小學(xué)語文-1 觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1觀潮【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。背誦課文第3、4自然段。3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。4、通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】一邊讀書，一邊想象錢塘江大潮神奇壯觀的畫面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在寫作上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、單元整體導(dǎo)入1師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)第一組課文，感受祖國的自然風(fēng)光。【課件】看，這是世界上最深最長的河流峽谷《雅魯藏布大峽谷》，《鳥的天堂》展示了獨(dú)特的南國風(fēng)光，還有絢麗多變的《火燒云》。師：這是哪兒？生：錢塘江大潮師：沒錯(cuò)!這節(jié)課我們就一起去錢塘江觀潮?？蠢蠋煂懻n題?！俺薄笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu),每個(gè)部件要窄一些，注意謙讓。請(qǐng)大家擺正姿勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)單上工工整整寫兩個(gè)。（提示：注意頭正身直）2師：寫字來不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)照屏幕，自己評(píng)價(jià)，寬窄協(xié)調(diào)得一顆星，字形緊湊再得一顆星。得兩顆星的請(qǐng)舉手。很好！3、來，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、師：課前，同學(xué)們借助自主學(xué)習(xí)單已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語會(huì)讀嗎？人山人海昂首東望人聲鼎沸人山人海昂首東望人聲鼎沸(1)師：誰先來？（一生讀）師：很有節(jié)奏感。點(diǎn)紅（人聲鼎沸）“人聲鼎沸”怎樣理解？生：就是說明人多聲音大，很亂。師：這是你的理解。這個(gè)詞語出自（課件）明代馮夢(mèng)龍《醒世恒言》，文中寫道：“一日午后，劉方在店中收拾，只聽得人聲鼎沸?！比寺暥Ψ芯褪切稳萑巳旱穆曇舫吵橙氯?；就像煮開了鍋一樣。再讀這個(gè)詞。（生齊讀）師：這些詞都是描寫誰的？生：觀潮的人們。師：沒錯(cuò)，你很善于思考。

悶雷滾動(dòng)、齊頭并進(jìn)、山崩地裂、浩浩蕩蕩、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼

悶雷滾動(dòng)、齊頭并進(jìn)、山崩地裂、浩浩蕩蕩、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼指名讀。師：（點(diǎn)紅）“悶”和“號(hào)”兩個(gè)多音字也讀準(zhǔn)了，預(yù)習(xí)效果真不錯(cuò)！這些詞又是描寫誰的？生：大潮。師：（點(diǎn)課件），讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：紅色詞語寫的是潮水的聲音，黑色詞語寫的是潮水的樣子。師：預(yù)習(xí)很充分。你看，同一種事物，可以從不同的角度進(jìn)行描寫！2、詞語掌握得不錯(cuò)。課文讀得怎么樣，老師來檢查一下。（1）通過讀課文，錢塘江大潮給你留下怎樣的印象？生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(你能用心感受)生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)師：文中就有一句話精煉地概括了它的特點(diǎn)，快速找一找畫下來，請(qǐng)你說。（出示課件）找得真準(zhǔn)！誰能讀成一個(gè)關(guān)鍵詞？（點(diǎn)紅課件）同學(xué)們真會(huì)讀書，把一篇課文讀成一句話，又把一句話讀成一個(gè)關(guān)鍵詞，了不起。老師寫下來，你也把它圈起來。師：咦（課件）兩個(gè)詞語中都有“觀”字，意思一樣嗎？生：不一樣。“觀潮”的“觀”是“看”，“天下奇觀”的“觀”是景象。師：非常正確。同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中，意思是不一樣的。讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。（3）師：第二個(gè)問題：課文按照怎樣的順序來寫的？生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮來之后。（課件）師：理清作者的寫作順序，是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。（板書：寫作有序）。在這三部分內(nèi)容中，你覺得哪部分展示的錢塘江大潮最壯美？(潮來時(shí))三、關(guān)注表達(dá)，體驗(yàn)壯觀師：接下來，讓我們先走進(jìn)潮來之時(shí)。（課件）1、出示學(xué)習(xí)提示【找生讀】（1）靜心讀3、4自然段，把你認(rèn)為描寫精彩的語句多讀幾遍。（2）想想課文是從哪幾方面來寫的。明白了嗎？開始吧！【有的同學(xué)們一邊勾畫，一邊做批注，這是很好的學(xué)習(xí)方法?！?.交流互動(dòng)。師：（出示3、4段）我們來交流。（1）想象畫面讀書師：午后一點(diǎn)左右，生接讀（從遠(yuǎn)處傳來……悶雷滾動(dòng)）用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，非常形象！這時(shí)江面上生1接讀：還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。師：過了一會(huì)兒生2接讀：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟骸鞍拙€”指的是什么？生：白色的水花。師：宋朝詩人楊萬里，曾把這“白線”比作錢塘江上的一條白玉腰帶。他這樣寫道：（課件，生讀）“海涌銀為郭，江橫玉系腰?！睅е@樣的理解，再一起讀讀這句話。（生齊讀）師:“人群又沸騰起來?！弊x到這兒，你仿佛看到什么？生：人們跳著，叫著，揮舞著手。生：有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！師：想象畫面來讀書，文章就更生動(dòng)了，讓我們想象著畫面讀好這個(gè)句子。（課件）白線逐漸拉長，變粗，橫貫江面。潮水的氣勢(shì)越來越大，此時(shí)，人們的心情？生：越來越激動(dòng)。