小學(xué)語文-13和時間賽跑教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《和時間賽跑》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。6、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。需要解讀的是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，其中“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等。“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。語句的意思包括表面和深層。“表達的思想感情”可分別為感受、情感、內(nèi)心、心情等。“體會文章表達的思想感情”且分解為能結(jié)合關(guān)鍵詞句、語段說出作者的感受、情感等?！袄斫狻狈纸鉃椋赫f出、替換?！袄斫庠~句的意思”分解為能說出詞句意思或者用關(guān)鍵詞句造句?！绑w會”分解為說出、說明?！绑w會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面作用，”分解為能說出關(guān)鍵詞句在表達方面的作用或能比較出有無關(guān)鍵詞句的句子的異同?！俺醪桨盐瘴恼轮饕獌?nèi)容”“初步”指初級，不那么系統(tǒng)、全面。“文章主要內(nèi)容”包括：課文大意、課文條理、課文敘述順序等?！鞍盐罩饕獌?nèi)容”分解為說出主要內(nèi)容，理清條理。“能復(fù)述敘事性作品的大意”“復(fù)述”指能說出、說明。“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，”包括：了解人物的性格特點，能讀出作品中人物的情感。依據(jù)二：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點1、豐富學(xué)生的閱讀視角，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們程度成長故事，并從中感受到童年生活的豐富多彩。2、通過閱讀，了解同齡人的成長經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實際，說出他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，分享童年生活的體驗。解讀：“了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想”：是指對作品中人物在不同時代的成長過程有自己獨特的認識，并能在相應(yīng)的環(huán)境中和文中的人物有共同的思想。“分享童年生活的體驗”是指和他人交流自己的親身經(jīng)歷以及喜怒哀樂。依據(jù)三：《和時間賽跑》的核心內(nèi)容《和時間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊第十三課。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深地啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。在閱讀時緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點的重要體驗。課文前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，是對時光流逝的感傷?？梢酝ㄟ^問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理的問題：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。本組課文是圍繞“童年的生活”這一專題編寫的。選編這篇課文，主要有兩個目的：一是通過作者的親身經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生在成長的過程中懂得珍惜時間；二是引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。依據(jù)四：學(xué)情分析三年級學(xué)生在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主，通過自學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生至少讀課文三遍，會認、會讀生字詞，借助生活常識和字詞典理解生字詞。課前搜集有關(guān)時間的名言警句進行課中交流。讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；讓學(xué)生想一想課文中的哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會，抓住中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”展開教學(xué)。在進行具體教學(xué)時，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）教學(xué)目標(biāo)陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定出《和時間賽跑》一課的教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，使百分之九十的學(xué)生學(xué)會10個生字，百分之八十能正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語，在課堂中學(xué)生對生字的掌握達到80%的會寫。（第一課時）2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能做到說出人物的心理，語氣親切、自然；背誦自己喜歡的部分，至少三處。（第一、二課時）3、朗讀課文，能在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，能說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等詞語的意思。（第一課時）4、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能獨立搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語，并能與他人交流自己的收獲。（第二課時）5、學(xué)完課文，能把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己。（第二課時）二、評估設(shè)計1、目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語讀音、聽寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、狂奔、暑假”等11個詞語。2、目標(biāo)2朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標(biāo)。通過指名讀生詞、長句、難句，使95%的學(xué)生達到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評價的方法，使75%以上的學(xué)生能讀出作者對時光流逝的感傷以及與時間賽跑取得勝利的喜悅。3、目標(biāo)3能說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等詞語的意思。需要通過在課堂中學(xué)生在交流中解決，同時教師可有針對性的提問“受益無窮”“持“憂傷”“哀痛”等詞語的意思。在老師的點撥中能說出有光時間的諺語。