管育并重教育模式下的中職班主任管理策略

管育并重教育模式下的中職班主任管理策略

Summary：在中職教育當(dāng)中，班主任在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)有效的班主任管理工作的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也能夠切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)良好的言行舉止來(lái)影響學(xué)生。在具體的教學(xué)管理的過(guò)程中，教師要能夠把管理和教育相結(jié)合，構(gòu)建管育并重的管理模式，有效提高中職班級(jí)管理的效率。本文就針對(duì)管育并重教育模式下的中職班主任管理策略展開(kāi)分析和討論。Keys：廣育并重；班級(jí)管理；中職班主任在中職階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任的重要職責(zé)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。班主任需要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，優(yōu)化班級(jí)管理制度，提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為和思想方面的引導(dǎo)。中職階段的學(xué)生正處于青春期，部分學(xué)生比較叛逆，管理的難度還比較大。班主任也能夠認(rèn)識(shí)到在對(duì)于中職階段的學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，如果管理強(qiáng)度過(guò)高，必然會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。而管理太過(guò)于松弛，則不利于學(xué)生思想水平的提升。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，把高效的管理方法與教育相結(jié)合，逐步提高中職班級(jí)管理的實(shí)際效率。一、傳統(tǒng)的中職班主任管理所存在的主要問(wèn)題（一）管理強(qiáng)度過(guò)高在當(dāng)前的中職班主任過(guò)程中，很多班主任所推行的班級(jí)管理模式強(qiáng)度過(guò)高，對(duì)于學(xué)生要求的太過(guò)于嚴(yán)厲。大部分的中學(xué)班主任都是按照著一定的規(guī)章制度來(lái)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行管理，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的重視。在這樣高壓的管理模式下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆的情況。他們必須按照教師以及學(xué)校要求的規(guī)章制度，嚴(yán)格地做事情，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)受到處罰。太過(guò)于高強(qiáng)度的管理不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不利的。（二）管理方法有待進(jìn)一步提升中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中所選用的管理方法也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前教育實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)中職班主任的管理能力以及所選用的管理方法都是有所差別的。而班主任所面臨的學(xué)生個(gè)體也有一定的個(gè)體差異性。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采用相同的管理方法，那么所取得的效果也是比較有限的。從當(dāng)前的管理實(shí)踐來(lái)看，中職班主任所采用的管理方法往往比較單一，管理水平提升的速度比較慢。而且，很多班主任的管理思想落后，管理理念不夠充分，導(dǎo)致他們的管理方法不夠得當(dāng)。二、管育并重教育模式下的中職班主任管理策略（一）提高班主任的綜合素質(zhì)中職班主任要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理水平和綜合素質(zhì)。要能夠明確班級(jí)管理的方法和目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。同時(shí)，班主任要發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)生面前的一言一行都需要注意。除此之外，中職班主任還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有針對(duì)性的管理方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，把教育和德育工作有效地融合起來(lái)，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，不僅能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠提高自身的思想素質(zhì)。（二）肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)由于中職階段的學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍來(lái)說(shuō)還不是特別的好，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)中很容易出現(xiàn)自卑的情緒。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師就需要發(fā)揮激勵(lì)管理措施的作用，能夠肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)教師耐心的引導(dǎo)，也能夠讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是，成功的道路也是多種多樣的。只要通過(guò)自己不斷的努力和創(chuàng)造，在未來(lái)發(fā)展的道路上，必然會(huì)取得成功。在日常教育和管理的過(guò)程中，班主任要給學(xué)生提供足夠的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的自信心。讓他們能夠正確地看待自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。（三）完善班級(jí)管理制度。在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理制度的完善，要能夠結(jié)合班級(jí)本身的特點(diǎn)，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和控制。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要做好對(duì)整個(gè)班級(jí)的組織和引導(dǎo)，同時(shí)還需要發(fā)揮班干部的作用，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。這樣，能夠讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的管理才能。班主任要引導(dǎo)班干部在進(jìn)行班級(jí)管理和監(jiān)督的過(guò)程中能夠按照制度執(zhí)行，做到實(shí)事求是，公平公正，對(duì)于存在逆反心理的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)他們的教育和疏導(dǎo)，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（四）建立民主化，人性化的班級(jí)管理策略班主任講日常管理工作的過(guò)程中，要能夠清楚到學(xué)生才是班級(jí)管理的對(duì)象。因此，班主任要采用公平公正且民主化的管理方式，這樣才能夠有效的提高班主任工作的整體質(zhì)量。由于中職階段的學(xué)生正處于青春期，教師就需要結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好和他們的交流和溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境影響下，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些心理方面的困惑，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，滲透一些心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要平等的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們能夠信賴班主任，主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通。良好的師生關(guān)系對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展也是非常有幫助的。除此之外，班主任還需要有一定的服務(wù)意識(shí)，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)生活中存在的真實(shí)困難。尤其要關(guān)注有一定心理問(wèn)題或者是家庭困難，缺乏自制力的學(xué)生。教師要引導(dǎo)他們從班級(jí)的邊緣地帶逐步地走向班級(jí)的中心，通過(guò)民主化，人性化的管理模式，使整個(gè)班級(jí)管理工作更加地契合學(xué)生的需求，能夠真正的在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)：總而言之，班主任在中職階段的班級(jí)管理工作中發(fā)揮著非常重要的作用。同時(shí)，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也扮演著極其重要的角色。班主任要做到管育并重，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理約束，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐心的教育和引導(dǎo)，讓班級(jí)管理工作更加的科學(xué)高效，更適合中職階段學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。Reference：[1]戴璇.基于『管育并重』德育模式下中職班主任管理藝術(shù)[J].作文成功之路：高考沖刺,201