師：再近些。生1（接讀）只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色水墻?！睅煟和瑢W(xué)們，兩丈多高的白色水墻，相當(dāng)于兩層樓的高度呀。有什么感受？生：太高了，太壯觀了。師：誰能通過朗讀展現(xiàn)出來？（真是氣勢(shì)非凡?。┱?qǐng)坐。我們一起讀。（2）體會(huì)突出特點(diǎn)師:“浪潮越來越近，生接讀：猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！睅煟合矚g這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：老師也特別喜歡。通過分號(hào)（變色）可以看出這是一個(gè)排比句，前后兩個(gè)分句分別從兩方面寫了大潮，哪兩個(gè)方面？生：前一個(gè)分句抓住了潮水的形態(tài)來寫，后一個(gè)分句是從聲音來寫。師：你的理解很深刻。師：從寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：比喻夸張師：哪句是比喻？哪句是夸張？（生答）“千萬匹白色戰(zhàn)馬”寫出了大潮（）的特點(diǎn)?！疤毂赖亓选薄按蟮乇徽鸬妙潉?dòng)起來”寫出了潮水（）的特點(diǎn)?！扒f匹白色戰(zhàn)馬”寫出了大潮（）的特點(diǎn)。“天崩地裂”“大地被震得顫動(dòng)起來”寫出了潮水（）的特點(diǎn)?！扒f匹白色戰(zhàn)馬”寫出了大潮（洶涌澎湃）的特點(diǎn)?！疤毂赖亓选薄按蟮乇徽鸬妙潉?dòng)起來”寫出了潮水（聲勢(shì)浩大）的特點(diǎn)?！扒f匹白色戰(zhàn)馬”寫出了大潮（洶涌澎湃）的特點(diǎn)?！疤毂赖亓选薄按蟮乇徽鸬妙潉?dòng)起來”寫出了潮水（聲勢(shì)浩大）的特點(diǎn)。師：課件：師：作者巧妙地運(yùn)用比喻和夸張，突出大潮形態(tài)和聲音的變化特點(diǎn)來寫，也是文章的一大特點(diǎn)。（你也在句子旁邊）板書：突出特點(diǎn)師：這樣的氣勢(shì)，何其觀！讓我們想象畫面一起讀?。?）關(guān)注寫作順序（1）師：我們回過頭來，把潮來時(shí)的過程進(jìn)行梳理。誰先來？（課件）a潮聲：隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂b潮頭：白線——白色水墻——千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)c潮勢(shì)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩用心想一想，作者是按怎樣的順序向我們描寫潮水的變化的？生：時(shí)間順序。師：（點(diǎn)紅詞語）這幾個(gè)詞語提示了時(shí)間的變化。（點(diǎn)紅）還有嗎？（點(diǎn)藍(lán)表示遠(yuǎn)近的詞語）生：從遠(yuǎn)到近的順序。師：是的，作者就是這樣按時(shí)間順序和從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行描寫，在以后的寫作中我們也可以這樣來寫。（2）師：精彩的句子值得我們一讀再讀！女生讀紅色部分，男生讀黑色部分。（師生配樂齊讀）師：美的景色總讓人沉醉其中。誰來嘗試？這么多同學(xué)，不如我們一起吧（課件背誦填空）短短的時(shí)間，就能熟記于心，老師為你點(diǎn)贊。掌聲送給自己！5、自學(xué)潮來之前和潮來之后（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了作者按照順序，抓住特點(diǎn)來描寫的方法，學(xué)得很好。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)2和5自然段，并完成表格。時(shí)間江面上的景物觀潮的人們我的發(fā)現(xiàn)潮來前（2）匯報(bào)。師：通過表格看一目了然，潮來前的描寫了哪幾處景物？生：鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、幾座小山師：給你留下了怎樣的印象？生1：很美麗。生2：安靜。師：哪些地方給你這樣的感受？可以讀句子（點(diǎn)紅句子）生1：雨后的陽光……籠罩著薄霧（點(diǎn)紅句子）生2：……若隱若現(xiàn)。（點(diǎn)紅）師：如果我們把潮來時(shí)看做動(dòng)態(tài)的澎湃美，那么潮來前就是一種靜態(tài)的朦朧美！（點(diǎn)課件）這就叫動(dòng)靜結(jié)合（板書）動(dòng)靜結(jié)合師：此時(shí)的人們（出示句子接讀）昂首東望，等著，盼著。這是一種怎樣的心情呀？生1：著急。生2：渴望。師：老師送給大家一個(gè)詞，這就叫翹首以盼。（齊讀詞語“翹首以盼”）。同學(xué)們，我們一起滿懷期待美美地讀讀這段話。（生：讀句子。）B師（出示表格和課文）：時(shí)間潮勢(shì)潮聲我的發(fā)現(xiàn)潮來后師：當(dāng)大潮奔騰西去，余波還在漫天卷地般涌來，（接讀最后一段句子。）過了好久，接讀（錢塘江才恢復(fù)了平靜）?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。此時(shí)此刻，你想說些什么？生：錢塘江大潮太壯觀了……生：真是太奇特了……師：從古至今，有多少人被他的奇特壯觀所折服。早在戰(zhàn)國時(shí)期莊子在《南華經(jīng)》這樣記載（課件）：“浙江之水濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢(shì)?！彼未娙颂K軾，（課件）曾這樣感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。明代學(xué)者王在晉（課件）這樣說：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。我們偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫下詩句：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺(tái)。師：難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆（出示、齊讀課文第一句）師：我們又怎能不發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀課文第一句）6、海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng)，要求將錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了進(jìn)一步提升知名度，我們給錢塘江大潮寫一份廣告語吧?。ň毩?xí)）師：可以交流了嗎？生1：錢塘江大潮，讓我心飛翔！師：很有創(chuàng)意。生2：莫愁旅游無地去，錢江大潮等你來。師：精彩極了，活用古詩詞，真是神來之筆！