4、目標(biāo)4能獨立搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語，并能與他人交流自己的收獲。需要通過在學(xué)習(xí)課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行搜集積累，在課堂中進行提問的方式進行檢查，在小組交流的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生能說出至少2句珍惜時間的名言或諺語。5、目標(biāo)5放在課下，教師可通過校信通的方式請家長配合檢查，課堂上重在激發(fā)興趣。《和時間賽跑》教材分析《和時間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。本節(jié)課的目標(biāo)是立足于人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，并借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。學(xué)情分析1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來.三年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。13《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計 師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡師：今天啊，老師給你們帶來一個謎語，猜猜看它是什么？生：時間你真聰明師“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和時間有關(guān)的課文。師：板書課題：13和時間賽跑齊讀課題。師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）生：（讀第一組：憂傷、哀痛）師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？生：有時候我考試考不好就會憂傷。師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。生：（讀第二組：著急、悲傷?！皞蹦畛闪似缴嘁?。）師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。生：（再讀）師：恩，真好！你什么時候最著急了？生：我上學(xué)遲到的時候最著急。師：是啊，如果你能起得早一點——生：就不著急了。師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？生：第三組，高興、快樂。師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走??？生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達心情變化的詞語。下面就帶著下面三個問題自由讀課文（課件出示問題）師：都讀完了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？師：作者為會憂傷、哀痛呢？生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？生：去世了。師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。師：作者又為什么會著急、悲傷呢？生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。師：恩，說得真好！能說第三句嗎？生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。師：對了吧？生：（眾）對了！師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂?！皠佟笨梢杂昧硗庖粋€字表示？生：贏！師：“贏”的意思就是——生：勝利了。師：“贏”的反義詞就是？生：輸。生：敗。師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進步?。ㄕ坡暎煟和瑢W(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者——生：林清玄（(xuan)師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——生：憂傷和哀痛。師：后來，他看到——生：時間過得很快。師：心里有點——生：著急和悲傷。師：于是——生：和時間賽跑，常常贏了時間。師：心里——生：很高興，很快樂。師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……（眾笑）三師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？生：永遠不會回來了。師：在哪兒？生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?生：不相信。師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠不會回來了”。那什么叫“永遠不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？生：（自由閱讀父親的話）師：這個謎，你理解嗎？師：解釋清楚了嗎？這段話就像一個謎，好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？生：要！師：看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。）師：（指第二位學(xué)生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第二句再念一下。生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天了，你再也不能回到昨天了。師：讀得好！你的昨天——生：過去了。生：沒有了。生：永遠不能回來了。生：被時間帶走了。師：懂了嗎？生：懂了。師：那你連起來說說。生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠都不會回來了，再也不會回來了。師：爸爸的童年——生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：外祖母——生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：父親告訴你有一天——生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。師：換種直白的說法，就是——生：死了。師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間——生：帶走了。師：所以你就剩下了——生：高興和快樂。師：（指第一位學(xué)生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系師：你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？生：昨天最短，童年長一些，一生最長。師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越——生：著急。師：越來越——生：悲傷。師：因為我們的一生都會被時間帶走的?，F(xiàn)在來齊讀第一句話。生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系？師：對的，這句話是總寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。