學(xué)會賞識,“差生”也成好孩子

學(xué)會賞識，“差”成孩學(xué)會賞識，“差生”成好孩子每帶一個班，我們會現(xiàn)，總會有一些與眾不同、較為特殊的孩子，他們或個性內(nèi)向，或是特別頑皮，或是屢教卻不開竅……，他們和諧的整體奏響了幾個不和諧的音符，我們常會稱之為差生”，常會拒他們以“好孩子”之外。然，這就是孩子個體差異。日本心理學(xué)家多湖輝曾這樣寫道：在每個孩子上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宙的潛能隱藏在每一個孩子的心中。那么，這些孩子也該天才，也該是“好孩子”！如何挖掘他們身上蘊(yùn)藏的潛力使他們?nèi)纭昂煤⒆印卑阌淇斓貙W(xué)習(xí)呢？在幾年的實踐與索中，我感覺到：只要我們教育者改變一下教育心態(tài)，除帶色的眼鏡，學(xué)會賞識，那么，“差生”也會成為“好孩”。所謂的賞識，其本質(zhì)就是愛，學(xué)會賞識，就是學(xué)會如去愛。下面，我就來談一談我的一些工作心得。一、承認(rèn)差異，點(diǎn)進(jìn)取每個孩子都是一個獨(dú)的個體，都存在著個體差異，這是眾所周知的，在后的學(xué)習(xí)生活中，差異日漸明顯，或是性格，或是能力，只我們能夠清楚地認(rèn)識這一點(diǎn)，在日常的教育中承認(rèn)這些差，根據(jù)這些差異采取有針對性的教育

方法，使這些“差生在自己原有的基礎(chǔ)上慢慢地發(fā)展，點(diǎn)滴地進(jìn)步。有一名叫怡的女小孩，性格特別倔強(qiáng)，也很內(nèi)向，任你好話說上一筐，她是金口不說一個字，最頭疼的是：每到午睡時就哭不止，也不肯走到床邊。我了解她的性格后，沒有責(zé)備她很理解似地對她說：“老師知道你不喜歡睡覺，那沒關(guān)系坐著陪老師吧。”一天、兩天，慢慢地，她對我沒有了畏心理，心情也放松了。于是，我再次理解似的摸摸她的頭友好地說你看小板凳硬棒棒的，不舒服，你坐在床上老師，好嗎？”終于，她肯接近小床了。又是幾天，我發(fā)她打瞌睡了，于是就輕輕地把她抱上床，等她醒來，我非高興地對她說：“你睡著了，老師可高興了?！彼鹦。粗?，仿佛想讀懂我。第二天，我沒有直接讓她睡，是時不時地給她以信任的眼神，鼓勵的微笑；時不時地對說：想睡就睡。終于，頑固的小倔脾氣被我軟化了?？粗t撲撲的、熟睡的小臉，我再一次感受到：“只要功夫深鐵棒磨成針”；只要有愛，再堅固的冰也會被融化清楚認(rèn)識了差異該解這些“差生”，給他們更多的愛的引他們心情舒展點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步。二、允許失敗，再再厲失敗，每一位孩子都有，但對于那些“差生”來說，失敗猶如家常便飯，常會有，一次次地批評，一次次地指責(zé)，會使他們的心情來越沮喪，失敗亦會越來越多。在大

班的科學(xué)操作活動中我們不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，一次的失敗后，往往是在多次的過后還是失敗。原因何在？正是孩子心情緊張，忙中出錯每此時，我們不妨撇開失敗，找一找成功的地方，學(xué)學(xué)美國自然教學(xué)法中的評價方法，試一試對他們說：“太了！除了不對的地方”；“太好了！只少數(shù)了兩個”；“好了！只錯了九道題”。相信！一聲“太好了”會象春一聲響，會給孩子一顆定心丸，會消除因失敗給他們造成心理壓力。然后再給他們講“除了不對的地方”就聽得進(jìn)去易接受其對那些“差生”來說，更應(yīng)該給們以信任的目光。在美術(shù)教育中，我使用這種方法，使一“差生”突飛猛進(jìn)。丹丹第一次繪畫時，拿著筆的手不知措，我裝作沒看見（為了不使她因被老師發(fā)現(xiàn)她的失敗而生自卑感，是向著大家，鼓勵大家直線畫不成就畫斜、彎線，只要大膽地畫出線來，就是進(jìn)步。等到丹丹開始了，我會走過去摸摸她的頭，贊嘆地說：“哇！你這一地顏色涂得真鮮艷”，“哇！你畫得圓真好”。慢慢地，丹不再怕失敗了，下筆大膽放松了，還真畫出了一幅幅漂亮圖畫。其實對我們成人來說也有這種切身體驗：在考試前為因素太多，心理壓力就越大，成績也就越差。面對孩子失敗，我們應(yīng)該看到我們曾有過的教育方法，

那就是在孩子學(xué)說話承認(rèn)差異——導(dǎo)致差異縮?。辉诤⒆訉W(xué)走路時允許失——導(dǎo)致不怕失敗。在學(xué)溜冰時，常會有人這樣勸告你：敗越多，也許離成功就越近。既然如此，我們就應(yīng)該寬容對待“差生”的失敗，堅信這些孩子也能行，使他們身心展，再接再厲。三、抓住優(yōu)點(diǎn)，以帶面每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，是在成人苛刻地要求下、盲目地攀比下，“好孩子”優(yōu)點(diǎn)越來越多，“差生”的優(yōu)點(diǎn)越來越少甚至被我們忽或扼殺掉放眼大自然陽光空氣、水、花草、樹木，共構(gòu)成了一個和諧美好的自然界，大自然不因為花不如樹實，草不如樹高大而冷落了花草，而是抓住它們各自的優(yōu)點(diǎn)讓花草把大自然裝扮得絢麗多彩。對待那些孩子，我們也向大自然對待萬物一般，善于抓住優(yōu)點(diǎn)，無限夸張，逐步成燎原之勢，讓孩子在“我也是好孩子”的心態(tài)中覺醒。寧不愛說話，常孤僻地一個人玩，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他搭木非常有耐心，也肯動腦筋。于是我就抓住這一優(yōu)點(diǎn)無限張地表揚(yáng)他，一次，兩次，他搭得越來越好，也逐步感受了我對他的喜愛。慢慢地，他愿意與我交流了，也愿意教塔積木了，對我請去向他學(xué)習(xí)的小伙伴也較熱情，教得很入。緊閉的小嘴開口說話了，笑意也爬上了他的臉頰。在無限夸張的贊美中，他還養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣，還能勇地舉手為大家表演。寧寧的變化，是

因為我找到了他的優(yōu)，肯定了他在活動中也能“行”，從而打開了他情感的閘，使他找到了做“好孩子”的感覺，并在這種賞識中越來好。我曾讀到這樣一段話子怕的不是打罵訓(xùn)斥抱怨，而是賞識、幽默和感。小時侯，我就是這樣一個孩子，是我中學(xué)里班主任老師賞識，感動了我，使我發(fā)奮讀書，抱著不愿辜負(fù)老師厚愛心情，刻苦鉆研，取得了成功。我深深地感到：老師的目象陽光，照到哪里哪里亮。如今，為人師表，我更想說：會賞識我們的孩子，特別是那些被人疏忽的所謂的“差生，愛他們，幫他們找回自信，找到做