生3：錢塘江大潮美麗壯觀，八月十八等你來。機(jī)不可失，失不再來！生4：錢塘江大潮是不可缺少的景觀，值得觀賞！（讓人很期待）四、拓展閱讀1師：同學(xué)們，我們關(guān)注文章的表達(dá)，體驗(yàn)了錢塘江大潮的壯觀。接下來，讓走進(jìn)作家巴金先生的《海上日出》。出示學(xué)習(xí)提示（課件）：快速默讀《海上日出》，在描寫精彩的地方做批注。2、交流。（1）師：通過讀課文，我們清晰地看到，文章的寫作順序？生：日出前、日出時(shí)、日出后。也就是時(shí)間順序。（2）海上日出給你留下怎樣的印象？生：美麗生：漂亮師：文中也有一句話概括了它的特點(diǎn)，誰找到了？生：這不是偉大的奇觀嗎？（3）究竟“齊”在哪兒？讓我們先走進(jìn)日出前。師：日出前寫了哪些內(nèi)容？生：周圍的環(huán)境、師：也就是天空的變化（點(diǎn)紅句子）從“天還是一片淺藍(lán)”——“出現(xiàn)一道紅霞”——紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”師：關(guān)注第3自然段，日出時(shí)從哪幾方面來寫？生：作者寫了太陽的顏色、亮光和形態(tài)。師：是的，也是抓住了日出的變化特點(diǎn)來寫的。（點(diǎn)課件）你看：“那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉?！边€運(yùn)用擬人的手法，寫出了太陽的形態(tài)，多么有趣。題目時(shí)間作者從哪些方面寫的寫作方法《海上日出》日出前天空時(shí)間順序抓住特點(diǎn)日出時(shí)顏色、亮光、形態(tài)日出后光芒

師：日出后，分兩種情況進(jìn)行描寫，有一個(gè)詞給了我們提示？生：有時(shí)候師：這部分從哪方面來寫的？生：太陽的光芒師：日出后，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。多么奇特，難怪最后作者發(fā)出這樣的贊嘆：生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？師：你看，巴金先生也是按照順序來觀察、突出特點(diǎn)來描寫，這和我們的課文有異曲同工之妙。五、總結(jié)：抓住特點(diǎn)，書寫景觀師：同學(xué)們，大自然就像一位魔術(shù)師（課件），廣袤的草原、飛濺的瀑布、巍巍蒙山，滔滔沂河，奇花異木，風(fēng)起云涌，還有許多奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!課下，用這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一處你眼中的風(fēng)景，并閱讀《三峽之秋》《海行雜記》。最后，老師想送給你們兩句話：讀萬卷書，行萬里路。讀書破萬卷，下筆如有神！《觀潮》學(xué)情分析1、四年級(jí)學(xué)生屬于中年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字詞的能力了，對(duì)于基本的字音、字形能夠自學(xué)掌握，所以課前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)單布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的相關(guān)資料、預(yù)習(xí)生字詞，課上進(jìn)行檢測和重點(diǎn)指導(dǎo)。此外，三年級(jí)時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)對(duì)段落進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠概括段落的段落大意。四年級(jí)是一個(gè)過渡的時(shí)期，本課又是第一課，所以繼續(xù)學(xué)生概括文章大意和寫作順序，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。2、對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難體會(huì)其奇特壯觀的景色，這就要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本自讀自悟，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉，充分享受閱讀的樂趣。3、本班學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在差異。A類為優(yōu)生，有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng)，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質(zhì)量的問題，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。B類為中等生，具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復(fù)閱讀或者一定的提示，語言組織、表達(dá)的能力不很強(qiáng)，但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。C類為基礎(chǔ)生，學(xué)習(xí)能力較弱，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)，并有所感悟。因此，在教學(xué)時(shí)我重視對(duì)兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高?！队^潮》效果分析從整堂課的效果來看，具備以下特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)具體明確，教學(xué)過程層層深入。課前利用自主學(xué)習(xí)單讓孩子就有目標(biāo)地預(yù)習(xí)，課上把散落在文本中的詞語按照類別進(jìn)行檢查，重點(diǎn)交流了“人聲鼎沸”這個(gè)理解有難度的詞語。同時(shí)，朱老師拓展了“人聲鼎沸”的出處。這樣設(shè)計(jì)不但掃除難點(diǎn)，拓展了知識(shí)面，還幫助學(xué)生積累了詞語，為下面的背誦課文做了鋪墊。接下來，朱老師利用“讀完課文錢塘江大潮給你留下怎樣的印象”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，然后理清文章的寫作順序；品讀“潮來時(shí)”部分，抓住“人們又沸騰起來”去想象畫面，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分的寫作特點(diǎn)——運(yùn)用排比、比喻、夸張，感受作者按照時(shí)間順序和從遠(yuǎn)到近的順序描寫，突出了大潮的變化特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合“自學(xué)提示”自學(xué)潮來前、潮來后的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生既感受了錢塘江大潮的奇特壯觀，還習(xí)得了表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)“言、意、法”兼得的效果。