師：那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復(fù)的詞語，有哪些啊？生：了。師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。生：還有一個“再也”。生：“永遠”師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（PPT上刪掉相關(guān)詞語，生讀）生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。師：對啊，這個“了”加上去很順暢。生：不通。師：不是不通的問題，作者這時候內(nèi)心的沉重就表達不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。師：齊讀這段話師：讀得真好！你的爸爸會不會說課文中那樣的話?生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。（不會）師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話？生：從來沒有過。師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？生：明白了！師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間——生：帶走！師：都會——生：死的。師：你們怕死嗎？生：怕！師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？生：沒有！師：因為有一句話叫——生：光陰似箭，日月如梭。師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。師：時間能買得到嗎？生：不能！師：因為有一句話叫做——生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。生：（讀PPT上的語段）師：他在看什么？生：太陽下山。師：其實是在看什么生：時間流逝。師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，這時間過得快還是慢？生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎？能讓它停住嗎？生：老師，要是有一天科技發(fā)達了，有時光穿梭機呢？（眾笑）師：是啊，我也期待有這一天。我就可以不老了?。ū姶笮Γ┥海ń又xPPT上的語段）師：他在看什么？生：鳥兒飛過天空。師：其實，他是在看——生：時間過去了。師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀？生：（讀PPT上的語段）師：這時候他的心情怎么樣？生：高興和快樂。師：因為他——生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！師：思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？師：我和太陽賽跑，我贏了——生：太陽。師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽——生：我跑贏了西北風(fēng)。師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——生：別人一個暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)——生：我走在了時間的前面。師：我這是和誰比賽?生：時間。生：哥哥。師：哥哥？生：自己。師：對，和自己比賽。原來的我要到五年級才能做五年級的作業(yè)，現(xiàn)在的我只要讀三年級就能做五年級的作業(yè)。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——生：自己比賽！師：原來我是——生：走著回家的。師：現(xiàn)在——生：跑著回家。師：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時，現(xiàn)在——生：半個小時就能完成。師：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。師：原來我做作業(yè)速度比較慢。現(xiàn)在——生：比較快。師：原來我比較拖拉，現(xiàn)在——生：超前完成。師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在——生：很早就起來了。師：原來我浪費時間，現(xiàn)在——生：我節(jié)約時間。師：原來我糟蹋時間，現(xiàn)在——生：我利用時間。師：明白了嗎？原來我是看著時間從我眼前跑過?，F(xiàn)在——生：我跑到時間的前面。師：我常常和時間賽跑。所以課文的作者說我們要和時間賽跑，跑到時間的前面去。記?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情就——生：高興，快樂。師：如果一個人老是看著時間從眼前跑過，他的心情就——生：憂傷，著急。師：甚至——生：哀痛。師：你想要哪個心情，一起告訴老師！生：（齊）高興，快樂！師：那就和時間賽跑吧。這是作者三年級時一段經(jīng)歷。通過這段經(jīng)歷他還想告訴我們什么呢？告訴我們一個哲理。這個哲理就明明白白地寫在了課文的結(jié)尾，你回去好好讀一讀。我們這節(jié)課已經(jīng)被時間——生：帶走了。師：再也不會——生：回來了。師：那你腦子里還會留下什么嗎？生：深刻的記憶。生：美好的回憶。師：雖然時間過去了，但能在我們每個人心里留下美好的記憶。真好！師：學(xué)完課文，你最想說些什么？生：要珍惜時間師：讓我們看一些珍惜時間的格言。師：最后讓我們看作業(yè)。板書設(shè)計13和時間賽跑

珍惜時間三年級語文下冊第13課《和時間賽跑》評測練習(xí)

知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

jiānglái

yōushāng

rìyuèrúsuō

suīrán

(

)()()()

kuángbēn

shǔjiàshòuyìwúqióng

zīwèi()()()()()

二、比一比，組詞語。

著（

）賽（

）蔚（

）迷（

）

暑（

）寒（

）慰（

）謎（

）

三、照樣子，填一填。

金→（钅）→（鐵）

衣→（

）→(

)

耳→（

）→（

）

穴→（

）→（）竹→（）→（）足→（）→（）

四、填關(guān)聯(lián)詞語。

1、（

）明天還會有新的太陽，（

）永遠不會有今天的太陽。

2、他們知道（

）欺騙我說外祖母睡著了，（

）對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

五、填一填，讀一讀。

1、少壯不努力，（

）。

2、花有重日開，（

）。

3、一日之際在于晨，（

）。

4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，（

）。

六、把文中你認為含義深刻的句子抄寫下來，仔細品味《和時間賽跑》效果分析

教學(xué)時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決?！肮怅帯敝笗r間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學(xué)生從中體會到時間的寶貴。）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話是理解的難點。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時間。這樣讓學(xué)生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時間