《五彩池》教學(xué)反思15篇

《五彩池》教學(xué)反思15篇《五彩池》教學(xué)反思1

在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流?？墒窃趯W(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)覺一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語言表達；有的學(xué)生表達的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)覺對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時引導(dǎo)和肯定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個緣由，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的緣由時，就有了依據(jù)。

《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言美麗流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)覺文章的.美麗，發(fā)覺生活的樂趣。不足之處是應(yīng)當(dāng)設(shè)計一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中美麗的樂曲很簡單使人進入課文中所描畫的那種情境，我想假如這樣設(shè)計肯定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。

在教學(xué)中我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了肯定的時間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使消失問題也不可怕，大家討論使學(xué)生更簡單學(xué)到學(xué)問和本領(lǐng)。再有對幾個詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深化語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應(yīng)省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。

《五彩池》教學(xué)反思2

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的秀麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

二、為了培養(yǎng)學(xué)生的制造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的樣子，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的制造想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具。”學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情好玩地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的`等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再制造。

不足的是，因為時間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中老師的話多了一點，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會更加專心學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長。

《五彩池》教學(xué)反思3

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的秀麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深化的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥。

如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇怪的樣子，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比方句進行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的.（）?！睂W(xué)生說出了各種不同的樣子，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的顏色，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進行積累詞語的訓(xùn)練。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情好玩地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再制造。

《五彩池》教學(xué)反思4

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫忙我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、神奇的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特殊?????是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的`五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和神奇

《五彩池》教學(xué)反思5

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比方、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池秀麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池秀麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種秀麗與神奇，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上觀賞一些圖片，期望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的秀麗與神奇。

另外，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)覺在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過，課前要專心研究課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的秀麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的.緣由，為了突破這一難點，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最終，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。?！钡木涫秸f一說，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參與了我校參與區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有許多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認識到用詞要準(zhǔn)確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的秀麗與神奇，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，老師的語言還需規(guī)范，隨便性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

《五彩池》教學(xué)反思6

《五彩池》這篇課文，用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的秀麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的秀麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的制造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的樣子，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。

課堂中滿意的`：

閱讀時，學(xué)生充分調(diào)動自己的想象，把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，感受五彩池的神奇，秀麗，體會大自然的奇異。這樣，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。感覺語言美，積累語言。()本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特殊?????是第二自然段，寥寥數(shù)語，仿佛就讓人們看到了樣子多樣、大小不一、秀麗神奇的五彩池。

課堂中不滿意的地方：

由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

《五彩池》教學(xué)反思7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學(xué)們設(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務(wù)嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）

師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的秀麗、神奇?，F(xiàn)在就讓我們細細來品嘗五彩池的神奇之美吧！

1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

（生讀——劃找句子）

2、同學(xué)們都體會到了五彩池的神奇與秀麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

3、交流（隨機學(xué)習(xí)）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）

②很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色艷麗）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的樣子，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些樣子？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）

B、朗讀訓(xùn)練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚異和驚喜

C、我們把第三自然段連起來讀一讀，肯定會發(fā)覺五彩池另一個神奇的地方。

D、體會地很不錯，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、秀麗在什么地方了嗎？

4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論緣由。

緣由：池底有高低不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

三、回應(yīng)開頭，寫廣告語

學(xué)習(xí)到這兒了，大家肯定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學(xué)生動筆寫

2、匯報交流

好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？假如你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境，是個好地方。五彩池，神奇的人間瑤池。

五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

板書設(shè)計：

樣子：各異大小不一多

五彩池（神奇）

顏色：豐富多彩變化多端自然形成

反思：

從教學(xué)設(shè)計上來看，存在著以下幾個問題：

1、在教學(xué)過程中老師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓(xùn)練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深化地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“很多的'水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到究竟美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的艷麗，其實應(yīng)當(dāng)抓住這個比方句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美。

3、寫廣告語時，發(fā)覺只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊揚之情寫出來。緣由是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。

再今后的教學(xué)中，我會更加專心學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長。

《五彩池》教學(xué)反思8

在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的秀麗，體會的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池樣子各異、五彩斑斕時的協(xié)作讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的秀麗。

2、品一品

在教學(xué)時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會樣子多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池樣子多時，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點背后的含義，從而體會用詞的準(zhǔn)確。

4、想一想

文字美麗，運用了比方、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫忙我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、神奇的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復(fù)述成因，相信同學(xué)會對緣由有更深、更完整的了解。

人教版四班級上語文《五彩池》教學(xué)反思二

對學(xué)生進行語言文字的`訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學(xué)生多說，進行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”詳細描寫了五彩池數(shù)量多、樣子美、池水艷麗多彩的景象；同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學(xué)。

一、緊抓特點，進行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的樣子多樣，這是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比方句進行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些樣子呢？”在這個問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的秀麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、樣子各異的水池，在陽光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣贊嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你依據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始積極地思考起來。不一會，許多同學(xué)就舉起了手……

《五彩池》教學(xué)反思9

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的秀麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

首先，出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”依據(jù)這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的`的讀書活動。

其次，讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具。”學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情好玩地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再制造。

《五彩池》教學(xué)反思10

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池秀麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”喜愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池秀麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和秀麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認為較勝利之處有以下幾點：

1、老師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

假如學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的`興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)覺學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩?！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫忙我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法?！?/p>

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己查找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)削減一些，把了解五彩池的樣子美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

《五彩池》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學(xué)中，我重點抓住“五彩池”的樣子，一處標(biāo)點（省略號）和“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光輝，猶如是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最終再朗讀體會。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還依據(jù)學(xué)生的反饋，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。

2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較勝利的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

3.面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量老師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。

在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的.重點詞語，強化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的秀麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。

總之，在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)消失一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、制造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)覺本課教學(xué)還存在著肯定的不足之處，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，由于是三班級的學(xué)生，他們剛剛踏入中班級，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細一些，會更好地促進課堂教學(xué)的順利完成。

教案點評

漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就簡單造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。”學(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課老師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個“讀”字。

1.以讀激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。就本節(jié)課來看，老師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對學(xué)生的愛美、喜愛展示自我的特點，以學(xué)生特別感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得學(xué)問的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界?！弊鳛槔蠋熢趯W(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，老師還依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱忱被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔(dān)，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。

2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄貏e美的，字里行間布滿了秀麗和神奇。本節(jié)課，老師重視了情感態(tài)度價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，留意通過誦讀對學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏酆唾澝?。在學(xué)習(xí)2-5段時，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇秀麗，老師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生確實在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

《五彩池》教學(xué)反思12

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的秀麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的.秀麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生專心朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會的巧妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會感情。課文的字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體會，慢慢游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時，因為學(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。

《五彩池》教學(xué)反思13

教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學(xué)方法敏捷多樣。

我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的秀麗與神奇，同時進行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上到處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時的講解是必需的`，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

《五彩池》教學(xué)反思14

《五彩池》是一篇講讀課文，用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的秀麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的秀麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的制造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的樣子，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的制造想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的.調(diào)動