2、教學(xué)方法靈活多樣，語文能力訓(xùn)練全面。在品讀感悟環(huán)節(jié)，精心引導(dǎo)，巧妙過渡讓學(xué)生讀重點(diǎn)語句，同時(shí)補(bǔ)充楊萬里、蘇軾、王在晉、毛澤東等詩詞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受錢塘江大潮的震撼力。接下來發(fā)現(xiàn)文章寫作特點(diǎn)、引導(dǎo)配樂朗讀、嘗試背誦、為錢塘江大潮寫廣告語等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，無一不體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。細(xì)細(xì)品味，這節(jié)語文課不僅僅引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是在深入地培養(yǎng)多方面的語文能力，把語文課程的人文性與工具性發(fā)揮得淋漓盡致。3、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，借助表格邊讀邊思。在這一過程中，孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了集中利用，學(xué)習(xí)的興趣也培養(yǎng)了起來。4、巧妙延伸，生活處處語文味。在學(xué)完課文后，朱老師進(jìn)一步引導(dǎo)走進(jìn)巴金先生的《海上日出》，從日出前、日出時(shí)、日出后感受日出的變化過程，逐步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與《觀潮》在感受優(yōu)美語言的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)特色，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的課堂巧妙地落實(shí)了“課內(nèi)課外一體化”的理念，讓我們始終感覺到語文味。從課后檢測來看，學(xué)生對(duì)于《觀潮》這一課的學(xué)習(xí)掌握較好，無論從識(shí)字、積累詞語、小練筆，還是閱讀理解目標(biāo)達(dá)成度較高?！队^潮》教材分析教材分析《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第一單元的第一篇閱讀課文。本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!課文第3、4自然段是全文的重點(diǎn)部分，其生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢(shì)非凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。背誦課文第3、4自然段。3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。4、通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上按照順序、抓住特點(diǎn)來描寫的特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)：一邊讀書，一邊想象錢塘江大潮神奇壯觀的畫面。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在寫作上的特點(diǎn)。五、教學(xué)策略：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快樂的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。根據(jù)本文表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)段的學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、歸納詞串，掃除難點(diǎn)。結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，把散落在文本中的詞語按照類別進(jìn)行檢查，建立詞語的類別概念，既積累了四字詞語，也為下面的背誦課文做了鋪墊。2、關(guān)注表達(dá)，文意兼得。教師引導(dǎo)學(xué)生找到文中的中心句，然后理清文章的寫作順序，以“學(xué)習(xí)提示”的方式引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句想象潮來時(shí)的壯觀景象。品讀句子的同時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分的寫作特點(diǎn)——運(yùn)用排比、比喻、夸張，感受作者按照時(shí)間順序和從遠(yuǎn)到近的順序描寫，突出了大潮的變化特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合“自學(xué)提示”自學(xué)2、5自然段，關(guān)注寓言的生動(dòng)性，結(jié)合描寫的景物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生不僅理解了課文，感受了錢塘江大潮的奇特壯觀，還習(xí)得了表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)“言、意、法”兼得的效果。3、拓展閱讀，提高能力。為落實(shí)語文主題學(xué)習(xí)的理念，在感受文章語言的優(yōu)美、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ幕A(chǔ)上，有意識(shí)地從多角度拓展學(xué)生視野，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)廣闊的閱讀天地?！逗Ｉ先粘觥芬彩前凑找欢ǖ捻樞?、突出日出變化過程來描寫，和課文有異曲同工之處，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)課文的方法，自學(xué)《海上日出》，使學(xué)生積累語言，發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，并充分感受語文的魅力，親近語文，熱愛語文。

