可以種植各種果菜,成為我國主要的果菜消費基地,而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長,過去冬季蔬菜品種非常單調,隨著鐵路運輸?shù)拈_展,南方地區(qū)的果菜可以運到北方,豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,使人們生活得以改善?;顒宇}2:此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點,既是對知識的復習穩(wěn)固,又帶有知識的拓展,通過學生的發(fā)散性考慮,起到落實知識、培養(yǎng)才能的作用。氣候對動植物資及農作物的影響,可以請學生列舉出不同氣候條件下的動植物和農作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資,例如黃山的云海,冬季松花江沿岸的霧凇,哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響,例如房屋建筑朝向與采光問題,人們的服裝與當?shù)貧夂虻年P系等。教學建議【課時安排】建議本節(jié)安排2~3課時?!灸媳睔鉁氐牟町悺勘径谓滩淖钪匾膬热菔情喿x等值線地圖,知識的獲取應該通過讀圖得來,因此在教學中,訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內容。學習冬季氣溫分布特點時,教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值,理解氣溫遞變規(guī)律,概括總結冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步,引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分,理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,例如引導學生在圖中找到0°C等溫線,用彩色筆描下來,觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等,在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出,0°C等溫線穿過秦嶺—淮河一線,在青藏高原的東部邊緣向南彎折,主要是因為地形的影響。第三步,引導學生觀察等溫線的疏密,理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,假設等溫線分布密集,說明氣溫的差異較大。第四步,引導學生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值,理解氣溫空間分布的詳細差異,進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學生的感性認識,教師可以指導學生閱讀相關的材料,有條件的學??梢詾閷W生播放錄像或影碟〔VCD〕。例如北國冰天雪地,那里的人們在欣賞冰燈,海南的人們正在大海中嬉戲,廣州的'花市鮮花盛開等內容,使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的宏大差異。當學生對1月等溫線圖閱讀的方法較為純熟后,教師可以提出問題:與1月氣溫分布特點相比,7月等溫線分布的疏密程度如何?等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?為什么?南北氣溫的極值是多少?引導學生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖,并總結7月氣溫分布特點。從圖中可以看出,7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,說明氣溫的南北差值較小;等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識,可以幫助學生解答活動題1的問題:夏季最北的氣溫在20°C以下,最南的氣溫在28°C以上,通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異,但與冬季南北氣溫的差異相比,夏季的南北溫差比較小。學習溫度帶時,建議教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖,并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應,特別應該指導學生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界限,并將其與0°C等溫線的分布相對應,幫助學生建立知識之間的聯(lián)絡,同時使學生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界限?;顒宇}2可以幫助學生理解溫度帶與人們消費和生活之間的關系,教師在引導學生解答此題時,最好可以出示一些相關的圖片或錄像等,使學生獲得感性認識,有助于學生對此題的理解?!緰|西干濕的差異】關于我國降水的空間分布總趨勢,建議教師引導學生讀圖總結。讀圖時,首先要求學生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線,觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū),引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出,觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合,加深對秦嶺—淮河自然地理界限的印象。學生完成以上讀圖過程后,可以閱讀教材中提供的相關閱讀材料,理解我國降水量極值地區(qū),最后總結我國降水空間分布特點。學習干濕地區(qū)劃分時,教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片,或播放相關的錄像等,讓學生充分發(fā)揮想象,嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點,特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分布圖,驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖,將植被與干濕地區(qū)對應,進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合,是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中,學生有可能對東北地區(qū)的潮濕區(qū)產生疑問,教師可以針對這一疑惑,解釋干濕地區(qū)劃分的根據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的比照關系,而不是單純用降水量多少進展衡量。關于活動題中理解降水與消費、生活的關系,教師最好可以多提供一些圖片。假設學校條件允許,可以提供動態(tài)的錄像內容更好,特別是雨中的江南風光,陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學生的感性認識,對解答此題會有較大的幫助?!