小學(xué)語文-14賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)分析】1.識(shí)字與寫字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第三學(xué)段有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！备鶕?jù)課標(biāo)這一要求我們主要通過預(yù)習(xí)自學(xué)字詞，課堂上檢測(cè)認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“兜”字。2.閱讀?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息?！苯Y(jié)合這兩條要求《賣火柴的小女孩》是一篇較長(zhǎng)的課文，因此要求學(xué)生快速瀏覽把握主要內(nèi)容，同時(shí)抓住重點(diǎn)句段感情朗讀，課前搜集相關(guān)資料?！澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！弊プ　翱蓱z”一詞，聯(lián)系上下文體會(huì)文中更多的情感?！霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！痹诤献魈骄恐?，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，提出自己的看法，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘滩姆治觥俊顿u火柴的小女孩》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著。《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于安徒生的童話，是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓谥袊?guó)廣泛的影響。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方?！緦W(xué)情分析】小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于安徒生的童話，是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓谥袊?guó)廣泛的影響。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。2、難點(diǎn)：理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件音樂【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】

第一課時(shí)課前交流同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)第四組課文，一起去學(xué)習(xí)外國(guó)名篇名著。學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌曲，想：歌曲的主人公是誰？播放《火柴天堂》一、情境導(dǎo)入1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，感受小女孩的命運(yùn)。（板書課題）齊讀課題。2.簡(jiǎn)介安徒生。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查字詞2.預(yù)習(xí)了課文，你知道了什么？三、初讀課文，整體感知自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事？四、精讀感悟，細(xì)讀體會(huì)（一）默讀1——4自然段思考：這是一個(gè)()的小女孩。畫出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。1.出示第一自然段。理解“天冷極了，下著雪，又快黑了”三次寫寒冷，理解環(huán)境描寫的作用。2.師：你看，還是這句話，我們又讀到了一層意味，再讀更不一樣了。來，我們把閱讀到的滋味送到句子中去，讀讀。3.師：是啊，就這樣慢慢地讀啊，細(xì)細(xì)地品?？矗∨⒕瓦@樣向我們走來。那就細(xì)讀這段后幾句話的描寫，哪個(gè)詞語觸動(dòng)了你，就把你讀出的信息或感受等分享給我們。（學(xué)生默讀，而后發(fā)言。）4.師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）——5.師：（引讀）這一整天，誰也——（學(xué)生接讀：沒有買過她一根火柴），誰也——（學(xué)生接讀：沒有給過她一個(gè)錢）。6.師：還是這句話，這句話的言外之意是——（課件出示變換了角度的句子，引導(dǎo)學(xué)生完成：這一整天，小女孩

，小女孩

。）師：好一個(gè)冷漠無情！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？7.師：閱讀的時(shí)候，抓住一個(gè)詞，一句話，把你閱讀的信息或者感受寫在文字的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？批注就這么簡(jiǎn)單——下面就請(qǐng)你也試著從3、4自然段中任選一段。哪個(gè)詞哪句話觸動(dòng)你，就把你讀到的信息、感受，以及其他批注在旁邊。

（學(xué)生充分自學(xué)第三、四自然段，并批注。之后分享。）（二）學(xué)習(xí)擦燃火柴部分小組合作學(xué)習(xí)要求：快速閱讀第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你從中體會(huì)到什么？1.無助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？2、指名讀。3.小女孩不僅要得到這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足，所以她擦燃了第四次、第五次火柴，看到了奶奶。（三）理解幸?？嚯y把小女孩放在塵埃里，她卻找到了幸福，齊讀。她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去.理解兩個(gè)“幸?！钡暮x。五、拓展提升1.朗讀九歲的劉倩倩讀了本文以后的詩(shī)歌。2.想一想、說一說、寫一寫。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？六、作業(yè)設(shè)置推薦閱讀：《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》……《安徒生童話全集》讀完了與同學(xué)或家人交流閱讀收獲。板書設(shè)計(jì)：14賣火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足孤獨(dú)圣誕樹快樂痛苦奶奶幸?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】【字詞薈萃】1、讀拼音寫漢字。ɡuāi