《觀潮》評(píng)測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語，我能把字寫美觀。ɡuāncháobówùyījiùhuīfùchēnɡwéi二、讀課文片段，完成練習(xí)。（一）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像（）。頓時(shí)（），有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是（），看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊（）的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵（）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬（），（）地飛奔而來；那聲音如同（），好像大地都被震得顫動(dòng)起來。按照原文填空。2、作者是按照（）順序，根據(jù)從（）到（）地把潮來時(shí)聽到的聲音和看到的景象穿插描寫。3、請(qǐng)分別用“___”和“﹋﹋”標(biāo)出文中的比喻句和夸張句。并寫寫這樣寫的好處：___4、“人群又沸騰起來?！弊x到這句話，我的眼前呈現(xiàn)出這樣的畫面：_（二）果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

1、用“”畫出文中擬人句，并仿寫一個(gè)擬人句。2、文中從哪幾方面描寫了日出的過程？《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我努力體現(xiàn)了“課堂教學(xué)簡約化，課內(nèi)課外一體化”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，力求簡約、高效。一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。教學(xué)中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為描寫精彩的做批注。這樣處理，學(xué)生就會(huì)讀得更有興趣，更加投入。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以我仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。我摒棄了繁雜的閱讀分析，課前運(yùn)用自主學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課上引導(dǎo)學(xué)生找中心句、抓住重點(diǎn)語句發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言表達(dá)特點(diǎn)、朗讀背誦課文的練習(xí)、為錢塘江大潮寫廣告語、嘗試自主學(xué)習(xí)潮來前和潮來后、《海上日出》，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

這課的主要任務(wù)不只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，通過想象畫面等各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是通過自主學(xué)習(xí)單、課上分類檢查詞語，然后滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空嘗試背誦的練習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。閱讀《海上日出》進(jìn)一步感受作者表達(dá)特色，為描寫自己眼中的一處風(fēng)景做了鋪墊，真正落實(shí)語言文字運(yùn)用。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。

本文語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)提示”的方式引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句想象潮來時(shí)的壯觀景象。品讀句子的同時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分的寫作特點(diǎn)——運(yùn)用排比、比喻、夸張，感受作者按照時(shí)間順序和從遠(yuǎn)到近的順序描寫，突出了大潮的變化特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合“自學(xué)提示”自學(xué)2、5自然段，關(guān)注寓言的生動(dòng)性，結(jié)合描寫的景物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生不僅理解了課文，感受了錢塘江大潮的奇特壯觀，還習(xí)得了表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)“言、意、法”兼得的效果?？傊?，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)?！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過品讀語言充分感受到按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、\o"成語"成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我\o"教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。在以后的教學(xué)中，通過不斷的努力，不斷地豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我堅(jiān)信我的語文教學(xué)將越來越扎實(shí)?！队^潮》課標(biāo)分析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，按順序抓特點(diǎn)介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，比較適合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，為抓住事物的特點(diǎn)寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課隸屬四年級(jí)上冊(cè)，屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段。一、第二學(xué)段中目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)要求摘錄如下：（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)