學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報(bào)告

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開題報(bào)告張霜一課提的因習(xí)慣就是人和動(dòng)物對(duì)于某種刺的固定性反應(yīng)是相同的場(chǎng)合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對(duì)此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣慣也可理解為慣性，無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個(gè)沒有幾個(gè)可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡培根《論人生中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量它以主宰生因此教育在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。

作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者,中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育教家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步研究期拋磚引玉讓更多人更加關(guān)注更加重視，提高教育教學(xué)水平大店中學(xué)學(xué)生98.%都來自于農(nóng)村，“留守學(xué)生”達(dá)到了60%父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外代管，甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞學(xué)在面玩得津津有味至上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性而課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：（1課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3有做好筆記的正確習(xí)慣。（4有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。精選

在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是亂丟亂扔或蓬頭垢面在想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)也到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響孤僻暴躁事動(dòng)不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高但們的老師也注意到與量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績(jī)差現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生們起來并沒有什么過人的天分至的智商還趕不上那些成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生但他們的業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀現(xiàn)也十分的令人滿意使我們的老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。二課研的義１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。著名的教育家葉圣陶先生曾說精要的東西化為自己的血肉成久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處見，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自我的一種方式在其掌握知識(shí)技能的同時(shí)自然習(xí)得的一創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣獨(dú)鉆研積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評(píng)判教師材他人意見的習(xí)慣互合作的習(xí)慣學(xué)會(huì)傾聽人發(fā)言的習(xí)慣等等些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實(shí)施的基礎(chǔ)。三本題究目、究容﹙一﹚本課題研究的目:本課題通過研究學(xué)生上課時(shí)的行為心理，通過對(duì)學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣高學(xué)習(xí)效率的目的學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)過究總結(jié)歸納培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法時(shí)進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。精選

﹙二﹚本課題的研究?jī)?nèi):（1究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。（2究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。（5究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。（6究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。（7究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的慣的方法。四本題研思、究法實(shí)步。﹙一﹚本課題的研究思路。我的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法動(dòng)究法和驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究總之我們要通過學(xué)生良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究學(xué)的思想觀念為舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。﹙二﹚本課題的研究方法、個(gè)案研究法。通過問卷、座談?dòng)^察等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。、行動(dòng)研究法。用論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟、準(zhǔn)備階段2017年3月—年4月）成立課題小組，確定主研人，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。、展開研究年4月—年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系深化實(shí)踐活動(dòng)側(cè)對(duì)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會(huì)神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。、總結(jié)階段年月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。五課研的略所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)精選

習(xí)行為習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑注實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)習(xí)慣提其修養(yǎng)善其人格面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。思想上高度重視切實(shí)認(rèn)識(shí)到小課題研究的重要性教師自身教學(xué)研究是一次提高的機(jī)會(huì)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。、制定研究計(jì)劃，確定研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。在課題申請(qǐng)初，我和張霜就制定研究計(jì)劃，并選定九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)層制定出了優(yōu)、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。、細(xì)化工作措施，扎實(shí)開展工作。（1）查閱文獻(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)、培訓(xùn)。為使我們明確課題的目標(biāo)和任務(wù)網(wǎng)上觀看專題講座行專業(yè)引領(lǐng)真習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)。（2）召開課題現(xiàn)場(chǎng)研討，及時(shí)交流各自的進(jìn)展情況。我們始終以課堂為陣地切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究工作們每周組織次規(guī)性教研活動(dòng)通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效。每次活動(dòng)做到有主題，有記錄，有互動(dòng)，有提升。（3）細(xì)化落實(shí)，持之以，課堂操練常態(tài)化。學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們?cè)谶M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報(bào)的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項(xiàng)，堂堂有評(píng)價(jià)反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。同時(shí)我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)訓(xùn)練的過程中還重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化即從認(rèn)識(shí)行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：精選

正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子們還突出