浙江省高考語文加練半小時第二章文學類文本閱讀專題二群文通練三職責擔當含解析

/06/6/群文通練三職責擔當主題解說責任是職責所在，擔當是崇高的境界。任何時候，都應該銘記自己的使命和責任，不斷增強自己的憂患意識，不斷夯實自己的宗旨觀念，牢固樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。敢于擔當的一生，才能書寫得偉大，鐫刻得燦爛。不要再為自己是否要承擔責任而掙扎、思考，不要再逃避自己應肩負起的重量。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。拿槍的人[美]奧斯卡·希斯戈爾我的槍指著他們9個人不知已經多少個小時了。20天的海上漂流，我差不多一直坐在救生艇的尾部，在那兒我可以用槍瞄準控制住所有的人。從他們憤怒的目光里，我知道他們有多恨我！尤其是水手長杰夫·巴列特。只聽他用生硬沙啞的聲音說道：“辛德，你是個笨蛋嗎？你還能撐多久？你現在就要睡著了！”我沒有回答他。他說的是事實，我大概已經有72個小時不敢閉眼了。我覺得我馬上就要睡著了，我知道，只要我一閉上眼睛，他們就會瘋狂地撲向僅剩的半壺水。最后半壺水就在我腿邊。我們的“蒙塔拉”號船失事后，船長被海浪卷走，剩下我這個三副是船上的最高領導。但現在，我已沒有任何身份、任何權威，我只是一個讓他們遠離這丁點水的殘忍的槍手。暴風雨已經過去了，大西洋的波浪緩緩地起伏，雖然才是上午，但陽光已足可灼傷人的皮膚。我的喉嚨也在冒煙。跟他們一樣，我也把活下去的希望全放在這一小口水上。我知道，只要我們能期待喝上一口水，就有活下去的理由，我必須盡可能地推遲喝掉這口水的時間。槳已經停了很久，他們太虛弱了，劃不下去了。我面對的9個人已經變成一群滿臉胡子、衣衫襤褸、半裸著的野獸，我想我也跟他們一樣。有幾個人靠在船舷上睡覺，其余的人緊盯著我，準備等我一合眼就跳過來。杰夫·巴列特離我最近，這個水手長是個禿頂大力士，不但長相兇狠，還一臉傷疤。他曾經參加過上百次的戰(zhàn)斗，那些傷疤都是在戰(zhàn)斗中留下的。他目不轉睛地看著我，其他人的目光也一刻沒離開我腳下的水壺。巴列特不時地嘲諷我：“傻瓜，你為什么不放棄？我們每個人都睡足了，而你已經差不多3天3夜沒睡了。你不可能再堅持了！“今晚！”我堅持說，“今晚，我們就平均分配剩下的水。”20天前，我們的“蒙塔拉”號軍艦遭遇特大暴風雨而沉沒。大家奔向救生船時，我挎上了一壺水，并且本能地抓起了我的手槍。除了槍，沒有別的辦法能阻止巴列特和其他人遠離這壺水。隨著船在平緩的海浪上一起一伏，我的眼皮仿佛有千斤重，睡意正向我迅速靠近。我的腦袋耷拉了下來。巴列特站了起來，而我已經無法再舉起槍。我知道接下來將會發(fā)生什么，他會首先搶過水壺，仰頭痛飲。到那時，其他人會尖叫著把他撕碎。好了，我已經盡了力，管不了那么多了。我用盡最后的力氣迸出一句：“接槍，水手長。”然后，我一頭撲倒在船艙上。在撲倒之前，我就已經睡著了。不知過了多久，我感到一只手在用力地搖晃我的肩膀。我努力睜開眼睛，但我的頭怎么也抬不起來。迷糊中，我聽見了巴列特沙啞的聲音：“三副，張嘴！這是你那份水！”我掙扎著坐直了身子，然后看著他們。但是我看不到他們。壞了！我的眼睛瞎了嗎？他們的形體在我眼前十分模糊，但馬上，我意識到我的眼睛沒事。現在已經是晚上，海面一片漆黑，頭上的星星在快樂地眨著眼睛。我已經睡了整整一個白天。我把頭轉向巴列特。此刻，他正跪在我旁邊，一手拿著水壺，一手拿著槍對著其他人。我驚訝地盯著水壺，他們上午沒有喝掉這小半壺水嗎？我抬頭看著巴列特那張兇狠的臉龐，這張臉除了冷酷，沒有任何其他表情。他一定是猜到了我在想什么?！澳阍诘瓜轮皩ξ艺f：‘接槍，水手長?！彼麗琅卣f，“為了這句話，我已經與這些家伙對峙一整天了。”說完，他晃了晃手上那把手槍?！澳阋坏┏蔀檫@條船的頭兒，”他補充道，“身負指揮的職責并為其他人負責的時候，你思考問題的方式就與其他人不同了，不是嗎？”說完，他拔開了水壺的塞子。我們漂浮了21個晝夜。在這一晚，我們終于被路過的貨船“格勞頓”號救起。(有刪改)1.文中兩處畫線句的環(huán)境描寫分別有什么作用？答：2.請結合文中與“槍”相關的內容，簡要分析“我”的形象。答：3.小說以第一人稱作為敘述角度，有什么表達效果？答：4.請結合故事情節(jié)，探究小說的主旨。答：二、閱讀下面的文字，完成文后題目。補課聶連新物理老師聶志剛準備利用雙休日為班上的幾個后進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進家門?！