qiǎo

wéi

qún

kù

dōu

yìnɡ

bì

chúchuānɡ（

）

（

）（

）

（

）

（

）2、形近字組詞。乖（

）

裙（

）

幣（

）

堵（

）

焰（

）乘（

）

郡（

）

市（

）

睹（

）

掐（

）3、寫出下列詞語的反義詞。乖巧（

）

奇異（

）

精致（

）

慈愛（

）【句段集錦】按課文內(nèi)容填空。（1）多么（

）多么（

）的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的（

）！這是一道（

）的火光?。?）她倆在（

）和（

）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（

），沒有（

），也沒有（

）的地方去了。（3）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么（

）的東西，她曾經(jīng)多么（

），跟著她奶奶一起走向新年的（

）中去?！菊n文鏈接】1.小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？

【課外延伸】1、

閱讀：五瓣丁香入春以來，我一直惦念丁香。聽人說,若能在結(jié)著多如云霞的四瓣丁香樹上找出一朵五瓣丁香，就會(huì)得到好運(yùn)和幸福。女子都是虔誠(chéng)的，我這個(gè)穿軍裝的女子也一樣。同病室的幾個(gè)病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香，帶回來的消息一天比一天惹人心動(dòng)：“冒出新綠了?！薄吧瞿廴~了?！薄敖Y(jié)花蕾了。”……可是我們嫌慢,埋怨丁香的疏懶乏情。昨天晚飯，她們又結(jié)伴去探看丁香了，留下我一個(gè)在病房里?？粗约捍蛑嗟耐?，再看看白色的病床，白色的墻壁，仿佛一切都變得蒼白起來。我心想：這條傷腿一定害我誤了花期，不能去找五瓣丁香，尋不著它，那么好運(yùn)和幸福也就與我無緣了。這樣想著，自己把心情弄得灰灰的。這時(shí)，她們回來了，個(gè)個(gè)興高采烈，爭(zhēng)著向我炫耀她們的“幸福”——五瓣丁香。有白色的、紫色的，小小的花朵很是美麗，花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分給我一朵，而我也十二分地想擁有它，可我還聽人說：別人送的五瓣丁香不具有神奇的魔力。于是我謝絕了她們的好意。看著她們?nèi)缤瑢さ眯腋Ｒ话愕南矏偯婵?，我的心羨慕得有點(diǎn)微微發(fā)疼。晚上，我早早地蒙上被子——除了想找一朵五瓣丁香，好像別的一切都不重要了，人，有時(shí)就會(huì)有一些非常非常小的希望。由于太希冀、太向往，我甚至做了一個(gè)丁香夢(mèng)：我的腿好了，來到一個(gè)好大的丁香園找五瓣丁香，可是到處都是四瓣的，無論我如何努力，也沒有找出一朵神秘的五瓣丁香。感覺天亮了，我懶懶地不肯睜開眼睛，心中仍存著找不到五瓣丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來了，問我：“別的人都去哪兒了？”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)都不在。大概是因?yàn)樘d奮睡不著而早早跑出去瘋鬧了吧？疾病竟使我變得有點(diǎn)妒忌她們了。門被輕輕地推開了，只見她們個(gè)個(gè)手里拿著一大束丁香花，原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我：“快找你的五瓣丁香吧！”我一時(shí)語塞，為她們的熱情、真誠(chéng)所感動(dòng)，懊悔剛才對(duì)她們的妒忌……頓時(shí)，我感到自己整個(gè)兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。我細(xì)心地從她們采摘來的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣丁香。而我更是在她們中間找到了真正意義上的五瓣丁香——好運(yùn)、溫暖和幸福。（1）我為什么一直在夢(mèng)中追尋一朵五瓣丁香？

（2）“看著自己打著石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墻壁，仿佛一切都變得蒼白起來?！边@句話中連用了三個(gè)表示白色的詞語，你從中體會(huì)到什么？

（3）“而我更是在她們中間找到了真正意義上的五瓣丁香——好運(yùn)、溫暖和幸福。”說說自己對(duì)這句話的理解。

2、寫話：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)賣火柴的小女孩說些什么？效果分析《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著。從課堂效果來看，上課伊始，一首《火柴天堂》把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)寒冷的大年夜。課堂上學(xué)生情緒高漲，學(xué)生回答問題的積極性比較高，問題的設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都樂于參與發(fā)言，做到了面向全體學(xué)生。小組合作情況能及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。能抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，以點(diǎn)帶面，輻射到全體，讓每個(gè)孩子都能復(fù)述或鞏固認(rèn)識(shí)，提高能力。整堂課把朗讀作為教學(xué)的重頭戲，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本課的教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”“以讀代講”的思想引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣的寒冷、社會(huì)的冷漠、家庭的冷淡指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生與小女孩共同感受，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。在講授過程中組織了多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀、指名讀、齊讀、配樂讀、師生合作讀等形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生既不感覺枯燥又在朗讀過程中充分感悟到了語言文字背后小女孩的可憐及悲慘的命運(yùn)，通過齊讀、合作讀等集體活動(dòng)，做到了全班參與，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。尤其是默讀的訓(xùn)練是高年級(jí)段的要求，這堂課上也做了一定的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，條理，過渡銜接自然，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的同時(shí)也訓(xùn)練了思維?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思課文內(nèi)容分析：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。感想：根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。在處理“賣火柴”的部分時(shí)，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。在處理“擦火柴”的部分時(shí)，重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時(shí)驚喜的心理，及火柴熄滅時(shí)巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會(huì)到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的