炯撅L氣候顯著】對于這部分教材,教師可以分為以下幾部分進展教學。第一步,說明冬、夏季風的形成,引導學生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20,亞歐大陸內部,冬、夏季氣壓分布有什么不同?風向有什么不同?冬季風和夏季風的地分別是什么地方?冬、夏季風各有什么特點?由此說明季風和季風氣候的概念,冬、夏季風的特點。第二步,引導學生觀察季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及分界限,提出問題引導學生考慮:夏季風從海洋向陸地挪動,在挪動過程中性質會有什么變化?通過考慮使學生明確,越向內陸地區(qū),受海洋影響越小,夏季風很難到達內陸地區(qū),因此內陸地區(qū)降水比較稀少,這樣的地區(qū)稱為非季風區(qū)。第三步,指導學生完成活動題1,閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結、概括季風氣候的特征。第四步,指導學生完成活動題2,并且使學生明確,與同緯度大陸西岸和內部相比,我國處于季風氣候區(qū),雨熱同期,對農業(yè)消費極為有利,而大陸西岸和內部氣候干旱,沙漠廣布。第五步,根據(jù)冬季風形成的地及性質,說明寒潮帶來的危害有哪些?結合教材第39頁閱讀材料的內容,說明夏季風到來早晚、持續(xù)時間長短以及權利強弱,可能造成水旱災害的發(fā)生。有條件的學校,教師可以制作活動投影片或計算機動畫,演示鋒面雨帶推移的過程,增強直觀性,便于學生理解。關于臺風的形成及帶來的災害,可以事前布置學生收聽天氣預報,或教師為學生播放一段有關臺風的天氣預報,并播放臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像,以增強學生的感性認識,特別是生活在北方地區(qū)或內陸地區(qū)的學生,使用這種教學手段尤為重要?!練夂驈碗s多樣】這部分教學的重點應該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,教師引導學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖,說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū),理解其氣候類型。除這四種氣候類型外,我國還有哪些氣候類型,分布在什么地區(qū),使學生通過讀圖理解我國氣候類型的復雜多樣??梢赃x擇不同地區(qū)的農作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學生播放,使其從感性認識入手,理解氣候與消費生活的親密聯(lián)絡。初中地理教案篇6教材分析^p1.本節(jié)教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點,誘導學生考慮日常生活中對天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念,要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別,"天氣"與"氣候"是日常接觸較多,但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念,正確區(qū)分這兩個概念;2.本節(jié)核心內容是區(qū)別天氣和氣候;功能和價值:學習了本節(jié)課后能閱讀天氣預報和衛(wèi)星云圖。學情分析^p天氣是七年級學生認識較深化的一種自然現(xiàn)象,但是這種認識是停留在感性認識上的,要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點,天氣和我們之間的關系,掌握將來天氣的信息,更好地為消費和生活效勞,建立起對大氣的理性認識。教學目的知識與技能1、通過看圖討論培養(yǎng)分析^p和比較的才能,區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描繪短時間內的大氣狀況,氣候是長時段的大氣狀況;天氣是多變的,氣候是相對穩(wěn)定的。2、通過師生雙邊活動,培養(yǎng)運用知識的才能,知道了天氣與氣候的區(qū)別后,要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后,要學會收看天氣預報,看懂簡單的城市天氣預報圖。3、注重培養(yǎng)學生閱讀天氣預報圖和衛(wèi)星云圖的才能。過程與方法1、調動學生的主觀能動性,讓學生通過看圖聯(lián)絡實際培養(yǎng)比較、分析^p、概括才能。并通過學生播報天氣預報,讓學生體驗做天氣預報員的感受,從而調動學生的學習積極性。2、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題,引發(fā)學生的思維積極性。情感態(tài)度與價值觀1、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā),激發(fā)學習地理的興趣,理解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度。2、通過記錄天氣預報(課后觀察),養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度。3、通過師生互動,構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。教學重點和難點重點:1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。2、認識常用的天氣符號,學會收看天氣預報。難點:1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。2、記住常用的天氣符號教學過程一、天氣與氣候教師活動:出示圖片:讓學生判斷這些是什么自然現(xiàn)象學生活動:說出圖片中幾種天氣的概況引出天氣的概念:天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方間隔地表較近的大氣層在短時間內的詳細狀態(tài),可以用陰、晴、冷、熱,風力大、小等來描繪。教師活動:舉出身邊的例子,提問天氣的特點是什么?學生活動:說出天氣是多變的,不穩(wěn)定的。教師活動:什么是氣候,舉出實例讓學生總結學生活動:說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況,具有相對的穩(wěn)定性。教師活動:小結天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)絡列表總結:區(qū)別:天氣——短時間、多變;〔概念略〕氣候——長時間、穩(wěn)定性〔概念略〕聯(lián)絡:兩者都是指大氣的狀況,氣候是對長時間天氣的綜合學生活動:練習:以下詞語中哪些描繪的是天氣,哪些是氣候?〔風和日麗——天氣;四季如春——氣候;清明時節(jié)雨紛紛——氣候;東邊日出西邊雨——天氣?!骋耄何矣袀€問題想要請教同學們,這個元旦我要到海南去出差,可我為帶什么服裝犯了愁,哪個同學能幫幫我,給我參謀一下?〔生答略〕。你去過海南嗎?〔生答略〕。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?〔生答略〕。