辈挥煞终f，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補不成了，下個星期再來，先回去吧?！鞭r村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業(yè)班后，就一門心思地撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙得也確實不易。回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖??！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛棄官歸田，過得悠然自得無比愜意。也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤，掀土，磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得去年夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？”難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，不敢申辯，只一聲不響地跟了桂花往河邊走。到了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地被人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個后進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫熱的液體溢出來了。聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進生的家里走去……[摘編自《文藝生活(精選小小說)》2004年第6期]5.請按照小說一般的情節(jié)結構概括本文的主要情節(jié)。答：6.文中畫線部分的環(huán)境描寫有何作用？答：7.文章在情節(jié)方面構思巧妙，為后文翻地埋下了伏筆，使文章前后銜接呼應不顯生硬。請找出其中兩處伏筆，并作簡要分析。答：8.小說以“補課”為題，但縱觀全文主要在講翻地，如何理解標題的作用？請結合文本，談談自己的看法。答：

答案精析1.第一處：茫茫的大海、灼熱的太陽，渲染出環(huán)境的惡劣，烘托出人物處境的艱難，為奪水之戰(zhàn)提供背景，推動情節(jié)發(fā)展。第二處：寫出了“我”昏睡的時間之長，表現出“我”安然醒來后愉悅的心情，暗示故事圓滿的結局。2.①在海上漂流的日子里，“我”一直拿槍守護著水直到用盡最后的力氣，表現出“我”的責任感、自我犧牲精神。②奔向救生船時，“我”本能地抓起手槍，表現出“我”冷靜而富有生存經驗。③在力氣耗盡的最后一刻，“我”喊出“接槍，水手長”，表現出“我”對有人擔當起自己責任的期待，以及對人性良善的呼喚。3.①可以讓讀者真切地感受到情節(jié)的緊張，增強故事的真實感；②便于揭示主人公的內心世界，表現人性的光輝，增強作品的感染力；③可以讓讀者直接看到巴列特等人的反應，去感受尖銳的矛盾沖突。4.①“我”堅持72小時沒合眼，直至昏睡也沒有喝一口水，表明人在困境中要有自我犧牲精神。②“我”堅持守護水，給一船人最后的生存希望，表明人在困境中要有責任和擔當意識。③巴列特接過槍繼續(xù)守護并留下水給“我”喝，啟示人們要懂得信任。④通過周圍人的瘋狂和“我”的冷靜的對比，表明理智往往能幫助人擺脫困境。⑤“我”與一船人的對峙，表明當人的本性為強烈的求生欲所左右時，人性的善良顯得尤其可貴。5.(1)開端：聶老師打算利用休息日為后進生補課，被妻子桂花拉回家中翻地。(2)發(fā)展：聶老師翻完地回家，卻被妻子發(fā)現錯翻了別人家的地。(3)高潮：聶老師夫婦發(fā)現自家的地已經被學生翻好。(4)結局：聶老師去給其中一個后進生補課。6.①照應上文桂花“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻”的說法；②引出下文，為聶老師親近大自然產生的感慨做鋪墊；③渲染溫暖和美的氣氛，奠定文章的感情基調；④烘托聶老師悠然自得的心情。7.(1)文章開頭提到桂花拽聶志剛回去翻地時，聶志剛回頭對著教室喊，其實這是對著教室里的學生在喊。學生也因此知道了聶老師的難處，為下文學生為老師家翻地埋下了伏筆。(2)文章第二段提到“聶志剛調到畢業(yè)班后，就一門心思地撲在教學上，很少過問家務事”，為下文聶志剛翻錯地和桂花因