四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)讓閱讀成為一種習(xí)慣

四年級(jí)語(yǔ)下冊(cè)教總結(jié)讓閱讀成一種慣語(yǔ)文是一門(mén)言課而于語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)重要的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓閱成為每一個(gè)孩子的習(xí)慣。閱讀需要講一定的方法，而學(xué)生的閱讀往往是處于無(wú)計(jì)劃序無(wú)方法的狀態(tài)中，此，教師的閱讀知道相當(dāng)重要。一、指導(dǎo)制計(jì)劃“凡事預(yù)則何指導(dǎo)學(xué)生搞好外閱讀呢？首先，是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有操作性。每天都要有計(jì)劃。師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充利用好。二、指導(dǎo)閱方法閱讀分類的準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱可分為精讀和略讀精讀是對(duì)閱讀材料全面精細(xì)入的理解對(duì)作品的思想內(nèi)容人物事件、章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深。略讀是不完全性的閱讀特點(diǎn)是提綱領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容思想和技法。它把注意力中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形，舍去無(wú)關(guān)緊要部分略了逐字逐句至逐章逐篇閱讀過(guò)程閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體容。略讀時(shí)教師要特別注意練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分不少于500字的速度要求并要逐步提高，爭(zhēng)做到“一十行另外，我們可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法盾說(shuō)名著起碼要讀三遍最好很快把它讀完像在飛機(jī)鳥(niǎo)瞰桂林城全景；

第二遍要慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地，領(lǐng)會(huì)用這時(shí)要注意到它的煉字煉句這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使生終生受益。三、指導(dǎo)做書(shū)筆記課外閱讀的的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。根說(shuō)筆記使知識(shí)確此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋蘇軾詩(shī)云詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞句后反復(fù)揣摩，吟誦悟?qū)υ闹械男┯^點(diǎn)加以分和發(fā)揮原文提出批評(píng)和商榷或把原文的容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。四、指導(dǎo)學(xué)交流教師要讓學(xué)懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的蒙和與益友的探討。生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣生便會(huì)從中獲更多的知識(shí)作更為入的思考。另外條件許可，教師可邀請(qǐng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響五、指導(dǎo)觀影視現(xiàn)在不少中外名著已成功地搬上銀屏像老舍《駱駝祥子貫中的《三國(guó)義斯特夫斯基的《鋼是怎樣煉成的》等。我們應(yīng)指學(xué)生將閱讀著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中看與自由觀看相

結(jié)合的方式要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工。教師可組織影評(píng)征文、座等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生能較快地掌握原著的基本內(nèi)，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造物形象等方面的異同，他們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟迪。六、提高學(xué)理解、賞析能力學(xué)生在課外讀，尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足往看問(wèn)不全面至有些偏頗師要進(jìn)行確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。1、指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”“知人”就了解作者的生平世”就是了解作者作品內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，寫(xiě)目的。2、歸納作品思想內(nèi)容幫助學(xué)生歸作品中所敘述的事件、人物及所表達(dá)的思想感，透視當(dāng)時(shí)社會(huì)的政、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問(wèn)題。特別向?qū)W生說(shuō)明作中任務(wù)的思想觀念不能與作思想觀念等同看法。3、指導(dǎo)學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法與學(xué)生共同論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達(dá)方，各種修辭手法的準(zhǔn)運(yùn)用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色。4學(xué)生利用人的評(píng)論理解作品學(xué)生發(fā)自己的看法。5、指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀感悟、驗(yàn)等，就同部作品的理解，還可展開(kāi)爭(zhēng)論，在論中去偽存真、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高認(rèn)識(shí)，加對(duì)作品的理解。七、指導(dǎo)聯(lián)課堂課外閱讀的的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，我們應(yīng)導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文教材中的學(xué)作品，不少便是中外名著選，教學(xué)時(shí)，如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，會(huì)激起學(xué)生的閱

讀興趣，使們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照有關(guān)原著，找自己在觀察生活、了解社會(huì)等方面存在的不足加以改進(jìn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使課外閱讀中積累的詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用課外閱讀中到的寫(xiě)人記事等的方法，那，學(xué)生的作文水平便