恩,是熱帶,氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南,在去之前,我買好了車票,準備好了必需品,還要關注一下什么?哪個同學能幫幫我?〔生答略〕。好,我知道了,還要關注天氣預報。那么,天氣是怎樣預測出來的呢?二、天氣預報和常用天氣符號教師活動:展示衛(wèi)星云圖。講解:氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球外表進展拍攝,大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站,通過計算機處理,再合成精巧的云圖照片。1、一道風尾為2級2、一個風旗為8級學生活動:判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數(shù)。教師活動:展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣?!部上冉o學生放一段天氣預報的視屏〕生活動:講解全國各大城市的天氣預報?!沧⒁庠陬A報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等〕教師活動:課堂總結:通過這節(jié)課的學習,談一談學習的收獲。提問:衛(wèi)星云圖照片中,我們看到有些地方呈白色,有些地方呈綠色,而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學生活動:試答復出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結:白色:代表云雨區(qū),白色程度越濃,代表降水量越大。綠色:代表陸地,有綠色的地區(qū),說明該地區(qū)晴。藍色:代表的是海洋。教師活動:展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析^p和預測天氣的引入:我們在收看天氣預報時常??吹教鞖忸A報圖上有很多的符號,這些符號代表什么意思?出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。學生活動:把全班分為四組以競賽形式答復出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。教師活動:表示風的符號比較特殊,不僅有大小,還有方位。講解風的表示方法。風向:指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向提問:衛(wèi)星云圖照片中,我們看到有些地方呈白色,有些地方呈綠色,而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學生活動:試答復出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結:白色:代表云雨區(qū),白色程度越濃,代表降水量越大。綠色:代表陸地,有綠色的地區(qū),說明該地區(qū)晴。藍色:代表的是海洋。教師活動:展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析^p和預測天氣的引入:我們在收看天氣預報時常??吹教鞖忸A報圖上有很多的符號,這些符號代表什么意思?出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。學生活動:把全班分為四組以競賽形式答復出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。教師活動:表示風的符號比較特殊,不僅有大小,還有方位。講解風的表示方法。風向:指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向風級的表示方法:1、一道風尾為2級2、一個風旗為8級學生活動:判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數(shù)。教師活動:展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣?!部上冉o學生放一段天氣預報的視屏〕生活動:講解全國各大城市的天氣預報?!沧⒁庠陬A報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等〕教師活動:課堂總結:通過這節(jié)課的學習,談一談學習的收獲。通過這節(jié)課的學習,談一談學習的收獲。初中地理教案篇7教學目的【知識與技能】1.運用地圖和其他資料歸納塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點。2.舉例說明塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。3.根據(jù)資料,理解塔里木盆地油氣資開發(fā)利用的成功經歷,以西氣東輸為例進展說明?!具^程與方法】通過豐富的圖文資料和層層遞進、互為關聯(lián)的問題探究活動,說出塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點;歸納塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響;通過活動,以西氣東輸為例,理解塔里木盆地油氣資的開發(fā)利用。將要教與學的內容通過順次開展的方式來施行和完成。讓學生在各項活動的積極參與中體驗、探究、求知、收獲。【情感、態(tài)度與價值觀】激發(fā)地理學習興趣,關心我國油氣資國情,增強因地制宜、區(qū)域共謀開展的觀念以及環(huán)保意識。教學重難點【教學重點】塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點。塔里木盆地油氣資開發(fā)利用的成功經歷──西氣東輸工程?!窘虒W難點】塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。教學過程一、導入新課出示課件:請同學們看一下這個字“疆”應當都認得吧?這是的地形圖我們來看一看有趣的地名出示疆字的右半部形象地概括出的地形特點和國防重要性,弓是古代武器,“土”寓意被沙俄侵占的50萬平方千米的國土,地處祖國的西北邊陲,遠離政治中心,提醒我們要時刻握緊手中的武器,保衛(wèi)祖國的疆土。這節(jié)課,我們就一同走進理解干旱的寶地——塔里木盆地。進入新課出示課件教學目的:出示衛(wèi)星影像示意圖,學生說出塔里木盆地的位置。塔里木盆地位于中國的南部,是中國面積最大的盆地。盆地處于天山和昆侖山之間。面積達53萬平方千米。在盆地的中部是著名的塔克拉瑪干沙漠。我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠塔克拉瑪干沙漠是中國面積最大的沙漠,面積達33萬平方千米。平均年降水量不超過100毫米,最低只有四五毫米左右,是我國極端干旱的地區(qū)。合作探究一:1.讀喀什氣候圖,分析^p塔里木盆地的氣候特點,總結塔里木盆地的氣候類型??κ驳臍鉁嘏c降水冬冷夏熱,降水稀少,氣候干旱,屬于溫帶大陸性氣候。:2.討論分析^p塔里木盆地氣候干旱的原因:出示課件塔里木盆地遠離海洋(海陸位置),周圍又有高大山脈環(huán)抱(地形),來自海洋的氣流不易到達,氣候干旱,降水稀少,成為我國極端干旱的地區(qū)
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